口述◎洪蘭

學(xué)習(xí)沒有起跑線，大腦終生具有可塑性。

成功的人不是贏在起點，而是贏在轉(zhuǎn)折點

作為一名教育家，洪蘭也曾是加州大學(xué)實驗心理學(xué)博士，腦科學(xué)家，曾任中央大學(xué)認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)研究所所長。

她告訴大家，大人需要知道孩子的大腦是怎么回事：大腦不同顏色代表的區(qū)域其實都有不同的功能，比如黃色的部分是額葉，也具有大腦發(fā)展中最高級的整合功能，紫色和灰色交接的地方，是聽覺值。

因此，父母不能打孩子，特別是打孩子的頭部，這可能造成孩子大腦生理機(jī)制的損傷。而大腦一旦損傷，人就會在生理機(jī)制上遭遇障礙，日后再怎么通過后天的教育努力，希望也是非常渺茫的。

而從大腦發(fā)育的角度，每個人的神經(jīng)都是具有可塑性的。學(xué)習(xí)的時候，神經(jīng)回路會加強(qiáng)。海馬回的神經(jīng)細(xì)胞反復(fù)再生，大腦的神經(jīng)連接不停在改變。

9個月嬰兒會爬之后，開始探索，神經(jīng)開始大量連接。所以在她看來，不存在“輸在起跑線上”、“3歲定終身”等說法。因為，人的大腦一直在發(fā)展，一直在變化，大腦有可塑性，大腦不會因應(yīng)外界需求而改變神經(jīng)網(wǎng)路連接。“它的神經(jīng)回路是可以改變的”。

人生是馬拉松，爭的是終點，不是起點，要跑到終點才是贏家。成功的人不是贏在起點，而是贏在轉(zhuǎn)折點。有的家長可能覺得自己的孩子開竅慢，洪蘭教授引用兩句經(jīng)典解答了大家心中的疑惑。

人一能之，己百之。人十能之，己千之。果能此道矣，雖愚必明，雖柔必強(qiáng)?；蛏?，或?qū)W而知之，或困而知之，及其知之一也。

——西漢·戴圣《禮記·中庸》

學(xué)習(xí)是“學(xué) +習(xí)”。別人學(xué)一次就會了，你就學(xué)他一百次；別人學(xué)十次就會了，你就學(xué)他一千次。如果真能照這樣子去做，再笨，也會變得聰明，即使再柔弱的人，也會變得堅強(qiáng)。

有的人生來就知道它們，有的人通過學(xué)習(xí)才知道它們，有的人要遇到困難后才知道它們，但只要他們最終都知道了，也就是一樣的了。

情緒，是改變大腦最快的工具

“孩子有一生的時間需要學(xué)習(xí)，不需要催他，也不需要急于一時一刻，但是情緒處理不當(dāng)，會使孩子厭惡上學(xué)，甚至產(chǎn)生負(fù)向人格?！焙樘m教授告訴我們，情緒，是改變大腦最快的工具。

拿學(xué)習(xí)這件事來說，主動的學(xué)習(xí)才有用，被動學(xué)習(xí)沒有用。孩子想學(xué)，偷著學(xué)學(xué)得最快。

有的時候，你認(rèn)為孩子具有某個缺點，這個時候也不要輕易去改變孩子，尤其不能讓孩子有情緒障礙。

汶川地震后幸存者大腦結(jié)構(gòu)圖顯示：這些人腦部主宰情緒、記憶功能的部分，在 25天內(nèi)就出現(xiàn)了變化，產(chǎn)生焦慮、憂郁或創(chuàng)傷后壓力癥候群等癥狀。

洪蘭教授說，如果一個人每天都在想不好的事情，負(fù)面情緒就會放大。因為大腦產(chǎn)生觀念，觀念引導(dǎo)行為，行為產(chǎn)生結(jié)果，結(jié)果改變大腦。

她還分享了一個小故事：著名大提琴家馬友友的媽媽曾說過，馬友友從來不會因為他大提琴拉得不好而挨打，因為這位母親深知，孩子如果挨打，就會對拉琴產(chǎn)生恐懼。

童年最好的玩具是有玩伴

很多家長有一種錯誤的認(rèn)識，認(rèn)為孩子的智力與玩具的多少有關(guān)。于是，給孩子買很多很昂貴的玩具。

在加州大學(xué)的時候，洪蘭曾親身參與了這個實驗：把一只老鼠，兩只老鼠，10只老鼠分別關(guān)在一起，實驗結(jié)果顯示，兩只老鼠在一起的腦部神經(jīng)和10只老鼠放一起的并沒有任何區(qū)別。

也就是說，孩子成長，最需要的不是玩具，而是玩伴?！爸灰钦－h(huán)境中成長的孩子，有玩伴比什么都好。如果家長能做孩子的玩伴，勝過給孩子買數(shù)不清的高級玩具?！?/p>

在哪里跌倒，就換個地方爬起來

如何對待孩子犯錯？洪蘭教授告訴大家正確的答案：我不要求你完美，我要求你學(xué)習(xí)。當(dāng)你犯錯時，重要的不是這個錯誤有多糟糕，或者是不是你的錯，重要的是，要將錯誤轉(zhuǎn)換成一個經(jīng)驗。

