張冬梅

畫教語文，即課堂教學中教師在黑板上以簡易粉筆畫的方式將學習內(nèi)容呈現(xiàn)給學生。要做到搭建坡度，鋪陳智慧生發(fā)的底蘊；挖掘深度，釋放思維發(fā)展的張力；注重廣度，落實發(fā)散思維的訓練；體現(xiàn)高度，傳授品詞賞詩的技法；畫釋內(nèi)涵，奠定審美觀養(yǎng)成的基礎(chǔ)。使教學內(nèi)容更具直觀性，以刺激學生感官，觸動學生心靈。

一、畫教語文的現(xiàn)實處境

（一）鼓勵嘗試的聲音

1.小學語文課程標準要求加強語文課程與其他課程的聯(lián)系，促進學生語文素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)地發(fā)展。

2.李吉林：簡易粉筆畫，是以粉筆勾勒形體的線條再現(xiàn)情境的。由于簡易畫是邊講邊畫，畫面是從無到有，處于變化之中。這就必然吸引學生的無意注意，很容易把學生帶入情境。

（二）來自課堂的擔憂

課上，學生又唱、又跳、又畫，很是活躍。評課時，聽課老師認為這節(jié)課體現(xiàn)了學科融合理念，是節(jié)好課。一測試，問題就顯露出來，全班43名學生，10人能把書讀流利，18人只能磕磕絆絆地讀下來，其余的學生基本上讀不成句。

二、畫教語文的思路突圍

不同觀點的碰撞，提醒我們畫教語文的思路需要突圍，不能只追求課堂教學的熱熱鬧鬧，忽視了學科素養(yǎng)的形成。

（一）找準畫教的立足點

畫教語文，是課堂教學的一種方法，立足點要落實在學生掌握知識、訓練思維、提高能力、陶冶情操上，要為學生語文素養(yǎng)的發(fā)展服務(wù)。

（二）把握畫教的尺度

必須遵循語文姓“語”的指導思想，教學中的簡易粉筆畫是點睛之筆，不能喧賓奪主。

三、畫教語文的實例解讀

特級教師于永正執(zhí)教的古詩《草》，通過現(xiàn)場板書簡易粉筆畫，再現(xiàn)情境，畫出了低年級學生語文素養(yǎng)全面提升的一片新天地。

（一）搭建坡度，鋪陳智慧生發(fā)的底蘊

于老師針對二年級學生的年齡特點，以圖畫為介體，搭建學生學習的坡度，輕松理解詞語，品知詩句之真味。

【課堂回放】

師：（畫一幅“草原圖” ）草原上的草長得怎么樣？

生：很茂盛。

師：看了圖，誰知道“離離”是什么意思？

生：數(shù)不清。（生：草長得很茂盛。）

學生看圖悟詞非常順利，但是于老師以畫解詩，搭建坡度要達成的目的不會止步于此。

【課堂回放】

師：誰能把“離離原上草”的意思說一說？

生：草原上的草長得很茂盛，而且很綠。

啟示：畫的展示要有利于延伸詞句理解，促進學生語言素養(yǎng)在漸進的梯狀坡度中提升。

（二）挖掘深度，釋放思維發(fā)展的張力

教師要對教學內(nèi)容進行一定的深度挖掘，為釋放學生思維發(fā)展的張力鋪路。

【課堂回放】

師：（畫一棵剛發(fā)芽的小草）春天到了，小草怎么樣？

生：春天到了，小草長出嫩芽了。

師：再繼續(xù)觀察（畫一棵茂盛的小草）夏天的小草怎么樣？

生：夏天的小草長得很茂盛。

師：秋天到了，天氣涼了，小草怎么樣？（畫一棵發(fā)黃的小草）

生：秋天到了，小草慢慢地變黃了。

師：冬天，大雪紛飛，小草怎么樣？（畫一棵枯黃倒伏的小草。）

生：冬天來了，小草變黃，有的趴下了。

在學生眼中，小草四季不同顏色及形態(tài)變化具體可感，“枯、榮”的意思變得淺顯易懂。

【課堂回放】

師：（請學生到臺前）看看“枯、榮”分別寫在哪一幅畫的下面。

師：真聰明，請你講講“榮、枯”的意思。

生：“榮”是小草長得很茂盛，“枯”是小草干枯了。

師：“一歲一枯榮”是什么意思？

生：一年當中，草茂盛一次，干枯一次。

啟示：簡潔的繪畫能成為學生理解課文內(nèi)容深度的起跳板，學生學有所思，學有所得，才會樂于表達。

（三）注重廣度，落實發(fā)散思維的訓練

教師要注重發(fā)散思維的培養(yǎng)，讓學生學會換個角度想問題，不能讓學生思維困囿于一隅而不知變通。

【課堂回放】

師：奇怪了！到了冬天草葉子干了（將小草涂成黃色），大火一燒（在草上畫上火苗），原野上的草被燒得干干凈凈，為什么白居易說燒不完呢？

生：燒完再長。

師：到底是哪兒燒不完？

生：草的根沒燒著。

師：是呀！所以白居易說野火燒不盡?。ㄟ呎f邊擦盡小草，畫了地下的草根。）

啟示：心理學家認為發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的最主要的特點，課堂中的簡易粉筆畫有利于學生發(fā)散思維的發(fā)展。

（四）體現(xiàn)高度，傳授品詞賞詩的技法

會教的目標是為了教會，畫教語文是教師會教的表現(xiàn)，而教會需要讓學生通過“個體參與和實踐”，也會以畫解詩。

【課堂回放】

師：（請學生畫第四句詩的意思）大家對他的畫還有意見嗎？

生：應該風一吹，小草低頭。

師：（請學生把直立的小草改成傾斜的）說說“春風吹又生”的意思。

生：春風一吹，小草就發(fā)芽了。

啟示：這是畫教語文涉及的高度，簡易粉筆畫必須達到促進學生思維訓練的高度，語文素養(yǎng)發(fā)展的高度。

（五）畫釋內(nèi)涵，奠定審美觀養(yǎng)成的基礎(chǔ)

有了對畫面的欣賞理解，學生對古詩內(nèi)容的感悟得以深化，深悉詩句情感，知曉詩句內(nèi)涵。

【課堂回放】

師：（指著圖）冬去春來，小草又發(fā)芽了，你說小草怎么樣？

生：很勇敢！

啟示：有了師生同畫詩文內(nèi)容的基礎(chǔ)，學生脫口而出小草的品質(zhì)特點，完成從感官發(fā)現(xiàn)到思維生發(fā)的華麗蛻變過程。

四、結(jié)語

在多媒體教學全面統(tǒng)領(lǐng)課堂的今天，于老師的畫教語文顯得彌足珍貴。不過，畫教語文要求教師具備扎實的基本功，能夠嫻熟地運用簡易粉筆畫的教學方式、方法，引領(lǐng)學生在探究知識、培養(yǎng)能力的學習征途上輕裝行進。

【作者單位：東海縣桃林中心小學 江蘇】