郭紅

（新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)商務(wù)學(xué)院管理學(xué)系，新疆庫爾勒 841000）

大學(xué)是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的場(chǎng)所，做好高等教育教學(xué)是教育工作者的使命和責(zé)任。近年來，我國(guó)高等教育教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題，值得我們深思，我們的教育怎么了？我們的學(xué)生怎么了？作為一名一線教師，我們的思考是大學(xué)課堂怎么了？大學(xué)課堂給了誰？

堅(jiān)持以教學(xué)為中心，把培養(yǎng)人才作為第一職責(zé)，是我國(guó)高等教育的重要目標(biāo)之，因此，學(xué)校嚴(yán)抓教學(xué)質(zhì)量迫在眉睫，以下以新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)商務(wù)學(xué)院 （以下簡(jiǎn)稱“新疆財(cái)大商學(xué)院”）為例進(jìn)行分析探索。

1 學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析

目前，社會(huì)發(fā)聲高等教育質(zhì)量下降，培育人才不能滿足社會(huì)需要。作為教育的前沿陣地：大學(xué)，理應(yīng)承擔(dān)這份責(zé)任，找到教育質(zhì)量低下的原因，動(dòng)員一切資源找到有效途徑以解決之。該文就該校教學(xué)質(zhì)量低下的現(xiàn)狀和原因分析如下。

1.1 知識(shí)供需雙方信息不對(duì)稱

新疆財(cái)大商學(xué)院作為新學(xué)校，缺少信息的溝通源，新教師由于社會(huì)閱歷和知識(shí)積累有限，沒有去深挖所教課程對(duì)學(xué)生就業(yè)和今后發(fā)展的重要性，而且沒有將相關(guān)信息以正確的方式傳遞給學(xué)生，產(chǎn)生教與學(xué)主體之間信息不對(duì)稱的問題，以至于使學(xué)生產(chǎn)生大學(xué)和高四處境相似的心理反應(yīng)，長(zhǎng)此以往供需雙方失衡將導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)傾向，出現(xiàn)所謂的浮躁和不正的學(xué)風(fēng)問題。

1.2 課堂教學(xué)學(xué)科特點(diǎn)不明確

從學(xué)生學(xué)習(xí)座談會(huì)反饋信息來看，任課教師在該門課程的教學(xué)中，并沒有在開課之處將學(xué)科以及該門課程的特點(diǎn)、未來的發(fā)展方向、學(xué)習(xí)方法和相關(guān)注意事項(xiàng)給學(xué)生詳細(xì)講述。很多教師認(rèn)為學(xué)科性是教師研究的范圍，并沒有將學(xué)生的學(xué)與教師的教和具體學(xué)科特性結(jié)合考慮，來制定教學(xué)設(shè)計(jì)和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)生盲目地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性不高，這是導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下的主要原因。

1.3 實(shí)驗(yàn)性課程教學(xué)流于形式

新疆財(cái)大商學(xué)院自第一學(xué)期開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程，考慮到新疆財(cái)大商學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)自主性欠佳的現(xiàn)狀，相關(guān)教師并沒有加強(qiáng)引導(dǎo)和實(shí)施有效的監(jiān)督，很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程上玩游戲，浪費(fèi)課堂寶貴時(shí)間，失去的實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正的意義。這是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)，這是對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量的不負(fù)責(zé)。

1.4 教學(xué)方法不求創(chuàng)新，教與學(xué)互動(dòng)性不強(qiáng)

科技信息影響著我們的生活，也影響著學(xué)生的思維需求，教師一味地照本宣科或者滔滔不絕儼然不再滿足于當(dāng)下課堂教學(xué)需求。調(diào)查新疆財(cái)大商學(xué)院教師教學(xué)實(shí)際現(xiàn)狀，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，教師的教和學(xué)生的學(xué)之間沒有互動(dòng)，教學(xué)效果差，這一信號(hào)警示教師當(dāng)今的教學(xué)方法急需要?jiǎng)?chuàng)新，學(xué)生需要的不是教師的滿堂灌，他們需要的是前沿信息的溝通和交流。

1.5 教學(xué)設(shè)計(jì)前提和過程貯備不足

教學(xué)設(shè)計(jì)是建立在對(duì)教學(xué)對(duì)象全面了解和分析的基礎(chǔ)之上的，新疆財(cái)大商學(xué)院教師普遍存在不深入分析教學(xué)對(duì)象，一刀切或者是滿堂灌的現(xiàn)狀，缺乏對(duì)教學(xué)對(duì)象知識(shí)水平的分析、教學(xué)對(duì)象需要掌握的知識(shí)水平的構(gòu)成分析，以及教學(xué)對(duì)象在生理、個(gè)性心理、智力、能力發(fā)展等方面特點(diǎn)的分析，這些內(nèi)容決定了教師后期教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。

2 思維導(dǎo)向之以教引學(xué)在管理學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

提升課堂教學(xué)質(zhì)量，從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念做起，逐步形成完善的教學(xué)思維體系。深度分析新疆財(cái)大商學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理現(xiàn)狀，結(jié)合自身管理學(xué)教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)將以教引學(xué)在管理學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用總結(jié)如下。

2.1 以供引需，以教促學(xué)

每一門課程的第一堂課至關(guān)重要，它奠定了學(xué)生對(duì)這門課程的認(rèn)識(shí)和興趣，對(duì)任課教師的是否認(rèn)可。《管理學(xué)》課程開課之初，筆者查閱該課程在實(shí)踐中的具體運(yùn)用領(lǐng)域，并將經(jīng)典案例做總結(jié)，強(qiáng)調(diào)該門課程的重要性，可是這只是教師自身理解的重要性，學(xué)生并不能真切感受到，如何將教師要傳遞的信息不會(huì)委婉地傳達(dá)給學(xué)生，這是教的更高要求。

