周至杰

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”①《習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話》，《人民日報》，2016年12月9日。習(xí)近平總書記高瞻遠(yuǎn)矚對高校思想政治教育提出了全新和更高的要求，而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)就必須創(chuàng)新性地開展思想政治教育工作，做到“因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新”②《習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話》，《人民日報》，2016年12月9日。。本文嘗試從思想政治教育的專業(yè)化建設(shè)和融合性發(fā)展角度對這個問題進(jìn)行探討，以期實(shí)現(xiàn)“全程育人、全方位育人”的思想政治教育目標(biāo)。

一、縱向深化建設(shè)中的橫向融合缺失

2004年，中央頒布《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》后，高校思想政治教育專業(yè)化建設(shè)得到進(jìn)一步重視和發(fā)展，如提升輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)、設(shè)置高校思想政治教育博士學(xué)位等。但隨著專業(yè)化程度不斷加深，思想政治教育似乎變成只是思想政治工作者的專職工作，高校的其他教師及管理者在這一過程中變成為“旁觀者”，從而造成以下幾個方面影響。

一是為了更好地開展大學(xué)生思想政治教育，高校十分重視思想政治教育的專業(yè)化發(fā)展，從制度、師資、課程、培養(yǎng)模式等多方面進(jìn)行系統(tǒng)性建設(shè)，逐漸形成以輔導(dǎo)員、共青團(tuán)干部、黨政干部、思政課教師為主體的專業(yè)思想政治教育隊伍。然而，與之相較，其他教師對于自身在大學(xué)生思想政治教育過程中應(yīng)起怎樣的作用沒有充分的認(rèn)識，一些高校管理人員也仍停留在傳統(tǒng)的行政管理思維上。

二是對于思想政治教育本體內(nèi)容的研究不斷深入，但忽視了對其他相關(guān)學(xué)科在思想政治教育過程中的作用給予足夠重視。長期以來，高校對于如何在大學(xué)生中開展愛國主義、社會主義、集體主義、傳統(tǒng)文化教育等做了大量研究和實(shí)踐工作。但這些工作主要是基于思想政治教育的內(nèi)容、過程、要素、方法及經(jīng)驗(yàn)等方面進(jìn)行，對于如何運(yùn)用跨學(xué)科研究范式推進(jìn)相關(guān)研究卻較為薄弱。

三是隨著思想政治教育的專業(yè)化程度不斷加深，思想政治教育的學(xué)術(shù)性、理論性越來越強(qiáng)，而結(jié)合高校和地方實(shí)際的研究卻缺失嚴(yán)重。思想政治教育往往是在特定的情境中進(jìn)行，這種特定情境包括各種具體因素，如校園環(huán)境、校情校史和所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、社會、文化、歷史等。因此，如何充分結(jié)合和發(fā)揮特定載體的特點(diǎn)、優(yōu)勢，將直接影響到高校思想政治教育的實(shí)效性。

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央不斷強(qiáng)調(diào)思想政治教育在大學(xué)生成長成才過程中的作用，并且提出教育的根本任務(wù)就是“立德樹人”。2018年5月2日，習(xí)近平總書記在與北京大學(xué)師生進(jìn)行座談時指出：“要把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，真正做到以文化人、以德育人，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，做到明大德、守公德、嚴(yán)私德。要把立德樹人內(nèi)化到大學(xué)建設(shè)和管理各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié)，做到以樹人為核心，以立德為根本”③習(xí)近平：《在北京大學(xué)師生座談會上的講話》，人民日報，2018年5月3日。。這就指出了高校在教育過程中，教師承擔(dān)的角色不僅僅是教書，更重要的是育人，不再是先教書后育人，而是育教結(jié)合，“人才培養(yǎng)一定是育人和育才相統(tǒng)一的過程，而育人是本。人無德不立，育人的根本在于立德”①習(xí)近平：《在北京大學(xué)師生座談會上的講話》，人民日報，2018年5月3日。。因此，在高校開展思想政治教育工作并不是輔導(dǎo)員、思政課教師、黨政工作者的專利，而是全體教師和高校管理者的義務(wù)和責(zé)任。為此，高校思想政治教育需根據(jù)新時代、新形勢的變化和要求，不僅耕好自己的“一畝三分地”，更要主動搶占陣地，從專業(yè)深化向跨界融合轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步響應(yīng)黨和國家對高等教育育人目標(biāo)提出的新號召。

二、推進(jìn)高校思想政治教育跨界融合的原因分析

高校思想政治教育需要從專業(yè)深化向跨界融合轉(zhuǎn)變，這既是我國高校的社會主義性質(zhì)的內(nèi)在要求，思想政治教育學(xué)科發(fā)展規(guī)律的客觀要求，也是高校作為先進(jìn)思想文化傳播的陣地的時代使命要求。