在中國人的傳統(tǒng)觀念中，“從哪里跌倒，就在哪里爬起來”似乎已經(jīng)成為了一條鐵律。

洪蘭教授的觀點卻反其道而行之：在哪里跌倒，要換個地方爬起來。為什么？她引用了一句愛因斯坦的經(jīng)典名言——

“每個人都是天才，但如果用爬樹的能力來評斷一條魚，它將終其一生認(rèn)定自己是個笨蛋。”

大人會嫌孩子不好，主要是因為拿自己的孩子跟別人比。不要把自己的孩子跟別人比，基因不同，后天生長的環(huán)境也不同，所以比是不公平的。孩子只能跟自己比，今天比昨天進(jìn)步了，就應(yīng)該獎勵他。

4個雙胞胎的大腦圖顯示，同一個父母帶，同樣的教育方式，但是大腦結(jié)構(gòu)卻顯示不一樣。

她說，上天是很公平的，空間能力好的人往往語言能力不怎樣；語言能力好的，空間能力常較差。

也就是說，大腦是個有限的資源，很少人得天獨厚樣樣都好，所以我們不必去苛求孩子。

愛因斯坦的大腦在他死后捐了出來，并做了詳細(xì)的分析，人們發(fā)現(xiàn)他在掌握空間的頂葉聶葉交會處的確比別人大 15%，他的腦細(xì)胞也比別人多。但是愛因斯坦到三歲才會說話，如果生活在現(xiàn)在，會被認(rèn)為語言遲緩，他的私人書信及日記被公布后，有人認(rèn)為他是閱讀障礙者。

他的右腦比較發(fā)達(dá)，很可能跟他左腦功能不甚強(qiáng)，他自然地去用他最擅長的腦去處理訊息有關(guān)。

因此，父母應(yīng)該順其自然，要教會孩子了解自己的長處，接受自己的短處。

重要的是觀察孩子有什么能力，而非觀察孩子缺乏什么能力。用欣賞的眼光去看孩子，你會看到他的長處。用正向的態(tài)度去看事情，你會看到解決的方式。

發(fā)展孩子大腦最好的 3個方法：運動、游戲和閱讀

運動

洪蘭教授告訴我們，當(dāng)人在運動時，會刺激多巴胺、血清張素、正腎上腺素這樣的神經(jīng)傳導(dǎo)物質(zhì)分泌，而這些正是促使神經(jīng)連接的關(guān)鍵。

所以，肚子餓的時候，做功課沒有效率，剛運動完讓孩子去做功課效果好?？荚嚽耙詵|西也是這個道理。因為，運動使大腦加速運轉(zhuǎn)，拿老鼠做實驗顯示，有運動的老鼠負(fù)責(zé)記憶的海馬回比沒有運動的老鼠大了15%，重 9%，神經(jīng)細(xì)胞的樹狀突和突觸增加了 25%。

除此之外，運動還使大腦年輕。有運動的兩歲老鼠大腦與六個月大的老鼠一樣年輕，而且，有運動的老鼠大腦遭活性氧氧化分解的脂肪與DNA比較少。

游戲

關(guān)于游戲，洪蘭說，游戲不是學(xué)習(xí)的敵人，它是學(xué)習(xí)的伙伴，游戲是大腦成長的營養(yǎng)劑。

從游戲中可以培養(yǎng)孩子的基本能力，而且會玩兒的孩子EQ高，可以在團(tuán)體游戲互動中學(xué)習(xí)如何與人相處，完成他的社會化。

孩子游戲的時候，要發(fā)揮想象力，而想象力是創(chuàng)造力的根本。如果你太兇，就沒有人喜歡跟你玩兒，太懦弱別人就要欺負(fù)你。這些都可在游戲中感悟得到。

她說，小時候不會跟別人玩兒的孩子，長大后只會玩兒電子游戲，因為只有電玩這種沒有生命的玩伴能夠忍受孩子重復(fù)、不合理的咒罵和毆打而不離去。

她同樣提供了實驗佐證：兒童游戲時，會產(chǎn)生一種特殊的物質(zhì)，這種物質(zhì)經(jīng)過提取后，能幫助神經(jīng)分叉快速地生長。

閱讀

曾有人說：21世紀(jì)競爭的必要條件——快速吸收訊息的能力與正確表達(dá)意思的能力。

在洪蘭教授看來，說話是本能，閱讀是習(xí)慣。閱讀會改變大腦，閱讀是最快的吸取信息的方式，眼睛一分鐘看字668個字，說話最快一分鐘 250個字，閱讀比說話快3倍。

她說，閱讀是讓孩子“靜下心來”深入看世界，它是孩子智力發(fā)展的無限延展。

閱讀將別人的經(jīng)驗內(nèi)化成自己的，用有限的生命去學(xué)習(xí)無限的知識。

那么，如何增加閱讀能力呢？她認(rèn)為，大量閱讀課外讀物才是真正增加閱讀能力的方法。廣泛閱讀會促進(jìn)增加一個人的背景知識，而背景知識，決定了你所看到的東西。腦科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，大腦的可塑性是終身的，人終其一生不停地因新的經(jīng)驗而重塑他的大腦。