曾麗芬

（福建省平和職業(yè)技術(shù)學(xué)校，福建漳州 363700）

自主學(xué)習(xí)是一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，獨立思考能力和解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是教育的重要目標(biāo)。

我們正處于社會高速發(fā)展的時期，知識的更新?lián)Q代非?？?，教師課堂傳授的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?qū)W生實際生活和工作所需要，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展、知識資源的共享，學(xué)生可以獨立獲得很多資源，想跟上時代的步伐，教師必須培養(yǎng)學(xué)生主動地去獲取資料、分析資料、擴(kuò)大知識面。正如聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會生存——教育世界的今天和明天》一書中有這樣一句話：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！弊灾鲗W(xué)習(xí)能力是學(xué)生不可或缺的學(xué)習(xí)能力，它是衡量一個人潛力、競爭力的重要條件之一。幼兒時期是人的一生中非常重要的時期，對人一生的成長發(fā)展有著根本性的影響，因此對幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)也有著較高的要求。為了中國學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，也為了自身的職業(yè)發(fā)展 ，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力都應(yīng)該被重視。

1 培養(yǎng)中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

1.1 彌補(bǔ)學(xué)生文化素養(yǎng)的不足

由于入學(xué)門檻低，目前中職學(xué)前教育專業(yè)的生源質(zhì)量整體偏低，學(xué)生綜合素質(zhì)不高，普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)動機(jī)缺失，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良等問題。如果一味地去要求他們提高文化素養(yǎng)是不科學(xué)的。比較有效的做法是幫助他們構(gòu)建一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終能夠自己提升自己。

1.2 學(xué)前教育專業(yè)的要求不斷提高

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生是未來的人民教師，是幼兒成長的啟蒙者、奠基者和引路者。他們不僅需要學(xué)會唱歌、跳舞、畫畫和彈琴，還必須了解幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，進(jìn)行有針對性的教育、指導(dǎo)。每個幼兒先天遺傳素質(zhì)和后天的環(huán)境教育不同，對幼兒的教育就不能局限在一個固定模式，而應(yīng)隨著具體情況不斷調(diào)整、變化的。這就決定了教師應(yīng)當(dāng)具有良好的自主學(xué)習(xí)能力，敏銳地發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，及時調(diào)整教育內(nèi)容和教育策略，最終形成一套合適自己的教學(xué)方法。

1.3 有利于學(xué)生全面發(fā)展

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的自律性、自主性和獨立思考能力，也使學(xué)生的自信心得到發(fā)展，在這個過程中學(xué)生逐漸學(xué)會規(guī)劃自己的時間，設(shè)置目標(biāo)和主動學(xué)習(xí)，豐富了自己的愛好和技能，最終綜合能力得到提升。這些素質(zhì)對他們以后的學(xué)習(xí)和工作發(fā)展都相當(dāng)重要。

2 中職學(xué)前教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力欠缺的原因探究

中職生入學(xué)門檻較低，知識文化水平較低，學(xué)習(xí)能力也不強(qiáng)，學(xué)生沒有認(rèn)識到《幼兒教育學(xué)》的重要性，所以培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力相對也更難。如今《幼兒教育學(xué)》課程也出現(xiàn)了不少困境，教材內(nèi)容缺少更新，跟不上社會變化，課本中過于理論化、概念化的東西對于中職生而言也比較難理解，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成為學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生抵觸，最終失去自學(xué)的興趣。

3 中職學(xué)前教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

3.1 明確學(xué)習(xí)目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)

讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就在于讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)，也就是要讓他們明白自己所學(xué)東西的作用、目的和意義。因此，要改變學(xué)生學(xué)習(xí)《幼兒教育學(xué)》的態(tài)度，讓學(xué)生認(rèn)識到《幼兒教育學(xué)》課程的重要性和價值所在，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在學(xué)期初，可以邀請優(yōu)秀的幼兒園教師來學(xué)校分享她們工作中有趣的故事和成功的經(jīng)驗，讓學(xué)生了解幼兒教師在幼兒心目中的地位和作用，激發(fā)學(xué)生熱愛幼兒教育事業(yè)的情感和社會責(zé)任感；在學(xué)期中，任課教師可以帶領(lǐng)學(xué)生深入幼兒園，了解幼兒園工作的特點，通過具體的教育實踐活動，讓學(xué)生認(rèn)識到幼兒教育學(xué)對將來所從事的工作具有無可替代的作用，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的動機(jī)。

3.2 案例導(dǎo)入課堂，加深課程理解

《幼兒教育學(xué)》是一門理論性強(qiáng)的學(xué)科，很多內(nèi)容具有很強(qiáng)抽象性概括性，需要學(xué)生具有較高的抽象邏輯思維能力。如果學(xué)生僅憑課本內(nèi)容去識記和理解，常常一知半解，難以內(nèi)化成自己的知識。教師可以從課程實際出發(fā)，精挑細(xì)選一些與課程內(nèi)容聯(lián)系緊密的案例，設(shè)計問題，提出問題，組織討論，啟發(fā)學(xué)生分析思考材料中教學(xué)理論，最后教師總結(jié)，加深學(xué)生對理論知識的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力，提高學(xué)習(xí)的自主性。

