高英

（江西農(nóng)業(yè)大學(xué) 南昌商學(xué)院，江西南昌 330013）

伴隨著高校的擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生每年成倍的增長，在為社會輸送人才的同時，也造成了就業(yè)難的嚴(yán)重問題。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景下，開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育顯得尤為重要。作為與學(xué)生接觸最密切的輔導(dǎo)員來說，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要落到學(xué)生的點點滴滴中。以下案例中主人公成功的就業(yè)及觀念的轉(zhuǎn)變帶給輔導(dǎo)員無限的思考。

1 研究背景

1.1 案例主人公介紹

基本情況：波草（昵稱），男，班級體育委員，系紀(jì)律委員會成員，大一曾獲院“運動會體操比賽二等獎”、大二曾在《江西商報》上發(fā)表稿件1篇、大三曾獲得“院女生節(jié)‘男生女生high起來’二等獎”。

學(xué)習(xí)上：1個學(xué)期為41名，6個學(xué)期為42名（全班共42人），每學(xué)期均掛科1～3門，是班級唯一一個未按時取得學(xué)士學(xué)位的學(xué)生，屬于高校流行語中的“學(xué)渣”。輔導(dǎo)員談話：波草是輔導(dǎo)員談話最多的學(xué)生，平均每學(xué)期談話2次，主題以學(xué)習(xí)為主，是輔導(dǎo)員非常憂心的一名學(xué)生。

1.2 案例主人公就業(yè)經(jīng)歷

2014年10月—2015年5月，為學(xué)院畢業(yè)生實習(xí)階段，要求每位畢業(yè)生必須到企事業(yè)單位實習(xí)以完成大學(xué)最后的學(xué)習(xí)。2014年10月27日，輔導(dǎo)員找到波草談話，他表示不知道做什么、對什么都不感興趣；12月11日，輔導(dǎo)員電話詢問波草找工作情況，被告知已回家、工作仍沒著落；12月19日下午，波草突然出現(xiàn)在輔導(dǎo)員辦公室并告知，已經(jīng)找到工作單位，是中鐵十一局撫州工業(yè)園分局辦公室秘書。輔導(dǎo)員滿臉驚訝。接下來是波草對求職過程的描述。

2014年12月15 日，公司在撫州市人才交流網(wǎng)上公布招聘信息，要求如下。

（1）往屆生（有工作經(jīng)驗）。

（2）新聞專業(yè)。

（3）英語 CET-4 或者 CET-6。

（4）學(xué)歷學(xué)位證齊全。

看到以上信息除了激動以外更多的是擔(dān)心，擔(dān)心不符合招聘條件。

12月17日，帶好材料，按照招聘要求提前1小時到達(dá)目的地，利用這1小時波草從門衛(wèi)大爺口中了解到了辦公室主任的姓名及相關(guān)信息。

面試第一環(huán)節(jié)，交簡歷。波草準(zhǔn)備了幾份不同版本的簡歷且選擇最后一個交，原因是看見前面的應(yīng)聘者都是交的白色底版的簡歷，波草選擇遞交了一份淡藍(lán)色底版的簡歷；交簡歷時，波草通過主動打招呼和自報家門贏得了陳主任的抬頭一看。

面試第二環(huán)節(jié)，自行參觀工廠，主任發(fā)給每位應(yīng)聘者一張“通行證”，要求應(yīng)聘者到工廠參觀了解情況，時間為2小時，回來后反饋情況。這一環(huán)節(jié)，波草感覺不錯，收集到大量的信息，原因是：家鄉(xiāng)話的優(yōu)勢。

就這樣，12月18日上午，波草順利接到復(fù)試的通知，下午通知被錄用。當(dāng)天同去應(yīng)聘的7人，有南昌大學(xué)新聞專業(yè)的往屆生、華東交大新聞專業(yè)的往屆生，2人被錄用。

2 案例分析與啟示

通過對主人公的多次談話，輔導(dǎo)員發(fā)現(xiàn)他主要存在的問題有：第一，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。學(xué)習(xí)上，波草一直處在班級最后一名，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)效果差，關(guān)鍵原因不是他不會學(xué)習(xí)，而是不知道學(xué)習(xí)的目的何在？第二，缺乏自信。波草一直不相信自己的能力，不相信自己的潛力，總是覺得別人非常優(yōu)秀，自己再怎么努力也不會取得好的效果。第三，缺乏就業(yè)技能。波草在寒暑假從未參加社會實踐活動，沒有參與集體勞動的經(jīng)歷，缺乏基本的就業(yè)技能。第四，缺乏家庭的鼓勵與支持。波草生活在一個缺少愛的家庭，父親長期在外工作，母親需要照顧弟弟，父母親對波草的關(guān)注非常少。

3 提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)能力的途徑

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要任務(wù)是幫助大學(xué)生樹立良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識以及培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。通過“學(xué)渣”的成功就業(yè)案例，作為一名高校輔導(dǎo)員，可以從以下幾點來提升。

