錢桂珍

（安徽省汽車工業(yè)學(xué)校，安徽合肥 231131）

教育是學(xué)校、家庭、社會(huì)三方合力作用的結(jié)果，學(xué)校教育是主體，家庭教育是基礎(chǔ)，社會(huì)教育是平臺(tái)，而學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)，就要接受企業(yè)教育，同時(shí)也是踏入了社會(huì)教育的大平臺(tái)，為的就是希望能早日成為一名德技兼修的優(yōu)秀畢業(yè)生。該文先從中職生特點(diǎn)分析出發(fā)，以安徽合肥安徽省汽車工業(yè)學(xué)校16秋初機(jī)數(shù)班與合肥國軒高科工學(xué)交替合作模式為例，重點(diǎn)講述在德技并修育人模式方面的探索。

1 了解生源特點(diǎn)是工學(xué)交替的必要前提

中職生的年鈴一般在15～20歲之間，在教育學(xué)上被稱為“心理斷乳期”，這一時(shí)期是人的心理、情結(jié)變化展激烈的時(shí)期，也是產(chǎn)生心理困惑、心理沖突最多、容易叛逆的一個(gè)階段。主要特點(diǎn)還表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)習(xí)慣差，成績不理想，自信心不足；行為習(xí)慣較差，自律意識(shí)不夠強(qiáng)；家庭成分較為復(fù)雜，留守兒童多，導(dǎo)致家庭教育缺失，缺少家庭幸福感和歸屬感。

2 學(xué)校開展德技并修教育是工學(xué)交替的基礎(chǔ)保障

職業(yè)教育中貫徹的是“知行合一、德藝雙馨”的育人理念。“德技雙修”是指在校學(xué)習(xí)期間不僅要學(xué)到技術(shù)還要提高在校生的自身修養(yǎng),這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，是由小我成長為大我的過程。

2.1 立德樹人是根本

要想做到立德樹人，首先要做到幾個(gè)“基礎(chǔ)教育”：習(xí)慣養(yǎng)成教育、社會(huì)責(zé)任感教育、感恩教育和誠信教育。習(xí)慣養(yǎng)成教育是通過素質(zhì)教育的途徑實(shí)現(xiàn)學(xué)生的和諧人際關(guān)系，即良好的社會(huì)適應(yīng)能力、樂觀向上的生活態(tài)度、正確的態(tài)度意識(shí)；提升社會(huì)責(zé)任感教育方面，學(xué)校組織觀看具有愛國主義教育意義的電影如《厲害了，我的國》，或工匠精神的紀(jì)錄片如《大國工匠》等，借助影視，在生活當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和榮辱觀，進(jìn)一步提升他們心系社會(huì)、關(guān)愛他人的社會(huì)責(zé)任感；文明行為養(yǎng)成教育方面，學(xué)校學(xué)生會(huì)成立了“校園文明督查組”，記錄周圍不文明現(xiàn)象，倡導(dǎo)校園文明新風(fēng)尚；積極進(jìn)取養(yǎng)成教育培養(yǎng)方面，系宣傳部開展以“崇學(xué)尚用，德技雙修”為主題的征文，通過征文比賽強(qiáng)化“崇學(xué)尚用，德技雙修”的意識(shí)，學(xué)校開展各類學(xué)習(xí)興趣班及各類大賽，從而達(dá)到以賽促學(xué)，以學(xué)促技、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)模式；感恩教育方面，每一位學(xué)生把自己最想對(duì)父母說的話以書信的形式寄給自己的父母，深刻體會(huì)一下自己從小到大父母的培養(yǎng)與關(guān)心；誠信教育方面，教育學(xué)生自覺樹立誠信意識(shí)，在教室里、校園里張貼誠信的標(biāo)語，采用這種潛移默化的方式讓誠實(shí)守信深深地印到學(xué)生腦海里。班級(jí)里給每位學(xué)生建立誠信成長檔案，引導(dǎo)他們?cè)谏鐣?huì)生活、課程學(xué)習(xí)、人際交往、考試和就業(yè)等過程中做到言而有信、言出必行。

