施 旋

（南通大學(xué) 外國(guó)語學(xué)院，江蘇 南通 226019）

在2014年9月的夏季達(dá)沃斯論壇上，李克強(qiáng)總理首次提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號(hào)召，要在960萬平方公里土地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮，形成“萬眾創(chuàng)新”“人人創(chuàng)新”的新勢(shì)態(tài)［1］。隨后“雙創(chuàng)”一詞在兩會(huì)政府工作報(bào)告中以及其他各種場(chǎng)合下被高頻率提及，中央和地方政府陸續(xù)出臺(tái)了一系列的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”成了時(shí)代的熱潮。

黨的十九大明確指出中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)取得了決定性進(jìn)展，到2020年全面建成小康社會(huì)，要?jiǎng)訂T全社會(huì)力量，堅(jiān)決打好精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧的攻堅(jiān)戰(zhàn)。十九大還提出要深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，健全學(xué)生資助制度，堅(jiān)持就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和積極就業(yè)政策，促進(jìn)高校畢業(yè)生等青年群體多渠道就業(yè)創(chuàng)業(yè)［2］。

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件、社會(huì)閱歷、學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、人際交往等因素，與非家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生相比，面臨著更大的就業(yè)壓力。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的大環(huán)境下，高校如何結(jié)合扶困與扶智、扶困與扶志，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新理念融入精準(zhǔn)扶貧的育人工作，提升家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，是當(dāng)前高校資助育人工作面臨著的一項(xiàng)重要課題。

1 家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)能力存在的主要問題

1.1 文化基礎(chǔ)薄弱

由于城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育資源配置不均，農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件相對(duì)艱苦，教育經(jīng)費(fèi)緊張，師資配備不足，因此來自農(nóng)村的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，遠(yuǎn)不如城市出身學(xué)生所受教育程度高。雖然大部分的農(nóng)村學(xué)校目前也已開設(shè)了計(jì)算機(jī)與英語課程，但受重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生缺少接觸計(jì)算機(jī)操練的機(jī)會(huì)，也沒有張口就能交流英語的氛圍，他們的計(jì)算機(jī)與英語基礎(chǔ)相對(duì)較差。進(jìn)入大學(xué)后，教師的授課方式發(fā)生了變化，學(xué)習(xí)內(nèi)容增加了難度，再加上家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，他們學(xué)習(xí)起來相對(duì)吃力，需要花更多的時(shí)間與精力才能跟上課程進(jìn)度。

1.2 創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的父輩傳統(tǒng)觀念根深蒂固，重視子女學(xué)業(yè)，迫切希望子女通過知識(shí)改變命運(yùn)，因此家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生從小身上就背負(fù)了整個(gè)家庭甚至整個(gè)家族的期望。這種傳統(tǒng)觀念也導(dǎo)致了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生相對(duì)比較保守，思想跟不上時(shí)代的飛速發(fā)展，只希望自己能盡早畢業(yè)找到工作，減輕家庭負(fù)擔(dān)，改善生活條件。近年來黨和政府出臺(tái)了諸多的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了良好環(huán)境與發(fā)展空間，但往往家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，不敢輕易嘗試走創(chuàng)業(yè)的道路。

1.3 實(shí)踐能力欠缺

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生為了獲得更多的獎(jiǎng)、助學(xué)金，十分看重文化成績(jī)，會(huì)花大量的時(shí)間和精力在課程學(xué)習(xí)上，怕影響到學(xué)習(xí)進(jìn)程，很少參加科技、文娛、體育等活動(dòng)。長(zhǎng)此以往，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的理論課程比較突出，計(jì)算機(jī)操作、英語口語、聽力等實(shí)踐課程相對(duì)薄弱。迫于經(jīng)濟(jì)壓力，他們會(huì)利用課余時(shí)間進(jìn)行勤工儉學(xué)，但很少會(huì)參加社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)。因?yàn)槿鄙賲⑴c文體活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的人際交往、語言表達(dá)、組織管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等實(shí)踐能力相對(duì)欠缺，在就業(yè)中處于劣勢(shì)。

1.4 心理素質(zhì)較差

有些家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生敏感、自卑，害怕與別人談及家庭狀況，擔(dān)心被瞧不起，不愿主動(dòng)與老師、同學(xué)交往。為了盡可能控制開支，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生會(huì)很少參加集體活動(dòng)，缺少與同伴的交流機(jī)會(huì)。因?yàn)樯磉吙衫玫纳鐣?huì)資源相對(duì)較少，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生承受著巨大的心理壓力。在求職應(yīng)聘過程中，他們不善于向用人單位表達(dá)自我、展示自我。如果再經(jīng)歷求職挫折，他們會(huì)變得更加悲觀、退縮，不敢面對(duì)激烈的就業(yè)現(xiàn)實(shí)，容易產(chǎn)生就業(yè)迷茫與困惑。

