宋文文

（南京師范大學，江蘇南京 210000）

所謂的“人文素養(yǎng)”，即“人文科學的研究能力、知識水平和人文科學體現出來的以人為對象、以人為中心的精神——人的內在品質”。作為高師大學生——未來的中小學教師，人文素養(yǎng)是他們學習過程中所要具備的教學經驗、教師素養(yǎng)和美術教育綜合知識的總和，也是衡量一個中小學教師的尺度和標志。在普遍的高師美術教育中，大多注重專業(yè)課程的教學，然而忽視人文素養(yǎng)課程，使得越來越多的學生形成了實用主義觀念，人文素養(yǎng)課程重要性的認識形成偏差，再加上信息技術的飛速發(fā)展，大學生獲取信息和思考方式越來越機械化和拿來主義，使得他們也越來越忽視對經典的傳統(tǒng)文化的學習。

現實美術教育專業(yè)的大學生出現了較多的實用主義和超自信的兩種心理特征。所謂實用主義就是只要有利于專業(yè)的提高，就一定學習和鉆研；另一種是只要通過專業(yè)以后發(fā)展能掙到錢的，這個專業(yè)就好好學。此外超自信就是覺得自己什么都行，什么都能干，在這個社會中他什么都會，并且大多數同學不如自己。這兩種情況導致了美術教育專業(yè)的學生有兩種結果，一種是實用主義的學生，他們跟專業(yè)教師相對熟悉，但是人文素養(yǎng)課程的教師上完課連教師的名字都忘記掉，甚至在一些事情上失去作為未來教師的職業(yè)操守。第二種是超自信使得同學之間、與教師之間情感上淡漠，甚至排斥一些基礎比自己差的學生。聯系到人文素養(yǎng)課程，雖然是一門高師的通識課程，都是一些專業(yè)教師兼職上課的專業(yè)老師，師資隊伍上得不到重視，甚至人文素養(yǎng)課程和兼職教師越來被邊緣化，導致大多數兼職教師失去信心上這門課，不去研究這門課的教學方法，甚至不去從學生的美術教育專業(yè)角度進行有效教學，對學生人文修養(yǎng)上無法得到有效的幫助。

在人文素養(yǎng)課程教學中，學生在經典藝術欣賞、通識知識儲備、專業(yè)結構完整度上都無法帶來多元化語境，學生容易失去方向，產生浮躁和空洞的情緒。再加上美術類學生不斷地擴招，使得學生的就業(yè)壓力增大，急功近利的心態(tài)越發(fā)呈現。而想成為一名合格且就業(yè)能力強的大學生，踏踏實實學習的學生也越來越少，如果再沒有及時引導，美術教育專業(yè)學生會導致價值觀的錯位和人文素養(yǎng)的欠缺，從而成為美術教育專業(yè)中自利主義者。

1 人文素養(yǎng)課程教師教學現狀

目前很多高師美術教育專業(yè)注重學生的專業(yè)技能培養(yǎng)，忽視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，所以在安排課程中就出現隨意刪減、頻繁更換教師、只安排專業(yè)技能課程等現象，這給高師美術教育專業(yè)學生帶來了整體性知識結構不完整，使得美術教育專業(yè)學生無法有效提高人文素養(yǎng)，反而制約了對本專業(yè)人文素養(yǎng)、藝術鑒賞、藝術技能的提高。更可怕的是有部分高師學校美術教育專業(yè)中的人文素養(yǎng)課程以選修形式授課，存在很嚴重的非專業(yè)現象。這些現象也影響到學生自我意識的形成，對專業(yè)技能課程比較重視，對人文素養(yǎng)課程重視不足，忽視人文素養(yǎng)的重要性，也出現有部分學生逃課等現象，影響到人文素養(yǎng)課程教育質量。另外有一些美術教育專業(yè)的專任教師，注重學生的專業(yè)技術的培養(yǎng)，布置大量的專業(yè)課程作業(yè)和參與部分業(yè)余項目，使得學生無法真正獲得人文素養(yǎng)的熏陶。

隨著互聯網不斷普及，高校學生的課余時間越來越充沛，很多大學生沉迷于網絡，早上起來看手機，上課看手機，晚上一直要看到睡著，連吃飯都在網上點外賣，使得學生之間的交流減少，溝通減少，不與外界接觸也導致學生的身心調節(jié)受到限制，所以人文素養(yǎng)課程應該結合互聯網技術引導學生積極的對待生活。甚至有一些網絡內容和不良風氣影響到學生思想，誤導了學生的價值觀，使得學生失去了基本理想和抱負，也失去了在生活中和學習中的一些責任感，為高師美術教育專業(yè)學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)帶來了困難。

