陳雨帆

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和技術(shù)的進步，媒介技術(shù)不斷革新，文字、印刷術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)的誕生，標志著人類文明的三次偉大飛躍。而今人類社會步入智能時代，虛擬現(xiàn)實技術(shù)的實現(xiàn)為媒介技術(shù)的飛躍更添主力，2016年被人們稱為VR元年。以VR技術(shù)為基礎(chǔ)的出版業(yè)嶄露頭角，本文用以VR為技術(shù)支持的圖書閱讀為例，基于VR技術(shù)的三大特性：沉浸性、互動性、想象性，研究VR技術(shù)對閱讀行為的影響。

一、VR技術(shù)在圖書閱讀中的發(fā)展

（一）“VR+閱讀”

隨著虛擬現(xiàn)實技術(shù)運用到各個領(lǐng)域中，“VR+閱讀”興起，它是指將虛擬現(xiàn)實技術(shù)和傳統(tǒng)紙書相結(jié)合，使讀者獲得接觸式的閱讀體驗。隨著科技的進步和數(shù)字閱讀的優(yōu)化完善，數(shù)字讀物僅依靠通過豐富閱讀版面的活潑度、增加其接受度、完善其信息呈現(xiàn)已經(jīng)不能完全滿足受眾的需求。讀圖時代的到來，讓“VR+閱讀”抓住人們依賴圖像的閱讀方式，通過組合多種技術(shù)，實現(xiàn)受眾分流?；谔摂M現(xiàn)實技術(shù)的圖書閱讀（即“VR+圖書”）成為“VR+閱讀”方式的新嘗試。

（二）“VR+圖書”的發(fā)展

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，讀者群體中數(shù)字用戶數(shù)量激增。讀者需求強力推動了當下出版業(yè)求新、求變，主動擁抱技術(shù)，優(yōu)化出版內(nèi)容，實現(xiàn)內(nèi)容和技術(shù)融合聯(lián)動，滿足受眾的需求，還推動了運用于圖書出版的虛擬現(xiàn)實技術(shù)的不斷進步。

“VR+圖書”把VR技術(shù)融入傳統(tǒng)科教圖書。當讀者戴上VR設(shè)備，通過VR技術(shù)，圖書中平面的文本可以瞬間變得立體生動，聯(lián)合讀者的視聽嗅觸等感官系統(tǒng)，讓受眾和書中場景進行實時互動。圖書市場特別是兒童讀物市場，正在醞釀一場VR風暴?，F(xiàn)階段基于“VR+圖書”，仍然立足于全文本覆蓋，并逐漸向自體文本化建構(gòu)的方向發(fā)展。2015—2016年以北京出版集團、北京少年兒童出版社為代表出版，開始探索“VR+圖書”領(lǐng)域，加深數(shù)字閱讀程度。

三、“VR+圖書”對閱讀行為的正面影響

布爾代亞和夸弗托（Burdea&Coiffet，1992）將虛擬現(xiàn)實的特征歸結(jié)為“3I”，即沉浸性（Immersion）、交互性（Interaction）、構(gòu)想性（Imagination）[1]。本文以“3I”理論為劃分依據(jù)，以“VR+圖書”為例，從沉浸度、交互度、認知度三個維度研究VR技術(shù)對閱讀行為的影響。

（一）沉浸度

沉浸性指逼真、身臨其境的感覺。信息爆炸時代，讀者的信息價值判斷力下降，相比傳統(tǒng)閱讀，讀者很難進入深層閱讀狀態(tài)。但當虛擬現(xiàn)實技術(shù)植入圖書出版，構(gòu)建起基于VR技術(shù)的臨場化環(huán)境，“VR+圖書”的沉浸傳播作用逐漸凸顯。

在閱讀方式上，VR技術(shù)豐富了閱讀感知體驗。通過“VR+圖書”，可以彌補讀者的知識漏洞和想象力缺陷，在VR圖書中，靜態(tài)圖像或概念將通過動畫、音頻、視頻等方式同步呈現(xiàn)在虛擬世界中，讀者不需要絞盡腦汁想象文本描述的抽象概念或場景?；赩R技術(shù)，受眾對內(nèi)容的解讀將突破自身能力，獲得更充分的文本理解。基于VR技術(shù)，一些珍藏古籍文本也有望能用一種低成本、低損耗、高代入感、高傳播力的方式呈獻給受眾。

（二）交互度

交互性指用戶感知與操作環(huán)境。VR技術(shù)打破了以往使用鼠標、鍵盤與計算機交互的方式，實現(xiàn)了使用傳感器與虛擬環(huán)境中任何事物進行自然地交互。交互程度有三種遞進層面上的意義：其一，是用戶和傳感器等VR設(shè)備之間的交互；其二，是用戶和VR技術(shù)營造的虛擬環(huán)境間的交互，與真實環(huán)境交互相似度越高，則交互性越強；其三，是多個用戶在虛擬環(huán)境中進行的用戶間的交互。