2 加強(qiáng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

2.1 有助于高校深化高等教育改革

教育部強(qiáng)調(diào)各地各高校要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為高等教育綜合改革的重要突破口，在培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)方法和管理制度等方面將改革持續(xù)向縱深推進(jìn)，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程［3］。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新時(shí)代賦予高等教育事業(yè)的新使命，高校開展有針對(duì)性和實(shí)效性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有助于提高對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力；有助于深化高等教育改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.2 有助于高校提升就業(yè)指導(dǎo)水平

面對(duì)當(dāng)前復(fù)雜嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，高校上下齊抓共管，高度重視家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)中心作為開展就業(yè)工作的直接部門，不斷完善創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，通過組織創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、宣傳創(chuàng)業(yè)典型、舉辦創(chuàng)業(yè)比賽等多種形式，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生營(yíng)造了濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。高校加強(qiáng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能轉(zhuǎn)變他們傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，有助于創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，做好就業(yè)教育與管理工作，提高就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)水平。

2.3 有助于高校強(qiáng)化資助育人成效

目前我國(guó)“獎(jiǎng)、助、貸、勤、補(bǔ)、免”六位一體的資助體系日趨完善，在很大程度上幫助了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，緩解了他們的經(jīng)濟(jì)壓力。高校積極探索資助育人的新模式，不再局限于物質(zhì)層面的幫助，更加重視對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。高校加強(qiáng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有助于推動(dòng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生創(chuàng)業(yè)從計(jì)劃到走向?qū)嵺`；有助于強(qiáng)化資助育人成效，激勵(lì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生自強(qiáng)不息、立志成才、反哺社會(huì)以及實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

2.4 有助于高校教育服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展

國(guó)務(wù)院在印發(fā)的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》中提到，深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)體制增效升級(jí)的迫切需要，高校要主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，促進(jìn)高等教育與科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)緊密結(jié)合［4］。高校加強(qiáng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有助于促進(jìn)高校自身建設(shè)與改革發(fā)展，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)；有助于引領(lǐng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生到中西部地區(qū)、艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)去就業(yè)創(chuàng)業(yè)，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展。

3 高校拓展家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑

3.1 完善創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

高校應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，完善創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置，以必修課與選修課相結(jié)合的形式，將創(chuàng)業(yè)課程納入日常教學(xué)計(jì)劃。就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程是公共必修課，課程內(nèi)容除了包括職業(yè)生涯規(guī)劃與求職準(zhǔn)備、簡(jiǎn)歷制作、面試技巧等就業(yè)指導(dǎo)，還應(yīng)增加創(chuàng)業(yè)知識(shí)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生認(rèn)清自我、勇于探索，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)熱情。另外以公共選修課的形式，針對(duì)有創(chuàng)業(yè)興趣的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，通過分組討論、角色扮演、頭腦風(fēng)暴、案例分析等方法，系統(tǒng)教授創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，幫助他們形成相對(duì)可行的企業(yè)構(gòu)思。

3.2 搭建網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能

高校應(yīng)充分利用新媒體，搭建創(chuàng)業(yè)課程、勤工儉學(xué)、創(chuàng)業(yè)服務(wù)等門類的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。將現(xiàn)代教育技術(shù)融入創(chuàng)業(yè)課程，通過線上線下、課內(nèi)課外相結(jié)合的方式，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生更多途徑地了解創(chuàng)業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)他們的創(chuàng)業(yè)積極性。高校為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生設(shè)立不同類別的勤工儉學(xué)崗位，比起發(fā)傳單、打零工等技術(shù)含量不高的兼職，途徑更可靠更安全。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生通過與不同群體的相處，能提高其人際交往、語言表達(dá)、組織管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力。為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)服務(wù)，能幫助他們順利實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。

3.3 提供實(shí)習(xí)見習(xí)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

高校應(yīng)積極整合學(xué)校、行業(yè)、區(qū)域、校友等資源，加強(qiáng)與他們的交流與合作，建立實(shí)習(xí)、見習(xí)基地，結(jié)合家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的專業(yè)背景，為他們安排合適的實(shí)習(xí)、見習(xí)崗位。鼓勵(lì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生利用課余時(shí)間，走向社會(huì)、走進(jìn)企業(yè)，展開參觀、訪問、調(diào)研、掛職等不同形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生通過將所學(xué)的書本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)習(xí)、見習(xí)的實(shí)踐中去，不僅可以獲得一定的勞動(dòng)報(bào)酬，緩解經(jīng)濟(jì)壓力，還可以提前適應(yīng)、認(rèn)識(shí)企業(yè)，為創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

3.4 營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障

高校應(yīng)定期邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)講師、校友企業(yè)家開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，組織參觀大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)際狀況。以校園科技文化節(jié)為依托，支持家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生積極參加“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，加強(qiáng)全程指導(dǎo)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力。高校應(yīng)利用官網(wǎng)、官微等平臺(tái)宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，讓家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍里，潛移默化地積極投身于創(chuàng)業(yè)熱潮中。同時(shí)，高校應(yīng)進(jìn)一步完善資助體系，爭(zhēng)取更多的社會(huì)力量，設(shè)立專項(xiàng)基金，為有創(chuàng)業(yè)想法的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生給予扶持。