李春榮

近年來，國家對于學(xué)前教育的重視程度不斷提升，幼兒園教育事業(yè)得到了社會各界的廣泛關(guān)注，并取得了良好的發(fā)展。而幼兒園教育小學(xué)化傾向是影響幼兒園教學(xué)效率的重要因素之一，制約了幼兒園教育的健康發(fā)展。以下，本文就從幼兒園小學(xué)化傾向問題出發(fā)，對如何樹立正確幼兒教育觀念，避免出現(xiàn)幼兒教育小學(xué)化傾向的對策進行了研究。

在社會經(jīng)濟不斷發(fā)展的大環(huán)境之下，我國的幼兒園教學(xué)質(zhì)量得到了顯著提升。但是在這一發(fā)展背景之下，幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)較低、小學(xué)化現(xiàn)象突出、家庭教育與學(xué)校教育脫節(jié)等問題也仍然存在，極大影響了幼兒園教育的健康發(fā)展。而小學(xué)化現(xiàn)象作為幼兒教育中的主要問題，需要教育工作者積極正視并不斷探究優(yōu)化途徑。因此，幼兒教育工作者要基于發(fā)展的幼兒園教育理念，正視幼兒教育小學(xué)化問題。

一、幼兒教育小學(xué)化傾向問題分析

1.不利于幼兒身心發(fā)展

《幼兒園指導(dǎo)綱要》中明確提出，幼兒園教育活動的開展應(yīng)當(dāng)充分尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律與學(xué)習(xí)特點，通過開展游戲活動，針對學(xué)生個體差異，促使每位幼兒都能得到個性的發(fā)展。學(xué)前階段是幼兒身心發(fā)展的重要時期，教學(xué)活動的開展應(yīng)當(dāng)以游戲教學(xué)為主，而幼兒園小學(xué)化傾向問題，將使幼兒過早地涉獵小學(xué)生活，使幼兒游戲的權(quán)利被剝奪，活潑好動的天性被削弱。需長時間集中注意力的規(guī)范學(xué)習(xí)活動，也將使幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)受到一定的損害，并且可能造成幼兒近視、駝背等身體癥狀，不利于幼兒身心健康發(fā)展。

2.使幼兒產(chǎn)生厭學(xué)情緒

在幼兒園教育中進行小學(xué)課程的講解，不僅會使幼兒教師的負擔(dān)增加，同時也使幼兒的天性受到了打擊，整個教育過程也將顯得雜亂無章，不利于幼兒系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)。與此同時，幼兒階段學(xué)生知識接受能力有限，如果教師將小學(xué)階段知識引入幼兒園教學(xué)，幼兒將感覺學(xué)習(xí)困難，極易產(chǎn)生排斥學(xué)習(xí)的心理。同時，幼兒學(xué)生注意力難以集中，觀察力與記憶力、想象力較弱，這些智力因子的不足，將嚴重影響到幼兒小學(xué)課程學(xué)習(xí)，在沒有形成良好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)習(xí)慣的情況下，幼兒的學(xué)習(xí)積極性將大大減弱。

二、幼兒教育小學(xué)化傾向轉(zhuǎn)化策略

1.轉(zhuǎn)化教育觀念

小學(xué)化傾向是錯誤教育觀念影響下產(chǎn)生的，因此，要解決幼兒教育的小學(xué)化傾向問題，教育工作者首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，認識到幼兒教育階段如何開展正確的啟蒙教育，才能更有利于幼兒的健康成長與發(fā)展。幼兒教育不是成才教育，而是小學(xué)學(xué)習(xí)的奠基與智力啟蒙的階段，在幼兒教育工作中，要基于幼兒園工作規(guī)程，對幼兒實施全面的德、智、體、美教育，以學(xué)生身心素質(zhì)發(fā)展、基礎(chǔ)能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，從教學(xué)思想、內(nèi)容、方法上與小學(xué)教育區(qū)分開來，開展符合幼兒身心發(fā)展的科學(xué)的教育。

2.遵循幼教規(guī)律開展幼兒教育

幼兒園教育工作的開展務(wù)必遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)幼兒教育的特點。首先，要確立啟蒙教育的目標，一切教育活動都應(yīng)以開發(fā)幼兒智力為主，進行粗淺的知識與技能教育。其次，合理安排一日的教學(xué)活動。幼兒教育中沒有明確的“課程”概念，幼兒園的教育活動需要體現(xiàn)幼兒發(fā)展的特點，在給予幼兒充分活動自由同時，開展豐富的具有趣味性的班集體活動，并注意動靜的結(jié)合、室內(nèi)與室外活動的交替、集體活動與個人活動的協(xié)調(diào)，通過靈活的、科學(xué)的一日活動設(shè)計，使幼兒教育更加高效。最后，寓教育于游戲之中，關(guān)注幼兒的玩樂天性與幼兒通過游戲獲得知識與發(fā)展的客觀規(guī)律，將知識與游戲合理結(jié)合，開展符合幼兒認知的教育活動，避免幼兒教育出現(xiàn)小學(xué)化傾向。

3.開展與家長的溝通交流，注重家校聯(lián)合

現(xiàn)代社會環(huán)境下，許多家長存在“望子成龍、望女成鳳”的思想，一些錯誤的家庭教育方法與過高的教育目標是幼兒教育“小學(xué)化傾向”產(chǎn)生的重要因素。因此，幼兒園教育不僅要關(guān)注課堂教育的優(yōu)化，同時也要重視向家長進行正確幼兒教育理念的傳輸。在關(guān)注高效的課堂教學(xué)時，也要加強與家長的溝通交流，通過不定期開展教育講座、進行多種渠道傳遞正確的教育理念傳播等，使家長正確認識幼兒階段的主要教育任務(wù)是培養(yǎng)幼兒基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，避免揠苗助長現(xiàn)象的出現(xiàn)。此外，幼兒園還要針對幼兒學(xué)習(xí)問題與家長進行溝通交流，針對幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)與表現(xiàn)進行及時溝通，尋找有效的解決方法，促使幼兒身心健康的成長與發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，在改善幼兒教育的小學(xué)化傾向問題過程中，幼兒教育工作者要樹立起科學(xué)的幼兒教育理念，基于幼兒的心身發(fā)展規(guī)律合理開展幼兒園的各項教育活動，并通過與家長的溝通與互動，為幼兒教育創(chuàng)建起和諧歡樂的教學(xué)環(huán)境，促使幼兒打下良好基礎(chǔ)，獲得全面健康的發(fā)展。

【作者單位：嘉祥縣實驗小學(xué) 山東】