王秋園

廣西桂林市大河中心校 廣西桂林 541001

小學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能促使他們主動地學(xué)習(xí)，子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。一般地說，人類對韻律、節(jié)奏、語言和美的感受有一種與生俱來的本能。所以語文、音樂、美術(shù)等學(xué)科較之?dāng)?shù)學(xué)來講，學(xué)生更感興趣，而數(shù)學(xué)高度的抽象性常常使學(xué)生難以理解，對數(shù)學(xué)望而生畏，因此不容易對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了要對學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣的要求；提出了“使學(xué)生具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感?！庇纱丝梢?，如何使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生理趣是個值得探討的課題。新課程下的數(shù)學(xué)教材圖文并茂，生動有趣，適合兒童的年齡和心理特點。教材可謂情境生動有趣，題材豐富多彩，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的探索、合作活動。然而，教材為我們提供的僅僅是一個素材，如何把這種素材通過課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的需要呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，以“趣”激情

1.創(chuàng)設(shè)動畫，故事情境

“實驗”教材中鮮艷、生動的圖畫，使學(xué)生仿佛進(jìn)入了童話世界。但一年級學(xué)生年齡小，注意力缺乏持久性，如果課堂上一味看靜態(tài)的畫面，很快就會興趣索然。為克服這一缺點，在教學(xué)中，我充分利用多媒體技術(shù)，采用動畫、故事相結(jié)合的方式，創(chuàng)設(shè)情境。入境、動情的故事情境，令學(xué)生學(xué)得生動、活潑！

2.創(chuàng)設(shè)生活情境

實驗教材的一個重要特點就是把數(shù)學(xué)生活化。在教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生的生活創(chuàng)設(shè)情境，從而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，指導(dǎo)他們用數(shù)學(xué)的眼光看世界。如在教學(xué)一年級上冊第二單元“比較”一課時，課本上呈現(xiàn)的是小明在幫媽媽整理完衣服后，與媽媽放衣服的情境。圖中通過媽媽和小明的對話，提出比較衣服厚薄的問題。而生活中比較的事情很多，所以我就根據(jù)學(xué)生的生活實際，有目的地帶他們到學(xué)校后面的幼兒園去玩，上了一節(jié)活動課。通過一節(jié)室外活動課，孩子們不但輕輕松松的學(xué)會了比較輕重、比較高矮、比較胖瘦等，而且對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃濃的親切感！學(xué)生情趣激昂，活動氣氛熱烈。

二、鼓勵質(zhì)疑，以“問”引思

“發(fā)明千千萬，起點在一問”實驗教材在這方面給學(xué)生提供了一個廣闊的空間。在教學(xué)中，我深入領(lǐng)會教材意圖，從不同角度引導(dǎo)學(xué)生思考，從而激發(fā)他們思維的積極性，使每個同學(xué)的思維都活躍起來。

1.看圖質(zhì)疑

對于剛上一年級的學(xué)生來說，提問題確實有些困難。教學(xué)時，我首先教學(xué)生如何利用教材插圖來提問題。如：教學(xué)一年級上冊第三單元信息窗一時，我出示課本上的“來到花果山”圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“圖上畫的是什么地方？都有什么？你看懂了嗎？能提出什么問題？”學(xué)生們經(jīng)過觀察、思考，提出了：“一共有多少只猴？”“一共有多少個桃子？”“天上共有多少只鳥？”“天上有多少朵云？”“共有多少個小朋友？”“巖石縫里共有多少朵花？”……甚至有的學(xué)生還提出了：“有多少棵樹？”“共有多少塊巖石？”雖然學(xué)生提的問題有的還很膚淺幼稚，但也不時地閃爍出創(chuàng)新的火花。

2.傾聽質(zhì)疑

培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的一個重要內(nèi)容。教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生聽取別人意見的同時，敢于提出不同的見解。在課堂上，常常會發(fā)生一些激烈的質(zhì)疑，甚至爭論。

3.困惑質(zhì)疑

有些問題，是學(xué)生明明知道卻故意提出來的，這只是一種淺層的質(zhì)疑，心存困惑能勇敢提出來的問題，才是真正的質(zhì)疑，它往往極具典型性和針對性，會引發(fā)學(xué)生的深層思考。因此在教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生勇于提出令自己感到困惑的問題，請大家一起思考，幫助解決。

三、自主探究，以“放”促活

學(xué)生是課堂活動的主體，是學(xué)習(xí)的主人。把課堂變成學(xué)生自主探究的舞臺，這不僅僅是一種理念，更應(yīng)當(dāng)是我們追求的目標(biāo)和努力的方向。在使用實驗教材的過程中，我大膽嘗試，放手讓學(xué)生調(diào)查，放手讓學(xué)生操作，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主探究中經(jīng)歷相關(guān)的活動，從而使學(xué)生活起來，課堂動起來。

1.放手調(diào)查，拓寬視野

“調(diào)查”是一種聯(lián)系生活實際的重要方法。在教學(xué)中，我注意讓學(xué)生在課前或課后調(diào)查數(shù)學(xué)問題，以豐富教材資源，令課堂向課外延伸。如在學(xué)習(xí)一年級上冊第八單元“統(tǒng)計”時，我根據(jù)課本信息窗內(nèi)容在小組內(nèi)統(tǒng)計換牙的情境。課前，我布置學(xué)生們調(diào)查每個同學(xué)的換牙情況，讓他們記錄下來，上課的時候以小組為單位根據(jù)課前的調(diào)查情況交流后填寫統(tǒng)計表和做統(tǒng)計圖。這樣通過學(xué)生親自調(diào)查，去經(jīng)歷知識的形成過程，孩子們才感到統(tǒng)計真實有趣。小學(xué)生對數(shù)學(xué)理趣的產(chǎn)生并非一朝一夕就能實現(xiàn)的，需要慢慢的積累和影響，一旦學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，那么學(xué)生會對學(xué)好數(shù)學(xué)產(chǎn)生很強的自信心，會不懈的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，甚至?xí)跀?shù)學(xué)中做出一些貢獻(xiàn)。

2.放手操作，加深體驗

“聽了你就忘了，看了你就記住了，做了你就理解了?！边@句話說明了動手操作的重要性。在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生動起來，激勵他們在手指尖上創(chuàng)新。如教學(xué)上冊第四單元認(rèn)識物體時，我讓學(xué)生從家里帶來了自己的玩具以及其他喜歡的物品，讓他們盡情地摸一摸，玩一玩。在有了豐富的體驗后，給玩具和物品分類起名。然后，通過“口袋摸物”的游戲，進(jìn)一步建立表象。最后，讓學(xué)生發(fā)揮想象，搭拼出自己喜歡的東西。在放手讓學(xué)生自主操作的過程中，他們在玩中學(xué)、做中學(xué)，思維創(chuàng)造性得到極大的鍛煉。