2.2 技能立身是王道

2.2.1 技能是學(xué)生立身之本

職業(yè)教育是為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要和個(gè)人就業(yè)的要求，對(duì)受過一定教育的人進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)特別是職業(yè)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，為其提供從事某種職業(yè)必需實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并能迅速適應(yīng)職業(yè)崗位需要的一種教育。職業(yè)學(xué)生的成功之路不是上名高中、進(jìn)名大學(xué)，而是追求職業(yè)技能的完美和極致，靠著傳承和鉆研，憑著專注和堅(jiān)守，成為國寶級(jí)的頂級(jí)技工——這是職業(yè)教育的終極成果。

2.2.2 學(xué)歷和技能雙證融通培養(yǎng)

職業(yè)學(xué)校在教學(xué)開展中采用“教師師傅合一、學(xué)生學(xué)徒合一、教室車間合一、實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)合一”的教學(xué)模式，實(shí)施“理實(shí)一體化”教學(xué)，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合，著力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)能力。同時(shí)積極推行學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，在課程設(shè)置、教材選用上實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與技能鑒定的有機(jī)銜接與結(jié)合，穩(wěn)步實(shí)施雙證融通培養(yǎng)模式。

3 企業(yè)實(shí)踐教育是學(xué)生德技并修教育的升華

合肥國軒高科動(dòng)力能源有限公司公司主要從事鐵鋰動(dòng)力電池新材料、電池芯、電池組及電動(dòng)自行車、風(fēng)光鋰電綠色照明系統(tǒng)、電動(dòng)汽車等相關(guān)產(chǎn)品的研發(fā)、生產(chǎn)、銷售，并延伸開發(fā)電動(dòng)高爾夫車、鋰電光伏電源、鋰電備用電源等多領(lǐng)域系列產(chǎn)品。新能源汽車動(dòng)力電池是一個(gè)有廣闊前景的行業(yè)，學(xué)生在這能學(xué)到最前沿的技術(shù)，使所學(xué)真正達(dá)到學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)校企優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生輸出與優(yōu)秀人才引入的互利成果。

工學(xué)交替采用“2+1+2+1”的人才培養(yǎng)模式，即入校后學(xué)習(xí)2個(gè)學(xué)期理論課程，第三個(gè)學(xué)期企業(yè)頂崗段練，再回校學(xué)習(xí)2個(gè)學(xué)期，第6個(gè)學(xué)期安排頂崗實(shí)習(xí)，該次活動(dòng)開展是學(xué)生第三個(gè)學(xué)期企業(yè)頂崗鍛煉。具體實(shí)施方案如下所述。

3.1 實(shí)施內(nèi)容

校企雙方共同確定與專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐性教育教學(xué)活動(dòng)。

3.2 實(shí)施時(shí)間

工學(xué)交替實(shí)踐性教學(xué)時(shí)間2017年10月10日—12月20日。

3.3 實(shí)踐班級(jí)

16秋初機(jī)數(shù)班共計(jì)37人，機(jī)電應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，已完成兩個(gè)學(xué)期專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。

3.4 實(shí)踐性教學(xué)企業(yè)的組織保障

（1）在國軒高科合肥公司綜合部設(shè)教導(dǎo)主任一名，負(fù)責(zé)該次實(shí)訓(xùn)教學(xué)的全面管理。（2）選擇工藝、品質(zhì)、設(shè)備部門業(yè)務(wù)骨干為理論教員，負(fù)責(zé)理論教學(xué)。（3）以實(shí)訓(xùn)崗位所在部門的副經(jīng)理為班主任，負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)安排。（4）選擇實(shí)訓(xùn)崗位班組優(yōu)秀主操手為崗位導(dǎo)師，負(fù)責(zé)實(shí)操教學(xué)

3.5 實(shí)訓(xùn)課題

根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)和企業(yè)對(duì)應(yīng)的技能崗位進(jìn)行工學(xué)交替式實(shí)踐性教學(xué)；以現(xiàn)代學(xué)徒制的方式開展專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，一名師傅帶兩名徒弟（學(xué)員）的方式進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)，根據(jù)實(shí)際情況分專業(yè)設(shè)置晚自習(xí)及休息日的輔導(dǎo)及授課。（具體實(shí)訓(xùn)安排表略）