首先，加強(qiáng)思想政治教育跨界融合是我國高校社會主義性質(zhì)的內(nèi)在要求。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)：“我們的高校是黨領(lǐng)導(dǎo)下的高校，是中國特色社會主義高校。辦好我們的高校，必須堅持以馬克思主義為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針?！雹凇读?xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話》，《人民日報》，2016年12月9日。雖然每個學(xué)科的發(fā)展都有自身規(guī)律，但社會主義國家高校的學(xué)科都必須堅持以“馬克思主義”為指導(dǎo)，必須姓“馬”，“馬克思主義是我們立黨立國的根本指導(dǎo)思想，也是我國大學(xué)最鮮亮的底色”③習(xí)近平：《在北京大學(xué)師生座談會上的講話》，《人民日報》，2018年5月3日。。馬克思主義可以為高校學(xué)科建設(shè)和發(fā)展提供科學(xué)的立場觀點(diǎn)方法。而高校學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的最終落腳點(diǎn)就是“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”④《習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話》，《人民日報》，2016年12月9日。，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的過程就是育人的過程。

近年來，高校教師在課堂上發(fā)表不當(dāng)言論的現(xiàn)象屢有發(fā)生，這一問題也被列入2016年中紀(jì)委教育部巡視后的反映問題中。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上中強(qiáng)調(diào)，高校要注重“學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一”⑤《習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話》，《人民日報》，2016年12月9日。。學(xué)術(shù)規(guī)范最重要的一點(diǎn)就是“學(xué)術(shù)研究無禁區(qū)，課堂講授有紀(jì)律”⑥《中共中央組織部 中共中央宣傳部 中共教育部黨組關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高校青年教師思想政治工作的若干意見》（教黨〔2013〕12號），http：//old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7060/201305/152333.html。。高校思想政治教育在專業(yè)化建設(shè)過程中一定要嚴(yán)把學(xué)術(shù)規(guī)范，尤其要突出該學(xué)科的特殊性，即為建設(shè)中國特色社會主義高校提供思想保障，主動融入高校的學(xué)科建設(shè)和各學(xué)科具體課堂教學(xué)中，讓師生都能夠真正了解和掌握馬克思主義這有利的思想武器，進(jìn)而保證高校建設(shè)的社會主義方向。

其次，加強(qiáng)思想政治教育跨界融合是學(xué)科發(fā)展規(guī)律的客觀要求。一切以科學(xué)為基礎(chǔ)的學(xué)科，都經(jīng)歷從專業(yè)分化到交叉融合的發(fā)展過程。人類自誕生起，就開始了認(rèn)識改造自然和人類社會的實(shí)踐活動，一般認(rèn)為這樣的活動就是科學(xué)的開始。但此時科學(xué)并未分化，一切科學(xué)知識都蘊(yùn)含在哲學(xué)（宗教）之中。這種狀態(tài)一直持續(xù)到近代文藝復(fù)興時期。自15世紀(jì)起，不同領(lǐng)域的科學(xué)知識從哲學(xué)中分化出來，發(fā)展成為一門門獨(dú)立的學(xué)科，科學(xué)自此進(jìn)入不斷分化發(fā)展的階段。隨著時間推移，各學(xué)科經(jīng)過獨(dú)立發(fā)展，不斷分化、細(xì)化后，又開始出現(xiàn)交叉重疊的部分。此時，一些學(xué)科為了實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展亟須其他學(xué)科的知識作為補(bǔ)充。至19世紀(jì)末，科學(xué)轉(zhuǎn)入從分化向交叉合作發(fā)展的新階段，跨學(xué)科成為這時期學(xué)科發(fā)展的一種主要方式。特別是到20世紀(jì)六七十年代，現(xiàn)代意義上的跨學(xué)科研究誕生了，越來越多的學(xué)科自覺實(shí)現(xiàn)聯(lián)合。

思想政治教育作為一門獨(dú)立的學(xué)科，也經(jīng)歷了專業(yè)化程度不斷加深，與其他學(xué)科分界越來越明晰的過程。不過，這只是思想政治教育學(xué)科發(fā)展趨向的一個表現(xiàn)，這一學(xué)科的進(jìn)步還應(yīng)自覺借鑒科學(xué)發(fā)展的歷史規(guī)律，從其他學(xué)科的進(jìn)步中汲取生命力。然而，目前國內(nèi)學(xué)者仍主要從學(xué)科發(fā)展、師資訓(xùn)練、人才培養(yǎng)、課程設(shè)置、課堂改革等角度對思想政治教育進(jìn)行研究，鮮有學(xué)者注意到在專業(yè)發(fā)展過程中的跨學(xué)科趨向。對于思想政治教育的研究不僅要從其他學(xué)科借用一系列新的學(xué)術(shù)概念、研究范式，還應(yīng)直接與哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)等結(jié)合，形成新的交叉學(xué)科。