收集案例要從實際出發(fā)，找出現(xiàn)實中真實的、有代表性的案例，這樣更生動、更可操作。如《幼兒教育學(xué)》中“幼兒園教師”這一節(jié)中，教師可以引入新聞熱點“幼兒園教師虐童事件”，讓學(xué)生思考作為一名合格的幼兒園教師，應(yīng)該具有怎樣的基本素養(yǎng)，讓學(xué)生帶著問題去思考，由于案例具有很強(qiáng)的針對性和沖擊性，學(xué)生會積極主動地參與到討論中，并在討論中得出結(jié)論，從而加深對教師職業(yè)的理解，提高自己的專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)自身的專業(yè)修養(yǎng)。

3.3 引進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

2000年，一種新型的教學(xué)方法“翻轉(zhuǎn)課堂”誕生。它重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。它的推廣和應(yīng)用是時代發(fā)展的需要，也是《幼兒教育學(xué)》創(chuàng)新發(fā)展的需要。

翻轉(zhuǎn)課堂的實施需要教師基于《幼兒教育學(xué)》教學(xué)的重點難點，制作教學(xué)視頻，為學(xué)生呈現(xiàn)生動精練的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)置相關(guān)問題，學(xué)生通過教學(xué)視頻進(jìn)行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在課前找到自己的疑問，并在課堂中和同學(xué)開展協(xié)作學(xué)習(xí)、和教師進(jìn)行深入討論，有效地完成知識的內(nèi)化。例如，學(xué)習(xí)《幼兒教育學(xué)》中“幼兒游戲”這一節(jié)，可以將不同時代人們童年的游戲錄制成教學(xué)視頻，課堂上讓學(xué)生來比較、討論，從而明確游戲的種類、游戲的特點和作用。學(xué)生們對童年的游戲都有著感同身受的體會，討論起來十分熱烈，也特別有興趣，能積極參與，自主學(xué)習(xí)的效果好。

3.4 組織實踐活動，提升動手能力

《幼兒教育學(xué)》的教學(xué)最后是要服務(wù)于實際工作，實踐活動就是一個適應(yīng)工作的過渡。因此，必須加強(qiáng)校內(nèi)實訓(xùn)環(huán)節(jié)，通過模擬幼兒園教學(xué)，幫助學(xué)生提前找到問題，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。比如，模擬幼兒園教師和幼兒的游戲互動過程。先是提前思考好游戲方案，然后一組學(xué)生模擬教師，負(fù)責(zé)講解游戲方法和發(fā)出指令，一組扮成幼兒去參與游戲。在這個過程中，學(xué)生需要查閱資料并且設(shè)計游戲，制作道具，可以很好提高動手能力。

中職學(xué)生基礎(chǔ)文化較為薄弱，如果理論實踐互相結(jié)合，讓學(xué)生在實踐中體驗知識、體驗生活，這樣可使課堂內(nèi)容更加豐富有趣，并最大限度地調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

幼兒園實習(xí)是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生理論聯(lián)系實際，將所學(xué)的教育理論知識轉(zhuǎn)化為能力，向教師角色過渡的重要環(huán)節(jié)。通過實習(xí)，學(xué)生能夠了解幼兒園教育與教學(xué)工作的特點，鞏固和加深所學(xué)的教育理論知識，培養(yǎng)學(xué)生對幼兒進(jìn)行教育、教學(xué)工作的初步能力，加深學(xué)生對專業(yè)的理解和熱愛。同時實習(xí)中學(xué)生也會發(fā)現(xiàn)自己在專業(yè)知識掌握上的不足，從而更加充分地理解專業(yè)知識學(xué)習(xí)的重要性，自覺加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)。

3.5 改變評價模式，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

為了能夠取得更好的教學(xué)效果，教師應(yīng)改變當(dāng)前單一的教學(xué)評價模式，利用多元化的評價體系，加強(qiáng)對學(xué)生該課程理論知識和實踐能力的考查。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，營造主動學(xué)習(xí)的良好氛圍。傳統(tǒng)模式中，由期末考試成績?yōu)橹鱽碓u定學(xué)生，這就使得多數(shù)學(xué)生到了期末花時間進(jìn)行死記硬背，考試過后，就忘記所學(xué)的知識。因此考核、評價要采取靈活多樣的手段，注重平時考查個人在平時自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的表現(xiàn)與集中考查相結(jié)合，注重學(xué)習(xí)過程的評價，使得對學(xué)生的評價更加客觀、公正，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。

4 結(jié)語

學(xué)前教育是整個教育體系的基礎(chǔ)，直接關(guān)系到國民素質(zhì)的整體提升和民族未來的持續(xù)發(fā)展。中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生是幼兒教育的主力軍，是兒童早期發(fā)展與教育的重要引導(dǎo)者。因此對他們的培養(yǎng)顯得至關(guān)重要。作為一名《幼兒教育學(xué)》教師，必須培養(yǎng)學(xué)生有高度的責(zé)任感，掌握基本知識技能，提高自我學(xué)習(xí)能力，能及時更新理論體系，從而更好適應(yīng)不斷發(fā)展的社會，肩負(fù)起未來合格的幼兒教師的使命。