教師在充分把握學(xué)科性之后，規(guī)范自己的教育行為。要著眼專業(yè)培養(yǎng)全局要求，準(zhǔn)確定位課程角色，將知識(shí)的供給連點(diǎn)成線，以完整的供給體系服務(wù)學(xué)生的需求。教師對(duì)知識(shí)的供給要形成具體的階段性目標(biāo)，以教師的教和學(xué)生的需要為基石，建立教師和學(xué)生充分溝通基礎(chǔ)上的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)包括：一堂課的目標(biāo)，一個(gè)單元的目標(biāo)，一門課的目標(biāo)，各自目標(biāo)下配置以完成目標(biāo)教師需要做的工作，學(xué)生需要完成的任務(wù)，以及完成目標(biāo)之后的激勵(lì)措施，制定的任務(wù)目標(biāo)一定是學(xué)生積極參與而不是消極接受的，這樣能夠激發(fā)學(xué)生潛力，真正實(shí)現(xiàn)教師是引路人，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，真正完成教師點(diǎn)石成金，拋磚引玉的角色，實(shí)現(xiàn)以教促學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

2.2 教師思維引導(dǎo)學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變

首先，從價(jià)值角度出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以人為本，從思想層面把學(xué)生作為朋友，把自己定位成一名知識(shí)供給的服務(wù)者，而不是施舍者，以科學(xué)的邏輯思維和心靈互動(dòng)帶動(dòng)學(xué)習(xí)過程的進(jìn)行。要求高校教師以師德規(guī)范來要求自己，多和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，高校以規(guī)范制度組織教師進(jìn)行集體學(xué)習(xí)，討論學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向以及教學(xué)思路的改進(jìn)，并且要求教師以飽滿的熱情組織教學(xué)活動(dòng)。

其次，從教學(xué)過程來啟發(fā)學(xué)生，大學(xué)的課堂不是安靜的圖書館，而應(yīng)該有各種前衛(wèi)思想火花的碰撞，有各種異樣觀點(diǎn)的激烈討論，這就要求教師思想應(yīng)當(dāng)從“提問—回答—反饋”的教學(xué)模式中解脫出來，以開放自由的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生樹立勤于思考，敢于發(fā)聲的學(xué)習(xí)思維。只有思想自由了，就會(huì)產(chǎn)生更有價(jià)值的思想，學(xué)生的每一點(diǎn)思維都是課堂和集體智慧的結(jié)晶，也是學(xué)生本身價(jià)值的體現(xiàn)。

2.3 夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)資源，創(chuàng)新教學(xué)思路

2.3.1 提升教師素質(zhì)，成就學(xué)知風(fēng)范

要求教師加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的積累和學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，參與實(shí)踐活動(dòng)，以自身的經(jīng)歷教育學(xué)生；同時(shí)要有專業(yè)精神，用專業(yè)眼光，以身作則、循循善誘引導(dǎo)學(xué)生，以自己的學(xué)影響學(xué)生的勤學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生專業(yè)探索和進(jìn)步。

2.3.2 規(guī)范教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)方法

根據(jù)《教學(xué)法》的規(guī)定，教學(xué)有嚴(yán)格的教學(xué)規(guī)范要求，教學(xué)設(shè)計(jì)是教師傳授知識(shí)的準(zhǔn)備階段和實(shí)施過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，把握好這一環(huán)節(jié)非常重要。

教學(xué)設(shè)計(jì)之前，實(shí)行集體備課制度很有必要，并且集體備課應(yīng)當(dāng)分工明確，有助于提高備課效率。教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)目標(biāo)要有高度，教師教的目標(biāo)和學(xué)生學(xué)的目標(biāo)要達(dá)成高度一致，只有這樣教學(xué)過程中教和學(xué)才能在同一直線上進(jìn)行；教學(xué)反思環(huán)節(jié)，課堂就像是戰(zhàn)場(chǎng)，戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了，要和學(xué)生進(jìn)行溝通，以學(xué)生的反饋信息，總結(jié)課堂教學(xué)的得與失，為后期教學(xué)制定新的改進(jìn)方案提供參考。

2.4 推行梯形教學(xué)模式，規(guī)范分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)

大學(xué)教學(xué)中應(yīng)該充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，建立一定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)班級(jí)組織。

“只要在提供恰當(dāng)?shù)牟牧虾瓦M(jìn)行教學(xué)的同時(shí)給每個(gè)學(xué)生提供適度的幫助和充分的時(shí)間，幾乎所有的學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)或達(dá)到規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)”，因此，教學(xué)組織的建立應(yīng)當(dāng)有嚴(yán)格和規(guī)范的制度標(biāo)準(zhǔn)，從上到下，依據(jù)制度分班，依據(jù)制度考核，成績(jī)合格者方可上升到上一層次的班級(jí)就讀；分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的制定，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)要求和人才培養(yǎng)方案，在制度執(zhí)行中，要強(qiáng)化監(jiān)督，做到公平、合理，并對(duì)執(zhí)行效果定期進(jìn)行評(píng)價(jià)，以不斷完善相關(guān)制度，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3 結(jié)語

履行好教師職責(zé)，當(dāng)以科學(xué)之法施教，以理性思維從教。通過由教學(xué)思想的不斷創(chuàng)新，教學(xué)制度不斷完善，教師教學(xué)能力和思維的提升，由教師思維引導(dǎo)學(xué)生，將實(shí)現(xiàn)勤于學(xué)習(xí)，追求知識(shí)，并且思維導(dǎo)向教學(xué)思路將在有望在高等教育教學(xué)中遍地開花，結(jié)出碩果，培養(yǎng)合格的、專業(yè)過硬的現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人。