2 人文素養(yǎng)教學方法的創(chuàng)新

第一，通過內容的融合性、多樣性體驗，調動學生的積極性。筆者在講授明末版畫的插圖中，帶領學生專門到金陵刻經處進行觀摩學習，了解刻板技藝，豐富學生多種感官體驗，使學生真正感受傳統(tǒng)經典之美。課程中再結合技藝流程，借出幾份套印刻板等工具，與學生一起印刷，讓學生感受創(chuàng)造力和團隊合作精神，重視學生體驗感和心理感受，充分體現人文主義精神，從而培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。其次在數字技術促進美術教育創(chuàng)新模式課程中，筆者帶了一套VI頭顯供學生體驗《韓熙載夜宴圖》《清明上河圖》等經典美術作品，引導學生產生一種身在虛擬環(huán)境中的感覺，使得他們從不一樣的視角來體驗美術作品的融合性、多樣性和立體感，這種虛擬體驗也活躍課堂氣氛，調動學生的積極性。

第二，用作業(yè)、說課等方式激勵學生。在課程中，把學生分組，進行選題說課，通過說課給他們現場指出優(yōu)缺點，鍛煉學生的團隊意識和實踐能力，培養(yǎng)他們探究問題的興趣、自學能力和語言表達能力，啟發(fā)他們在說課中自信，要有不畏艱辛的細節(jié)追求，才能成為一位合格的美術教師。通過每個學生的特點，鼓勵發(fā)揮自身優(yōu)勢，發(fā)揮自身潛能，激發(fā)全體學生的學習的積極性，增強他們的獨立思考的能力。

第三，通過邀請專家交流、現場創(chuàng)作示范等讓學生感受創(chuàng)作之美。例如，在人文素養(yǎng)課程中筆者邀請了金陵刻經處的雕版技藝人在課程中現場示范雕版、線裝本等，通過現場示范，增加學生的知識面，增強學生的藝術修養(yǎng)，讓他們懂得堅持守自己的藝術追求，在藝術的道路上不斷地增加自己的人文素養(yǎng)，才能在藝術創(chuàng)作上超越自我。

3 人文素養(yǎng)課程建設的創(chuàng)新

在人文素養(yǎng)課程建設中我們始終以培養(yǎng)學生學習興趣為重點，在課程授課中要使得學生能深刻地理解美術作品和中國傳統(tǒng)文化的魅力。筆者介紹每個時期因為政治、經濟、文化等原因形成不同地域特色的藝術作品和藝術風格，通過美術史中一個個經典案例來解讀，使得學生能更加深刻的理解和認知。

（1）以高標準的中小學教師為導向，重構課程內容。中小學教師要具備高尚情懷的職業(yè)，而以高標準的中小學教師是課程建設與創(chuàng)新永恒的導向，依據美術教育專業(yè)的特色培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的改革，堅持以高標為課程建設的基本價值取向，確定“全面發(fā)展、多元化”的課程建設理念，即以中小學課標為基礎對學生進行多元化教學特點，筆者授課注重經典作品解讀和經典文化的閱讀，讓學生肩負起對民族、社會以及教師這個職業(yè)所承擔的責任和義務。在高標準的中小學教師為導向下重構了人文素養(yǎng)課程內容。

人文素養(yǎng)課程內容中，針對高師“雙一流”建設背景下，美術教育專業(yè)人才培養(yǎng)的多元化的現實需求，把20節(jié)課時分基本知識、經典閱讀、感悟藝術與人生的三個層面，以培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的全面提高，彰顯課程建設與創(chuàng)新專業(yè)需求并舉的鮮明特點。

（2）豐富內涵，構建多元化教學內容。首先通過重新定位與歸類，補充一些新的領域的通識知識，構建多功能、多元化教學內容，實現人文素養(yǎng)課程教學內容與現代科技的有機對接。例如，運用數字技術展示經典作品，通過三維立體式的感官，讓學生能有效地融入作品當中，體會作品之美與創(chuàng)作的偉大之處。其次在學生說課過程中，對課程的過程評價，強化培養(yǎng)學生的自主學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。最后建立微信群，公布全體學生的說課內容，建立資料庫和教學視頻。打造學生在互聯網上的學習平臺和交流平臺，這樣有助于學生說課內容的新穎和不重疊，這也激發(fā)和培養(yǎng)學生主動學習行為習慣，改變學生被動學習的局面。

（3）菜單式教學內容，創(chuàng)新教學模式。注重學生的差異性，對學生集中感興趣的經典作品和經典故事，讓學生在課堂上選出，并在課后收集資料、整理并放置微信群中供感興趣的學生課后閱讀。有學生整理某個主題很充分的，我們在課程最后留出部分時間，由他來講授給大家，以實踐來提升自身的教學水平。使人文素養(yǎng)課程突破傳統(tǒng)，以菜單式選擇教學內容，并貫穿學生自主學習與實踐的理念，以提高學生能力為目標，以提高綜合素養(yǎng)為根本，全面推進教學的改革與創(chuàng)新。

