楊小紅

沭陽縣十字中心小學 江蘇宿遷 223600

在全國深化教育體制改革的大背景下，教學模式的改革得到了快速的發(fā)展。在小學數(shù)學教學中，游戲化教學的教學模式得到了應用。小學教學中，學生受眾為年齡較小的兒童群體，還具有著對游戲樂趣的欲望，難以專心投入到學習中去，這再一定程度上影響著教學活動的進行。游戲化的教學模式能夠?qū)W習內(nèi)容融入到游戲中去，在課堂的游戲化教學中，使學生潛移默化地實現(xiàn)對相關知識的掌握。

1.游戲化教學的概念及應用作用分析

1.1 游戲化教學的概念分析

游戲化教學是指教師或教學活動的組織者在對教材充分了解和掌握過后，針對授課學生的具體知識與理解水平，通過課堂游戲的手段，達到教授教材內(nèi)容目的的活動。

1.2 游戲化教學在小學數(shù)學教學中應用作用分析

游戲化教學方式，一方面可以提高學生對于教學的新鮮感，另一方面也能夠規(guī)避學生對于傳統(tǒng)填充式教學模式的排斥，提高學生接納度，保證教學活動的正常有序進行。在教學方向上，游戲化教學也能夠促進學生學習思維能力的提高。游戲化的教學方式打破了傳統(tǒng)，能夠便于學生建立起更加立體的思維習慣，方便學生從書本和黑板的平面描述中脫胎出來，通過游戲?qū)崿F(xiàn)對相關數(shù)學概念和圖形有較為直觀的了解。

2.小學數(shù)學教學中存在的主要問題

2.1 教師課堂教學能力有待提高，趣味性有待加強

教師在課堂的教學中，一方面課堂教學能力有待提高，不能根據(jù)學生的知識接納水平進行耐心的引導；另一方面課堂教學也缺乏著趣味性，無法觸發(fā)學生的學習熱情，課堂教學效果有待提高。

2.2 應試教育的過度，學生素質(zhì)培養(yǎng)不足

在小學數(shù)學中，教師在課堂中的教學大多重在對知識點的梳理和教授上，側(cè)重于學生在知識點上的掌握，根據(jù)試卷考核來知道教學活動，缺乏對學生素質(zhì)的培養(yǎng)。這導致學生在影視教育、考試考核上的合格，但是在綜合思維能力和實踐應用能力上有著較大的不足。

2.3 傳統(tǒng)教學模式未能以生為本進行教學活動

小學數(shù)學的教學活動大多還沿用著較為傳統(tǒng)的教學模式，在課堂教學中，教師發(fā)揮著主要的作用，通過黑板板書對相關知識點進行講解，對學生知識點的教授大多屬于灌輸性質(zhì)。在新型的教學改革中，強調(diào)以學生為核心的教學，關注學生的教育需求，針對學生的具體情況進行教學計劃的制定，強調(diào)發(fā)動學生自身的學習欲望和求知欲望，實現(xiàn)從內(nèi)到外的自主學習氛圍，提高學生對于數(shù)學知識點的接納理解程度。

2.4 缺乏對學生興趣的培養(yǎng)，教學模式枯燥單一

在小學數(shù)學的教學中，激發(fā)學生的學習興趣能夠更好的促進教學活動的開展。但是，在小學數(shù)學教學中，缺乏對學生興趣的培養(yǎng)仍是需要面對的一個客觀問題，教學方式的枯燥單一，使數(shù)學教學難以有更為有效的方式進行，學生在數(shù)學能力上的提升需要具體的措施予以解決。

3.游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應用策略分析

3.1 寓教于樂，培養(yǎng)學生學習興趣

小學數(shù)學的教學內(nèi)容較為簡單，主要目的為幫助學生樹立一定的數(shù)學概念，能夠?qū)θ粘Ｉ婕暗囊恍?shù)學單位實現(xiàn)簡單的運算，為之后中高等的數(shù)學學習奠定基礎。在這一過程中，應避免生硬的數(shù)學運算，在初期培養(yǎng)學生的學習熱情，提高學生對于數(shù)學知識的接納能力。游戲化教學匯總，首先應幫助學生建立起一定的數(shù)學概念，將現(xiàn)實中的一些數(shù)學元素和數(shù)學單位引入到課堂當中，通過科學合理，并能激發(fā)出學生參與興趣與熱情的小游戲，幫助學生建立對數(shù)學的初步認識，實現(xiàn)對數(shù)學簡單運算的掌握。

例如在小學數(shù)學中對簡單數(shù)學加減法的學習當中，教師可將一些零錢與日常生活用品帶入課堂，挑選幾名同學上臺，分別配發(fā)十以內(nèi)一定數(shù)額的零錢與物品，發(fā)動學生進行內(nèi)部的互換或購買，從而使學生能夠自主思考，運用所學的數(shù)學運算知識進行運算。

3.2 突出數(shù)學學科特點，重視數(shù)學思維的培養(yǎng)

小學數(shù)學教學有著獨特的學科特點，重在對學生思維能力和抽象概括能力的培養(yǎng)。游戲化教學模式能夠通過游戲化的教學方式，通過游戲建立起學生的空間思維能力，促進學生思維能力的拓展和發(fā)散，養(yǎng)成一定的數(shù)學思維習慣，加強學生自身的數(shù)學邏輯思考能力。

例如在《立方體及對稱圖形》的學習中，教師可將現(xiàn)實中的立方體模型帶入課堂，讓學生直接接觸立方體，方便產(chǎn)生直觀的認知，對立方體的構造與具體形態(tài)有著更加深刻的記憶與把握。在對稱圖形的學習中，可通過讓學生畫出對稱圖形的另一半，促進學生的理解學習。

3.3 與多媒體教學相結合，全面促進教學效果的提升

多媒體教學能夠擺脫傳統(tǒng)的黑板教學，利用投影儀賦予教學鮮活、具體、現(xiàn)實的圖形符號，能夠極大地吸引小學學生注意力，提高學生課堂積極性，加大學生對于投影儀教學內(nèi)容的關注，避免學生厭學情緒與對固有教學模式的排斥。多媒體教學也能夠在一定程度上促進游戲化教學的課堂效果，使游戲化教學得到更好的課堂效果，提高學生在數(shù)學知識學習中的參與感，便于小學數(shù)學教學活動的有效開展。

游戲化教學不僅能夠在很大程度上彌補傳統(tǒng)教學模式的不足，而且能夠更加貼合小學學生的特點，使教學效果得到有效的保證。游戲化教學模式的應用是國家深化教育體制改革的具體體現(xiàn)，也是改進教育方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學落后局面的客觀要求。在之后的小學教學中，應加大力度深化游戲化教學的應用。融會貫通，促進其他學科在教學方式上的改進與轉(zhuǎn)變，促進學生全方面的發(fā)展與進步。