祝 勇

江蘇泗陽城廂司李小學(xué) 江蘇宿遷 223708

教學(xué)目標(biāo)：

1、運用文中描寫月夜景色的詞語聯(lián)系課文內(nèi)容和生活經(jīng)驗構(gòu)建清幽空靈的美妙意境。

2、想象阿炳的生活場景，體驗阿炳生活的不幸與坎坷，并理解他的不幸與坎坷經(jīng)歷和《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的聯(lián)系。

3、感悟該樂曲中體現(xiàn)的阿炳的情懷，學(xué)習(xí)他敢于同命運抗?fàn)帯⑹钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>

教學(xué)重點、難點：

體驗阿炳生活，理解《二泉映月》樂曲的豐富內(nèi)涵。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，引領(lǐng)方向

前一節(jié)課，我們已認(rèn)讀了本課的生字詞，讀通了課文，了解了本課的大概內(nèi)容。“二泉映月”景色怎樣美妙，阿炳生活中遭遇了什么，《二泉映月》樂曲有怎樣的內(nèi)涵？我們來進(jìn)一步學(xué)習(xí)本課。

二、沉入詞語，構(gòu)建意境

在介紹阿炳時，我們知道了《二泉映月》是盲人阿炳創(chuàng)作的一首在國際上都有名的二胡曲，“二泉映月”還是無錫惠山的一處著名景點。找找課文中哪些地方描寫了“二泉映月”的景色。

（學(xué)生默讀課文，畫出描寫景色的詞句并和小組內(nèi)的同學(xué)商量商量。）

有誰找到了嗎？把你找到的景色讀給大家聽。

按文中出現(xiàn)的先后順序?qū)W生可能找到這樣幾處：

1、無錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。教師可補充，“二泉”的名字就是這么來的。你讀到“一泓清泉”這個詞，你面前仿佛出現(xiàn)怎樣的景色？找?guī)讉€同學(xué)描述，并板書：一泓清泉。

2、有一年中秋之夜，小阿炳跟著師父來到泉邊賞月。水面月光如銀，師父靜靜地傾聽著泉聲。你讀到“月光如銀”這個詞你的面前仿佛出現(xiàn)怎樣的景色？你讀到“淙淙流水”這個詞，你仿佛聽到什么聲音？

3、又是一個中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來到了二泉。月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見了，只有……茫茫月夜，你讀到“月光似水”，你仿佛看到怎樣的月光，給你什么感覺？“靜影沉璧”說的是什么樣的景色？“璧”是什么意思？什么底？讀到“靜影沉璧”這個詞，在你面前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景色？找?guī)讉€同學(xué)描述?！懊ＣＴ乱埂蹦?？

4、月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，“月光照水，水波映月”這就是充滿詩意，令人流連的“二泉映月”美景。讀到“月光照水，水波映月”這兩個詞，你仿佛看到什么景色？有什么感覺？

教師相機(jī)板書寫景的主要詞語，學(xué)生在尋找寫景內(nèi)容的時候，不一定完全按文中出現(xiàn)的順序，預(yù)設(shè)的詞語可能是：茫茫月夜，如銀月光……

把所有描寫“二泉映月”的景色的詞連在一起默讀，邊讀邊想看到什么樣景色，如聽到什么聲音，有什么感覺？讀出感覺，如見聞其聲，如見其景，教師要相機(jī)指導(dǎo)。

三、錨定句子，體驗人生

（一）可餐的秀色，令人癡迷的美景多么令人流連啊！然而，人生卻常常沒這么美好，苦難可能會不期而至。后來，阿炳的生活發(fā)生了什么變故？找出來讀給大家聽。面對這樣變故，我們該怎樣讀句子？

指名讀句子，教師相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。

抓住包含阿炳不幸與坎坷的句子，構(gòu)想阿炳不幸生活的場景。

1、十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。

年幼的阿炳失去父親，穿吃住用漸漸的沒了著落，生活困苦起來，舉一兩個事例。

2、他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。

雪花飄飄，他也得出去賣藝，走在賣藝的路上……會發(fā)生什么樣事？

赤日炎炎，他也得出去賣藝，走在賣藝的路上……會發(fā)生什么樣事？

生病發(fā)燒，他也得出去賣藝，走在賣藝的路上……會發(fā)生什么樣事？

走在街上，碰掉攤主的東西，攤主不依不饒……會發(fā)生什么樣事？

漢奸開會，叫他到場去演奏，他卻堅決不去……會發(fā)生什么樣事？

先想一想，在本子上寫一寫發(fā)言提綱，再在小組內(nèi)交流，然后每個場景選一兩位同學(xué)在全班交流。

同學(xué)們用真情和想象走進(jìn)了阿炳的生活，走進(jìn)了阿炳的世界，在你的心頭留下怎樣的烙?。磕愕男牡子科鹪鯓拥母星?？

（二）又是一個中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來到二泉?！岸吃隆币廊幻烂睿鹿怵?，樹影婆娑，水波映月，靜影沉璧……但這一切對于雙目失明的阿炳來說只是一片什么？他聽到什么，想到什么？

找一找，讀一讀。（聽到淙淙的流水聲，想到師父說的話——“你的年紀(jì)還小，等你長大了，就會從二泉的流水中聽到許多奇妙的聲音?！毕氲阶约嚎部赖慕?jīng)歷。）板書：坎坷“坎坷”是什么意思？文中指哪些？

面對這些折磨與屈辱，他泯滅了對音樂的熱愛了嗎？

面對這些折磨與屈辱，他泯滅了對光明的向往了嗎？

面對這些折磨與屈辱，他泯滅了對幸福的追求了嗎？

聽著聽著，想著想著，他漸漸聽到了什么？（找到，指名讀給全班同學(xué)聽。）

指導(dǎo)朗讀：阿炳的坎坷經(jīng)歷深深的感染了我們，跟著你的感覺，帶著你的感情，讀出你深沉的嘆息，讀出你激憤的傾訴，讀出你倔強(qiáng)的吶喊！

（三）聽著，聽著，阿炳聽出了自己苦難、坎坷經(jīng)歷，阿炳的心顫抖起來。你也想想這一幕幕苦難、坎坷的場景，去感覺心的顫抖。他禁不住拿起二胡……從琴弦上流瀉出來。播放樂曲。世界著名音樂指揮家小澤征爾在一次活動上聽著聽著，跪了下來，淚流滿面。

四、品味段落，感悟情懷

（一）這首如此感人的曲子，我們本課也有，找到這個段落，帶著你的感覺、感情，讀一讀。指名讀。誰來讀開始部分？誰來讀高潮部分？誰來讀尾聲部分？教師相機(jī)指導(dǎo)各部分朗讀。

（二）小組討論。曲子的各部分內(nèi)容與阿炳在二泉邊的所聽所想有聯(lián)系嗎？分別有什么聯(lián)系？

（三）所以，這僅僅是一首樂曲嗎？更是阿炳積淀已久的情懷。

五、朗讀課文，深化情感

阿炳苦難有人關(guān)心嗎？他的坎坷有人同情嗎？他的情懷有人理解嗎？他長期積淀的情懷，終于在一個月夜受激發(fā)，傾吐給了茫茫月夜。這就是經(jīng)后人整理并定名《二泉映月》的二胡曲。讓我們帶著對阿炳人生的體驗，帶著對音樂的感覺，嘆息的、哭泣的、傾訴的、吶喊的，朗讀課文。