4 教學實踐的啟示

隨著科技的不斷發(fā)展，授課形式的多元化，給人文素養(yǎng)課程帶來了新的挑戰(zhàn)，如何在信息時代讓學生有效地提高人文素養(yǎng)，也將成為美術教育專業(yè)今后的重點。我們也將以爆炸式信息時代為契機，從“多元化”教學思想中提出教學改革的基本思路，盡快調整當前人文素養(yǎng)課程教學的不足，抓住一切可能的發(fā)展機遇，深入挖掘高師美術教育專業(yè)人文素養(yǎng)課程培養(yǎng)方法，營造富有人文氣息的教學課堂，培育學生形成健康高尚人格和健全心性。

（1）“多元化”培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。首先用校園文化建設引領學生人文素養(yǎng)，讓學生在人文素養(yǎng)課程中走到戶外，遠離網絡和手機，積極參與校園活動中，例如參觀校園美術與設計展覽、講座、比賽等，使得學生融入校園文化生活中，正確引導學生在校園文化活動中“主角”功能，從而有益于學生的身心健康。其次要培養(yǎng)學生的人文氛圍。挖掘校內外人文教育資源，借助美術館展覽，強化人文素養(yǎng)的培養(yǎng)；借助藝術活動，活躍校園文化氛圍，提升人文素養(yǎng)；借助教學實踐活動，引導學生走入社會，了解社會，體驗人生，將他們對人文素養(yǎng)的認知和情感轉化為自己的實踐。最后，加強教師人文內涵建設。對于學生而言，老師的榜樣是無窮的，所以一個好的教師是至關重要的。我們衡量一個教師的基礎也是把課上好，學生對課程的評價應該是教師人文素養(yǎng)和職業(yè)責任的集中表現，所以提高教師的人文素養(yǎng)是對學生進行人文素養(yǎng)教育的前提，目前，我們高師應長遠的制定培養(yǎng)美術教育專業(yè)教師的師德，加快提升美術教育專業(yè)教師的人文素養(yǎng)。

（2）教學內容的“多元化”。第一，作為高師美術教育專業(yè)學生，他們是未來的義務教育教師，義務教育的課標設計和改革發(fā)展又關系到高師美術教育專業(yè)學生的培養(yǎng)方向，所以在人文素養(yǎng)課程中要結合經典和通識并重，培養(yǎng)學生的多元化發(fā)展，以便適應義務教育的基礎教育性。第二，授課內容要適應于中小學學生、要有強烈的實用性，要對中小學美術課標和美術課改的精神及內涵有一定的了解和掌握，為人文素養(yǎng)課程與將來實際教學相聯系，使得在知識內容與課程設置有較強的實用性，打好每個美術教育專業(yè)學生的人文基礎，有利于在人文素養(yǎng)培養(yǎng)上的系統(tǒng)性。第三，在授課內容中，結合互聯網技術，以說課過程中PPT制作和課件整合為基礎，培養(yǎng)學生在未來互聯網時代，對數字技術的掌握，這樣有助于學生掌握新知識新技術，以便于能迅速適應新時代基礎美術教育。第四，對學生道德觀念的教育。未來的“靈魂工程師”應該具備人文情懷和人文素養(yǎng)，這是美術教育的基礎，也是一個教師的根本動力。在人文素養(yǎng)課程中培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀，樹立教育事業(yè)責任感和使命感，感受經典、感悟偉大創(chuàng)作，才能去擁抱豐富的人生和復雜的人性，才能創(chuàng)作出不愧于時代的藝術作品。第五，增強學生對經典案例的實踐體驗感，培養(yǎng)學生的審美情趣。觀摩油畫修復、古籍修復、雕版技藝的教師傅們現場制作，讓學生熟悉經典、參與經典、完成經典，讓學生真切地受到經典的熏陶和體驗。在示范和實踐中，啟發(fā)和引導學生去體會生活中的美，從中認識美，欣賞美，進而學會去創(chuàng)造美，從而提升學生的人文素養(yǎng)，促進學生知識結構的全面性。

5 結語

重視高師美術教育專業(yè)人文素養(yǎng)課程，有利于提高學生的審美水平，發(fā)現生活中的美好，去感受感悟生活，創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術作品，促進學生的全面發(fā)展，完善自身的知識結構。目前雖然高師的整體情況向好的方面發(fā)展，但還是有些普遍問題，高師應盡快調整當前人文素養(yǎng)課程教學的不足，抓住一切可能的發(fā)展機遇，采用多元化教學方法和教學內容，從而提升學生的人文素養(yǎng)，培育學生形成健康高尚人格和健全心性。