趙宏荷

“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)?！比绻f(shuō)情感是花，那行為就是果。什么樣的花結(jié)出什么樣的果。而在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，情感目標(biāo)的達(dá)成，往往是強(qiáng)加給學(xué)生的，他們總在被告之，被要求，被接受，課堂上也總是說(shuō)得多、做得少，這樣的課堂，學(xué)生喊出的情感也多數(shù)是“虛情假意”。這“情”如何催生？又能激起多大的浪花呢？基于這個(gè)現(xiàn)實(shí)，我關(guān)注到了品德課堂教學(xué)中體驗(yàn)促進(jìn)情感目標(biāo)的有效達(dá)成這一問(wèn)題。下面以蘇教版四年級(jí)《衣食的來(lái)源》一課為例來(lái)談?wù)勎覍?duì)這個(gè)問(wèn)題的思考。

一、情感目標(biāo)，因策略的缺失難以達(dá)成

《衣食的來(lái)源》一課中，教材中安排了了解水稻生長(zhǎng)過(guò)程的環(huán)節(jié)，一位老師的設(shè)計(jì)：同學(xué)們，又是一年播種時(shí)，現(xiàn)在農(nóng)民伯伯們又要開(kāi)始種小麥了（上這課時(shí)，正值播種小麥）。從選種到儲(chǔ)藏，這其中還有許多事情要做呢。你知道是哪些事嗎？（學(xué)生四人小組展開(kāi)討論，把認(rèn)為要做的事情寫(xiě)到卡片上，最后派代表上臺(tái)將卡片貼上黑板。）討論開(kāi)始了，課堂上似乎熱熱鬧鬧，在學(xué)生將卡片有順序地貼到黑板上時(shí)，老師又帶著大家輕聲地?cái)?shù)了一遍。

師：你看眨眼間我們就把這一過(guò)程數(shù)完了，可是小麥的生長(zhǎng)過(guò)程卻需要整整半年呢！這半年里農(nóng)民伯伯得付出多少艱辛??！此時(shí)此刻，你想對(duì)農(nóng)民伯伯說(shuō)些什么？

這一環(huán)節(jié)中，老師的意圖是想通過(guò)寫(xiě)卡片，讓人人都能參加進(jìn)來(lái)，再用貼卡片和數(shù)步驟的方法增加活動(dòng)的趣味性，感受數(shù)一數(shù)是多么短暫和輕松，而小麥的生長(zhǎng)過(guò)程卻很漫長(zhǎng)，從這一短一長(zhǎng)的明顯對(duì)比中，體會(huì)農(nóng)民伯伯所付出的艱辛。

可是，半年的生長(zhǎng)過(guò)程，半年來(lái)農(nóng)民們所付出的艱辛，能這么輕松地被理解嗎？我感到這是一個(gè)毫無(wú)價(jià)值的討論，一次了無(wú)趣味的數(shù)數(shù)，如此低效的課堂怎能打動(dòng)學(xué)生們呀！毫無(wú)疑問(wèn)，在這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)下，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)在被簡(jiǎn)單地重復(fù)、翻版，他們?cè)诒粍?dòng)地接受老師的安排。研讀教材時(shí)，我發(fā)現(xiàn)在“粒粒皆辛苦”板塊中，教材意圖通過(guò)麥子的種植辛苦，饅頭加工的不容易來(lái)激發(fā)學(xué)生珍惜糧食。但細(xì)細(xì)揣摩，感覺(jué)這些內(nèi)容雖然和課標(biāo)緊密相連，但顯得過(guò)于單??；雖注重了學(xué)生的認(rèn)知，但缺少了情感的撥動(dòng)。如何走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生自己從內(nèi)心深處觸發(fā)情感呢？我想選擇好恰當(dāng)、有效的教學(xué)策略才是根本的保障！

二、情感迸發(fā)，需要用體驗(yàn)催生和蘊(yùn)積

人對(duì)知識(shí)的獲取，總是在一定的情境中進(jìn)行的。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)設(shè)特定的情境，激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)熱情，讓學(xué)生在設(shè)身處地、推己及人的主動(dòng)體驗(yàn)中，觸發(fā)其情感。開(kāi)始嘗試從學(xué)生熟悉的水稻種植入手，了解生產(chǎn)的不易，設(shè)計(jì)“大家來(lái)割稻——活動(dòng)體驗(yàn)感艱辛”的活動(dòng)。這份體驗(yàn)活動(dòng)，能很好地拉近學(xué)生和農(nóng)民之間的距離，自然感受就很深。