再次，高校作為先進(jìn)思想文化傳播的陣地是思想政治教育跨界融合的時代要求。一方面，就理論而言，要看到高校思想政治教育的跨學(xué)科發(fā)展，除了是遵循學(xué)科發(fā)展的一般規(guī)律外，還因其擁有特殊使命。正如一些學(xué)者所指出的，高校在“教書育人”過程中，更應(yīng)注重“培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心人類前途、命運(yùn)的社會責(zé)任感和共同的價值觀念”，而要達(dá)到這一目的，“單靠專業(yè)教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”。⑦李文鑫：《高等教育創(chuàng)新與跨學(xué)科人才培養(yǎng)文集》，武漢：武漢大學(xué)出版社，2004年，第2頁。在課堂教學(xué)過程中，還“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”⑧《習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話》，《人民日報》2016年12月9日。。高校教育不僅是專業(yè)學(xué)習(xí)，更是對大學(xué)生人生觀、價值觀塑造和養(yǎng)成。而這個任務(wù)必然要由思想政治教育主動承擔(dān)起來。為此，高校思想政治教育除了滿足學(xué)科自身發(fā)展需要，還要積極融入其他學(xué)科，才能占領(lǐng)高校教師群體的思想陣地，貫穿于課堂教學(xué)當(dāng)中，貫穿于育人的整體過程。

另一方面，就現(xiàn)實(shí)而言，高校是學(xué)術(shù)自由的殿堂，集合了一群思維極其活躍的教師群體。這一群體對精神食糧有較高追求，同時他們還是精神財富的創(chuàng)造者，是“先進(jìn)思想文化的傳播者”①《習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話》，《人民日報》，2016年12月9日。。他們除了不斷攀登科學(xué)高峰，讓知識轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力外，還需肩負(fù)著弘揚(yáng)社會主義核心價值觀，推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮的重要使命。思想政治教育只有搶占高校師生的思想高地，主動跨界融合到各個學(xué)科的生產(chǎn)和傳播先進(jìn)文化過程中，才能不斷通過教育引導(dǎo)、文化熏陶、實(shí)踐養(yǎng)成、制度設(shè)計等，積極引導(dǎo)不同學(xué)科的師生統(tǒng)一到中國特色社會主義旗幟下，統(tǒng)一到習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想上。

三、推進(jìn)高校思想政治教育的跨界融合創(chuàng)新發(fā)展

要實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育的跨界融合，既要汲取各學(xué)科的優(yōu)勢，豐富其內(nèi)涵，提升科學(xué)化水平；又要融入高校日常管理，服務(wù)于大學(xué)生的全面發(fā)展。此外，還要深入大學(xué)生實(shí)踐生活，貼近大學(xué)生實(shí)際，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)潤物無聲的育人效果。

首先，汲取各學(xué)科的優(yōu)勢，進(jìn)一步促進(jìn)高校思想政治教育的科學(xué)化。比如與思想政治教育息息相關(guān)的歷史唯物主義哲學(xué)，它們的方法和視角可以豐富思想政治教育研究的內(nèi)涵，擴(kuò)大研究的視野。再如，政治學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科一直以來都與思政教育研究密切相關(guān)，思政教育研究需要自覺地關(guān)注這些交叉學(xué)科的發(fā)展，從內(nèi)涵和外延不斷豐富思想政治教育研究。此外，定量分析、區(qū)域分析、模型分析等經(jīng)濟(jì)學(xué)的一些最新研究方法可以讓思想政治研究從傳統(tǒng)描述性向科學(xué)的分析、統(tǒng)計轉(zhuǎn)變。不僅是人文社科，理工科中也存在許多優(yōu)勢值得高校思想政治教育進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如信息技術(shù)學(xué)科的發(fā)展、電子計算機(jī)的廣泛深入運(yùn)用、網(wǎng)絡(luò)的普及、云數(shù)據(jù)的使用，也能使得思想政治教育研究更加精確化、清晰化、有效化。