1.閱讀互動：VR技術(shù)加強傳者和受眾的反饋。“VR+圖書”的閱讀，將受眾帶進了全新的虛擬環(huán)境中，受眾可以通過調(diào)動自身的感知系統(tǒng)對閱讀內(nèi)容做出反饋。這顛覆了以往受眾閱讀行為中傳者和受眾的關(guān)系?！癡R+閱讀”能使受眾可以進入文本內(nèi)容的敘事體系中，并高度參與到敘事文本的構(gòu)建中。比如吉林音像出版社開發(fā)的《太空第一課》系列VR圖書，受眾可以直接見到太空呈現(xiàn)在自己面前，通過操作手柄進行飛船操作，可以登入太空艙或是太空遨游，近距離觀察自己感興趣的星球。在“VR+圖書”的互動模式下，完成了傳者和受眾的關(guān)系轉(zhuǎn)向。

2.閱讀體驗：VR技術(shù)增加閱讀個性化服務?！癡R+圖書”利用技術(shù)優(yōu)勢，在很多方面可以為受眾的閱讀提供個性化的服務，完善細節(jié)部分。比如“VR+圖書”閱讀過程中，VR設(shè)備可以通過跟蹤受眾的頭部動作以及監(jiān)測受眾的面部表情，精確掌握受眾的當前閱讀進度和內(nèi)容。隨著VR技術(shù)的進步，設(shè)備甚至可以通過監(jiān)測受眾表情，判斷受眾閱讀行為的性質(zhì)。比如設(shè)備捕捉到受眾閱讀某段文字或進入某個虛擬環(huán)境時做出皺眉表情，就會推斷受眾對此類閱讀內(nèi)容反感，下次閱讀時會自行過濾類似內(nèi)容。通過對受眾當前閱讀性質(zhì)的判斷，形成用戶的閱讀喜好、知識掌握程度等個性化分析報告并生成設(shè)備記憶，在下次閱讀時為不同受眾提供細致入微的個性服務。

（三）認知度

想象性也指創(chuàng)造性，指用戶能在虛擬環(huán)境中根據(jù)自己與物體的交互行為，通過聯(lián)想、邏輯推斷等思維過程，對未來進行想象的能力。這種構(gòu)想虛擬環(huán)境的能力影響了受眾進行圖書閱讀時候的認知水平。

“VR+閱讀”可以加強認知度有以下幾個原因。其一，當受眾全身心投入VR技術(shù)打造的虛擬環(huán)境中，將激發(fā)他們更為積極的閱讀活動。受眾會充分利用自身的感官感知、大腦思考、心靈體會對閱讀文本進行全面認知，并開啟想象力對文本信息二次加工處理，形成自己的理解。這種認知度的提高來源于“VR+圖書”給受眾帶來的沉浸性。其二，“VR+圖書”為受眾提供了不同的閱讀視角。傳統(tǒng)閱讀中讀者受限于作者的主觀描述，而“VR+圖書”則能引發(fā)受眾對事件的整體性關(guān)注，受眾可以自行選擇切入角度。比如湖南少年兒童出版社推出的《科學是這樣的：一千個芒果的求證》圖書，在《草船借箭》一文中，受眾可以不從常見的諸葛亮的敘事角度出發(fā)，受眾可以選擇全景觀摩戰(zhàn)場了解整個事件進展，也可以選擇從曹操角度切入，選擇是否射箭，影響故事的劇情走向，嘗試化解危機。

四、“VR+圖書”對閱讀行為的負面影響

（一）“VR+圖書”下閱讀動機模糊

“VR+圖書”的推廣，加強了受眾的閱讀體驗感，但在此過程中受眾的閱讀動機易被模糊。受眾是為什么而閱讀？閱讀時，受眾往往只醉心過強的感官體驗而忽略了傳統(tǒng)閱讀時自己的價值觀、判斷力和思考力。為了體驗感而閱讀的閱讀動機會導致閱讀意義的喪失。VR技術(shù)可以適當運用到圖書中，但不該是圖書內(nèi)容的全部，技術(shù)結(jié)合傳統(tǒng)閱讀的優(yōu)勢，才能讓“VR+圖書”真正發(fā)揮其加強閱讀意義的作用。

（二）“VR+閱讀”下閱讀體驗解碼削弱

傳統(tǒng)閱讀的內(nèi)容是經(jīng)過多人編輯、校對、傳承后呈現(xiàn)給讀者，受眾基于自身知識水平和想象能力對閱讀內(nèi)容進行解碼，這是傳統(tǒng)閱讀千百年傳承仍保持生機活力發(fā)展的原因。對于文本內(nèi)容的閱讀理解是綜合了讀者知識水平、心理狀態(tài)、想象能力、邏輯思維等因素的復雜的解碼過程。“VR+圖書”的“圖示”文本，將文本信息提前“消化”后用最直觀的三維圖像方式展現(xiàn)給讀者，在方便了受眾理解文本的同時，進一步削弱了受眾的解碼能力。隨著以推理、想象、聯(lián)系、邏輯思考等理解能力的減弱，受眾對于信息的接收將盲目、單向，信息的可獲得性降低。

