羅曉

以生態(tài)教育為切入點，學校探索將生態(tài)學及教育生態(tài)學理論融入學校教育，從師生的融洽度、生生的快樂度、師家滿意度三個維度打造“共榮生態(tài)家園”，構(gòu)建“多樣·共榮·平衡·發(fā)展”的教育生態(tài)共同體，創(chuàng)造以“生態(tài)德育圈”“生態(tài)智育圈”“生態(tài)體藝圈”“生態(tài)文化圈”為主的“生態(tài)教育園地”。

學校運用教育生態(tài)學理論讓學校課程走向深度建構(gòu)，建成生態(tài)學科課程和生態(tài)活動課程兩大序列。生態(tài)學科課程以國家課程、地方課程和校本課程的學科教學為主，加強了校本課程的研發(fā)和實施;生態(tài)活動課程是把學?；顒诱n程化，其具體實施途徑為晨會、社團活動、假日研學、主題文化節(jié)等。把對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具化到“七色花種”課程體系，浸潤、培育華中里學子。

在提高教育教學質(zhì)量方面，學校探索生態(tài)體驗式教育方法，即：通過走進或創(chuàng)設富有教育意義的情境，讓學生在其中自主體驗、思索、領(lǐng)悟活動存在的豐富教育內(nèi)涵，并內(nèi)化為自己的意識，形成自覺的行為?；凇白匀簧鷳B(tài)”（人與自然）、“類生態(tài)”（人與社會）和“內(nèi)生態(tài)”（人自身）三重生態(tài)觀，生態(tài)體驗式教育方法主要是走進自然“玩中學”、走進生活“做中學”、走進內(nèi)心“悟中學”，努力實現(xiàn)三重生態(tài)的圓融互攝，引領(lǐng)學生進行深度學習，為后續(xù)發(fā)展積蓄力量、奠定厚實的基礎。

走進自然“玩中學”

自然體驗式教育是依托自然資源，引導學生在玩中調(diào)動自身所有感觀來感受自然，認識自然，了解自然與人類活動的各種關(guān)聯(lián)，激發(fā)學生積極主動參與自然保護的興趣，最終促進師生身心健康的一種實踐方式。

教師帶領(lǐng)學生走進公園、走進濕地進行自然體驗，在“觀察公園樹木與濕地”“鳥兒的冥想”等互動體驗活動中，加深對公園的認識和感悟，增強保護公園的自覺性，樹立人與自然、人與人、人與自我和諧相處的意識。學生將自己的體驗與感受用自己擅長的說一說、寫一寫、畫一畫等形式展現(xiàn)，自主創(chuàng)新的能力得以鍛煉。

讓學生參與校園文化環(huán)境建設。校園日常綠化分給班級，讓學生親自栽培、照顧，體驗綠色生態(tài)的意義，增強愛護環(huán)境、愛護公物的自覺性和主動性。走廊里充滿鳥語花香，每層樓用生動的畫面、簡明的語言指導學生學會學習、學會生存、學會處事。教師利用這一資源，組織“照鏡子”游戲，讓每一位學生對照，看做到哪幾條，美在哪里。

走進生活“做中學”

類生態(tài)體驗式教育是依托師生生活資源進行教育活動。教育的目的就是為學生設計當下的生活和為未來生活作準備。教育要在學生現(xiàn)有生活經(jīng)驗基礎上完成有效建構(gòu)，以生活為基礎，以生活素材為內(nèi)容，教育的成果也要到生活中去檢驗、感悟、提升，并最終內(nèi)化為一種穩(wěn)定的素養(yǎng)。由此，我們把學校教育的起點定位在“從生活開始”，把過程定位在“于生活（生態(tài)）中進行（體驗）”，把目標定位在“為生命奠基”，厘清了“從生活開始，為生命奠基”的體驗式教育目標。