3.1 引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵

學(xué)習(xí)是學(xué)生的本職工作，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是大學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵。輔導(dǎo)員在平時的工作中不僅要強調(diào)學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識，而且要注重課外學(xué)習(xí)。在波草所在的班級，輔導(dǎo)員曾經(jīng)開展過軍訓(xùn)演講比賽、軍訓(xùn)作品評比、文學(xué)講壇、詩歌朗誦、優(yōu)秀作品評選等活動，對學(xué)生拓展知識面起到很好的促進(jìn)作用。波草雖然專業(yè)學(xué)習(xí)成績在班級排名最后，但他四年從學(xué)院圖書館借了110本課外書，有歷史、文學(xué)、軍事、禮儀、勵志、科幻等，范圍非常廣泛。

3.2 幫助大學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是提升創(chuàng)業(yè)能力的保障

良好的行為習(xí)慣是能力的體現(xiàn)，也是提升創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)。主要表現(xiàn)在以下三點。

第一，自律性的培養(yǎng)。自律性是對自我的約束能力，由于我國傳統(tǒng)教育方式的原因，很多學(xué)生一走進(jìn)大學(xué)校園，就完全放松自己：不知道怎么學(xué)習(xí)？不知道怎樣生活？不知道怎樣打理財務(wù)？不知道怎樣處理人際關(guān)系等。為此，輔導(dǎo)員可以在班集體開展各種形式的理財大比拼、生活能手交流會、學(xué)習(xí)分享會、學(xué)習(xí)幫扶計劃等。目的是讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)與督促，從他人的行為中來約束自己，以提高自我約束的能力。

第二，集體榮譽感的培養(yǎng)。集體榮譽感是個人對班級、單位、團(tuán)隊的認(rèn)可，是個人對自我歸屬的認(rèn)可。波草在每次的班級活動中都是那么得積極、那么得服從安排、那么得任勞任怨，即使五音不全還參加歌唱比賽，因為他把集體當(dāng)成自己的家，把每一位成員當(dāng)成自己的親人朋友，實習(xí)結(jié)束后返校辦理畢業(yè)事宜時，他是唯一一位帶給每位同學(xué)一份禮物的學(xué)生，在他心里滿滿的裝著班集體。為此，輔導(dǎo)員也可以通過開展戶外素質(zhì)拓展訓(xùn)練、戶外游玩活動增強學(xué)生之間的關(guān)系，達(dá)到提升集體榮譽感的目的。

第三，責(zé)任感的培養(yǎng)。作為一名高校輔導(dǎo)員希望學(xué)生走入社會首先是對社會沒有危害，然后對自己負(fù)責(zé)、對家庭負(fù)責(zé)，最后是對社會有所貢獻(xiàn)。在這個理念的支持下，輔導(dǎo)員可以通過開展“我是一名成年人”的主題班會、成年人宣誓儀式等活動來強調(diào)：大學(xué)生是成年人，大學(xué)生的行為必須符合成年人的行為習(xí)慣，以增強大學(xué)生的責(zé)任意識。

3.3 協(xié)助大學(xué)生建立自信是樹立良好的創(chuàng)業(yè)意識的根本

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)來源于內(nèi)心的自信，相信自己的能力、相信自習(xí)通過嘗試必定成功。自信來源于內(nèi)心的強大與外界的鼓勵，無論大學(xué)生在校期間表現(xiàn)如何，跨入社會又處于歸零狀態(tài)。此時，輔導(dǎo)員要對缺乏自信的大學(xué)生有針對性的幫助或推動，以刺激求職的欲望，一旦有一次成功的體驗，跨出內(nèi)心膽怯的第一步，后面的路就很好走了。另外，自信有時需要外界的鼓勵、需要他人的認(rèn)可。具體的方法有：開展站姿、坐姿、化妝等禮儀訓(xùn)練，以提升氣質(zhì)；開展“相互欣賞”的游戲和主題班會，；開展面試禮儀、面試技巧、簡歷的制作等主題班會，幫助學(xué)生共同尋找自信心。輔導(dǎo)員還要鼓勵學(xué)生積極參加面試，多挑戰(zhàn)自己，敢于做 “出頭鳥”，沒有嘗試，就沒有機(jī)會。”試想如果波草被招聘信息嚇到，就不可能有被應(yīng)聘上的可能。

4 結(jié)語

大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)是社會對學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的檢驗，也是對學(xué)校育人過程的考驗。作為一名輔導(dǎo)員，除了加強大學(xué)生通識教育，增強學(xué)生的通用技能以外，更要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落實到平日。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更為關(guān)鍵的就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與實踐中不斷地進(jìn)行適應(yīng)與調(diào)整，樹立正確的就業(yè)觀，創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力得到有效的提升。