其次，融入高校日常管理，進(jìn)一步促進(jìn)高校思想政治教育工作的常態(tài)化。思想政治教育工作最終目的是服務(wù)于大學(xué)生的成長，高校日常管理工作最終落腳點(diǎn)也是如此，二者應(yīng)為有機(jī)的統(tǒng)一體。高校的“人才培養(yǎng)體系涉及學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系等，而貫通其中的是思想政治工作體系。加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)和黨的建設(shè)，加強(qiáng)思想政治工作體系建設(shè)，是形成高水平人才培養(yǎng)體系的重要內(nèi)容”②習(xí)近平：《在北京大學(xué)師生座談會上的講話》，《人民日報》，2018年5月3日。。其中，在管理體系中，不論是黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制，還是教授委員會、學(xué)術(shù)委員會、工會、教代會等的頂層設(shè)計都應(yīng)體現(xiàn)社會主義的辦學(xué)性質(zhì)，保證馬克思主義的指導(dǎo)思想。思想政治教育融入高校管理工作就要求其樹立服務(wù)育人的理念，主動作為、積極服務(wù)，“圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”③《習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話》，《人民日報》，2016年12月9日。，將為師生解決學(xué)習(xí)、工作、生活上的具體需求與滿足大學(xué)生群體的思想訴求結(jié)合在一起，“不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)”④《習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話》，《人民日報》，2016年12月9日。。通過及時有效幫助解決學(xué)生的實(shí)際困難，急學(xué)生之所急，想學(xué)生之所想，從而真正打通思想政治教育最后一個環(huán)節(jié)，有效地推進(jìn)思想政治教育的各項內(nèi)容落地生效，讓大學(xué)生自覺堅定對馬克思主義的信仰。

最后，深入實(shí)踐生活，進(jìn)一步促進(jìn)高校思想政治教育的社會化。高校思想政治教育專業(yè)化建設(shè)的最終落腳點(diǎn)是具體的人，因此其工作的開展更要注重與高校師生具體的實(shí)踐生活相融合。長期以來，開展高校思想政治教育工作的方法和途徑一直是高校思想政治教育工作者關(guān)注的一大問題。實(shí)際上，對高校思想政治教育具體方法和途徑的研究是治標(biāo)的問題，最根本的仍是要回答如何充分發(fā)揮高校思想政治教育的積極影響和意義，進(jìn)一步突出高校思想政治教育工作的社會功能問題。高校思想政治教育工作要能夠在廣大師生的實(shí)踐生活中無時無刻不起到積極的作用，究其根本就是要充分地發(fā)揮思想政治教育的社會教化功能。為了更好地發(fā)揮這一功能，高校思想政治教育應(yīng)更好地貼近大學(xué)生實(shí)踐與生活的實(shí)際。為此，要學(xué)會從歷史與當(dāng)下兩個方向進(jìn)行準(zhǔn)確把握：

一是高校思想政治教育要能夠深入融合歷史。馬克思、恩格斯曾在《德意志意識形態(tài)》手稿中寫道：“我們僅僅知道一門唯一的科學(xué)，即歷史科學(xué)?！雹荨恶R克思恩格斯全集》第1卷，北京：人民出版社，2009年，第516頁。雖然這句話最后被刪去，但他們實(shí)際上指出對于“歷史”應(yīng)引起高度重視。高校思想政治教育的開展也要尊重各種歷史。從宏觀方面來看，主要包括整個人類文明的歷史和文化，特別是中華民族的歷史和傳統(tǒng)文化、中國共產(chǎn)黨的歷史；從微觀方面看，則包括地方史、校史等。對這些歷史元素的挖掘和開發(fā)，直接影響到高校思想政治教育能否與師生在感情上取得一致的認(rèn)同，從而起到事半功倍的效果。

二是高校思想政治教育要主動融合當(dāng)下。信息時代下的社會發(fā)展日新月異，特別是移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，高校師生的思想動態(tài)更是處于一個空前的活躍期。移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以構(gòu)建起基于用戶體驗(yàn)的大數(shù)據(jù)，其中包括用戶的興趣愛好、作息規(guī)律、生活習(xí)慣等。這些數(shù)據(jù)可以為開展個性化的思想政治教育提供有力支持和幫助。高校思想政治教育工作者可通過研究學(xué)習(xí)知名互聯(lián)網(wǎng)公司的成功經(jīng)驗(yàn)（比如騰訊、阿里巴巴等），借鑒它們以大數(shù)據(jù)統(tǒng)計為基礎(chǔ)的產(chǎn)品設(shè)計理念，構(gòu)建起以師生體驗(yàn)和需求為導(dǎo)向的思想政治教育體系，讓高校思想政治教育也成為“互聯(lián)網(wǎng)+”的一員，真正融入物聯(lián)網(wǎng)時代下的高校師生實(shí)踐生活中。

總之，高校思想政治教育是一個有規(guī)律可循的系統(tǒng)性工程，既要深化思想政治教育的專業(yè)建設(shè)，也要積極調(diào)動思想政治教育過程中全要素、全體成員的作用，不斷提高學(xué)生的思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，尊重大學(xué)生的個體主觀能動性，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。