（三）“VR+圖書”下閱讀體驗的缺陷

虛擬現(xiàn)實設(shè)備如頭顯、傳感器等可以捕捉用戶動作，從而監(jiān)測用戶意圖，實現(xiàn)用戶在虛擬空間中活動的沉浸感和真實感。但虛擬環(huán)境和現(xiàn)實環(huán)境的錯位，可能會導致虛擬現(xiàn)實體驗中的危險情況發(fā)生，VR技術(shù)推出以來已發(fā)生體驗者在VR體驗館中受傷的情況。此外由于當前VR技術(shù)的不成熟，閱讀過程中，受眾可能會出現(xiàn)眩暈感甚至出現(xiàn)精神分裂等疾病，影響閱讀體驗，威脅人體精神健康。因此“VR+閱讀”的體驗過程中，應當引入預防受傷的配套設(shè)施、并有專業(yè)人員指引閱讀或?qū)ψx者有專業(yè)培訓，規(guī)避“VR+圖書”閱讀中的風險。

（四）“VR+圖書”下閱讀倫理的缺失

隨著VR技術(shù)的不斷發(fā)展，隱藏的倫理問題逐步展現(xiàn)。

VR技術(shù)的高度沉浸化特點可能引發(fā)信息接受中的人本移位。讀者對于技術(shù)的適應度、思維性這一復雜生命的認知過程研究則往往被其忽略。此外，“VR+閱讀”的高度互動性也導致倫理問題的產(chǎn)生。比如在“VR+閱讀”中，受眾可以在虛擬環(huán)境中進行用戶間的互動，如動作互動和語言交流等，互動過程中可能產(chǎn)生的種族歧視、暴力行為等在VR體驗中已經(jīng)產(chǎn)生，且當下VR技術(shù)水平難以進行有效監(jiān)測和秩序維持。

五、“VR+圖書”發(fā)展的建議

（一）建立完善的“VR+閱讀”推廣閱讀機制

“VR+圖書”應該遵循公益性、基本性、均等性、便利性的原則，明確VR環(huán)境下讀者閱讀的權(quán)利，制定閱讀規(guī)劃及實施方案[2]。另外，對于“VR+圖書”閱讀可能引發(fā)的倫理問題，國家應制定相應的規(guī)則和條例，同時引進相應的激勵機制。

（二）開發(fā)“VR+閱讀”推廣傳媒平臺

智能傳媒是一種人工智能與人類智能協(xié)同的在線社會信息傳播系統(tǒng)。智能媒體的核心競爭力是智能感知、智能搜集、智能處理和分析的能力，將達到傳播介質(zhì)的界限完全消失，視頻、音頻、圖像、文字等不同產(chǎn)品以數(shù)據(jù)信息流的形態(tài)在可穿戴設(shè)備、云終端、網(wǎng)站及相關(guān)社交媒介的自由匹配與分享，以提供個性化、場景化、訂制化的內(nèi)容、社交、關(guān)系服務[3]。VR技術(shù)在閱讀中的運用，需要加強人機互動，綜合運用文字、聲音、圖像、視頻，依靠特定傳媒平臺實現(xiàn)推廣，為受眾開展智能化服務。

（三）完善“VR+圖書”服務內(nèi)容

目前，VR技術(shù)運用到游戲、軍事、動畫等不同出版行業(yè)中。VR出版公司、政府、社會間應當形成良性互動的運行機制。隨著“VR+圖書”的推廣，完善其服務內(nèi)容。“VR+閱讀”應該充分利用手機等移動終端，開展“VR+閱讀”服務項目，比如借鑒VR技術(shù)在醫(yī)療行業(yè)的應用，將虛擬現(xiàn)實技術(shù)運用到心理閱讀治療中，針對殘障人群、文盲群體等特殊群體，提供特殊閱讀服務。

（四）提升“VR+圖書”受眾閱讀素養(yǎng)

信息素養(yǎng)教育與媒介素養(yǎng)教育聯(lián)系緊密，兩者的融合可以促生新的學科生長點[4]。目前“VR+閱讀”中諸多缺陷，如倫理問題、閱讀理解力被削弱等，一定程度是由于受眾自身閱讀素養(yǎng)的降低造成的。政府相關(guān)機構(gòu)、出版集團等應當在“VR+圖書”宣傳中，通過普及“VR+閱讀”基礎(chǔ)知識和使用方法，促使受眾合理使用，趨利避害，實現(xiàn)“VR+閱讀”的良性發(fā)展，提升受眾的閱讀體驗和閱讀效果。

六、結(jié)語

VR技術(shù)開創(chuàng)了全新的閱讀方式，受眾高度參與到閱讀文本中，帶來了獨特的閱讀體驗，同時還促進了出版與電影、游戲等其他傳媒領(lǐng)域的進一步融合，加快了媒介融合進度。但與此同時，“VR+閱讀”仍然有如削弱閱讀解碼過程、降低受眾想象力、技術(shù)缺陷導致的風險等問題。只有發(fā)揮虛擬現(xiàn)實技術(shù)的優(yōu)勢，保持傳統(tǒng)書籍的特色，實現(xiàn)技術(shù)和內(nèi)容的相輔相成，才能讓VR閱讀不斷發(fā)展和推廣。