“做中學”是類生態(tài)體驗教育方法的必然選擇。生活是直觀的、熟悉的、有用的，知識教學一旦與生活關(guān)聯(lián)起來，會立刻顯得直觀、生動和有用。因此，我們強調(diào)課堂要借助生活的彩色外衣，去裝點學科世界。從學習的角度來看，生活經(jīng)驗是學生學習“起跳”的最佳起點，我們課堂總是適時提取學生的生活經(jīng)驗，想盡辦法將其納入到教學中來，建立已知與新知的聯(lián)系，在“整理舊知，提取話題，引發(fā)討論，激發(fā)思考”的過程中完成從舊知到新知的躍遷。從教學的角度來看，有意識地將學習置于一個“任務驅(qū)動，問題解決”的過程中，一個精心設計的教學過程就是一個有趣的生活過程，學生在做的過程中逐漸發(fā)現(xiàn)、甄別、積累、提升，在探究中得到結(jié)論，將結(jié)論進行運用、解釋、推理、拓展，掌握的是學習方法，提升的是自主學習能力，積淀的是文化底蘊，培養(yǎng)的是科學精神。

在“做”的過程中，“情”與“知”互動共生：“情知互動”是“做”的內(nèi)在形式和基本狀態(tài)，“情知生長”是“做”的目的。以“做”為主線，“教”與“學”在做中合一，“情”與“知”在做中互促，“從活動中學”“從經(jīng)驗中學”“從過程中學”“從合作中學”“從錯誤中學”。

為了給學生提供更多“做中學”空間，學校構(gòu)建“六位一體”的校園生活，包括：學習活動、交往活動、學術(shù)研究活動、文體活動、休閑活動、學科綜合實踐活動。我們科學編制學生的生活作息表，每天除了上課外，還包含有自主活動時間，即：文體活動時間、社團活動時間、讀書時間、同伴交流時間、唱歌和看電視的時間。每月以重要節(jié)日、紀念日和重大事件為契機，開展主題實踐活動，每期至少3次以上校外綜合實踐與研究性學習活動，并將這些活動系列化和常態(tài)化。

走進內(nèi)心“悟中學”

內(nèi)生態(tài)體驗式教育方法是教師引導學生挖掘自身教育資源，在富有教育意義的情境中自主進行發(fā)現(xiàn)、認識、完善、創(chuàng)造的過程。在“悟中學”可悟出價值性知識，即情感、態(tài)度、價值觀。

“悟中學”要讓學生選擇適合的學習與行為方式，教師依據(jù)他們的年齡特點、心理特征與規(guī)律、興趣愛好及社會對他們的影響，進行有針對性的引領(lǐng)。老師做持手電筒的人，沿著學生選擇的路徑去探照，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)選擇的路是否走得通，選哪條路最合適。引導學生發(fā)現(xiàn)與挖掘自己的潛質(zhì)。用八項智能理論與“優(yōu)勢潛能發(fā)現(xiàn)”測量表，科學引導學生找到自己的優(yōu)勢潛能，增強學生自信;鼓勵他們大膽嘗試，充分挖掘潛能，認識不同的自己，找到適合自己的高效學習方式，揚長避短。最感興趣且一做就能做得比別人好，這就是自己的潛能所在，教師引導他們挖掘出來了，將會改變學生的精神面貌和學習狀態(tài)。

“玩中學”注重學生學習興趣的培養(yǎng)，“做中學”“悟中學”注重學生學習過程與方法的體驗，特別是價值性知識的習得?！白鲋袑W”“悟中學”不僅能培養(yǎng)學生尊重科學、崇尚實踐、勇于探索、不怕挫折、勤于思考、敢于創(chuàng)新的態(tài)度，還能培養(yǎng)學生對科學的求知欲、好奇心和質(zhì)疑的精神，以及與人合作的團隊精神，不僅能使學生學習有效，更是實施素質(zhì)教育的重要途徑，同時也是培育學生核心素養(yǎng)的重要形式。

讓教育回歸自然，回歸生活，讓生命煥發(fā)活力，讓生活充滿陽光。生態(tài)體驗式教育就是尊重教育規(guī)律，讓學生健康成長、全面發(fā)展，為學生提升核心素養(yǎng)提供肥沃的土壤、清新的空氣、充足的陽光、適合的雨露，而后就是等待花兒靜靜地綻放。