4 工學(xué)交替是檢驗(yàn)德技并修成效的試金石

學(xué)生在參與工學(xué)交替企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，總體表現(xiàn)為：學(xué)生技能勝出較多，但德育教育呈現(xiàn)不足。主要表現(xiàn)在：聰明活潑、思想活躍、好奇心強(qiáng)、接受新事物快；但個(gè)人衛(wèi)生臟亂差，安全意識(shí)淡薄、吃苦耐勞性差、自私自利不自立。在工學(xué)交替過程中如何有效地開展德技雙修，應(yīng)該從這幾個(gè)方面著重考慮。

4.1 制度先行，做到獎(jiǎng)罰分明

要培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，必須有相應(yīng)的行為規(guī)范，讓學(xué)生的言行舉止有章可循，有規(guī)可遵。學(xué)校和企業(yè)應(yīng)根據(jù)工學(xué)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)共同制定相關(guān)管理?xiàng)l例，如《寢室衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)》具體到每件物品的擺放，值日生具體的工作內(nèi)容以及相對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)罰方式；《上下班乘車規(guī)范》具體到乘車時(shí)間、文明乘車內(nèi)容等規(guī)章制度，如有違反的，將會(huì)根據(jù)相關(guān)的規(guī)定做出處理。

4.2 氛圍熏陶，發(fā)揮榜樣力量

“蓬生麻中不扶則直，白沙在涅，與之俱黑”“跟著千萬賺百萬，跟著乞丐會(huì)要飯”可見環(huán)境的影響、榜樣的力量太重要了。據(jù)說你身邊的五個(gè)人決定了你是怎樣的人，你的才情是身邊交往最多的五個(gè)人收入的平均值。因?yàn)槟阆胍尤胍粋€(gè)團(tuán)隊(duì)，開始總想著要融入進(jìn)去的，大家做什么便也跟著做什么，這樣才顯得合群，才不怕被排擠。

學(xué)生進(jìn)入企業(yè)會(huì)主動(dòng)向老員工學(xué)習(xí)、靠攏，若學(xué)習(xí)對(duì)象是一名優(yōu)秀員工，那么傳遞的是一種正能量；若對(duì)象是日常工作當(dāng)中表現(xiàn)不好的員工，則傳遞一種負(fù)能量給學(xué)生。作為企業(yè)要求老員工給學(xué)生起到模范作用，讓環(huán)境慢慢影響新員工。

4.3 循循引導(dǎo)，重視思想教育

從思想上培養(yǎng)學(xué)生工作中的使命感，處處以專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。我們正在做的工作，未必和自己所學(xué)的專業(yè)相符，在實(shí)際工作中，與專業(yè)不對(duì)口的情況比比皆是，與自己興趣愛好不相符的工作也比比皆是。但既然選擇了這份工作，那就要對(duì)工作負(fù)責(zé)，專業(yè)不對(duì)口、不感興趣等都不能成為我們不做好工作的理由。要讓學(xué)生悟到：我們的責(zé)任往往和成功相伴而來，若能夠承擔(dān)起責(zé)任范圍之外的責(zé)任，公司自然會(huì)給予你工作之外的報(bào)酬，而你的信譽(yù)度——這種無法估量的資產(chǎn)，更會(huì)給你帶來意想不到的收獲。

5 結(jié)語

提髙職教學(xué)生道德素質(zhì)，矯正學(xué)生的不良性格，不能期望一蹴而就。人生是螺旋式上升職業(yè)周期就像螺旋梯一樣在盤旋中走到最高點(diǎn)。學(xué)生第三學(xué)期的工學(xué)結(jié)合給了職業(yè)教育反思的機(jī)會(huì)，給了德技并修人才培養(yǎng)模式回旋的余地。第四、第五學(xué)期學(xué)生將繼續(xù)回到學(xué)校完成專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，期間根據(jù)工學(xué)結(jié)合中出現(xiàn)的德育問題開展一些有針對(duì)性的課程。通過不斷探索新型職業(yè)教育中“2+1+2+1”的工學(xué)結(jié)合模式，德技并修的育人機(jī)制，培育出家長滿意、企業(yè)需求、社會(huì)認(rèn)可的現(xiàn)代職業(yè)人，辦人人成才、人人出彩的職業(yè)教育。