師：讓我們一起來(lái)割稻吧。彎下腰，屈起腿，左手抓稻稈，右手握鐮刀，從稻稈的根部割，一下、兩下，也許稻子尖尖的芒刺會(huì)刺痛我們的小手，但不能怕疼；也許小手磨出了繭，打出了血泡，也不能放棄；也許我們的身上大汗淋漓，或是酷暑難當(dāng)，別停下，咬咬牙繼續(xù)干哪。茫茫的稻田比我們的教室大多了，也許我們要這樣彎腰勞作一個(gè)小時(shí)、兩個(gè)小時(shí)、一個(gè)半天、兩個(gè)半天，甚至花上幾天時(shí)間才能完成。（此時(shí)學(xué)生已叫累聲一片，陸續(xù)直起了腰。）今天的體驗(yàn)結(jié)束，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受？有的說(shuō)：“真是太累了，太不容易了。”有的說(shuō)：“干農(nóng)活太辛苦了，稻子從播種到收割，那得多難呀！”還有的說(shuō)：“每一粒糧食都是農(nóng)民伯伯的汗水換來(lái)的！”有了感悟，再來(lái)導(dǎo)行，水到渠成。

師：實(shí)際生活中，我們又是怎樣對(duì)待糧食的呢？（出示圖片：午餐中學(xué)生盤子里堆得滿滿的剩飯剩菜。配上采訪錄音：“我們是魚(yú)米之鄉(xiāng)，有的是米，浪費(fèi)一點(diǎn)兒不算什么！”“在學(xué)校吃不了就倒，反正我交了代伙費(fèi)?！保?/p>

是的，原本在學(xué)生們的心中“浪費(fèi)一點(diǎn)真不算什么”，但是通過(guò)前面的親身體驗(yàn)，感受到了農(nóng)民的那份辛勞，今天再來(lái)審視自己的言行，學(xué)生們的感受自然不一樣了。

三、情感升華，有效撞擊心靈收獲成長(zhǎng)

一個(gè)有生命的品德課堂是追尋“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”貫穿于整個(gè)活動(dòng)的課堂，是觸動(dòng)心靈的成長(zhǎng)之旅。再來(lái)回顧我的思考，學(xué)生在體驗(yàn)完農(nóng)民的辛苦后，我就戛然而止，迅速討論浪費(fèi)的現(xiàn)象，停留在淺層次的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，沒(méi)有達(dá)到潤(rùn)物于無(wú)聲的心靈碰撞，教育的目的和痕跡比較明顯。我開(kāi)始修改教學(xué)設(shè)計(jì)，并對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了修改，力求通過(guò)活動(dòng)細(xì)節(jié)的優(yōu)化，讓孩子心與心在課堂相遇，真正育人于“無(wú)痕”。

于是，在割稻體驗(yàn)完，我又增加了一個(gè)情感升華的環(huán)節(jié)。

師：你們只體驗(yàn)了一小會(huì)兒，就感覺(jué)到腰酸背疼了，可是農(nóng)民伯伯呢？這收割稻子僅僅是他們繁重農(nóng)活中的一小部分啊！難怪在畫(huà)家的筆下，農(nóng)民的臉上總是飽經(jīng)風(fēng)霜，在詩(shī)人的筆下，農(nóng)民總是那樣含辛茹苦。炎熱的夏天，我們也許還在空調(diào)房里涼快，農(nóng)民們卻在臉朝黃土、背朝天、頭頂烈日施肥、治蟲(chóng)了。是他們實(shí)現(xiàn)了春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子（指讀），此時(shí)此刻，我們不由得說(shuō)：農(nóng)民是我們的衣食父母！

這節(jié)課似乎該結(jié)束了，但我覺(jué)得“糧食來(lái)之不易”在情感上對(duì)學(xué)生的震撼還不夠，我又加入了學(xué)校食堂師傅為我們勞作的短片播放給學(xué)生，使他們懂得尊重別人的勞動(dòng)成果才是真正的尊重，甚至找來(lái)了一組數(shù)據(jù)、一些非洲難民的照片，并配上凄涼的音樂(lè)和深情的講述：同學(xué)們，他們是和我們同齡的非洲兒童，從他們期盼的眼神中、伸來(lái)的小手中，他們?cè)诤艉埃何茵I??！我餓啊！他們是多么期盼能有糧食?。∵@些都深深地震撼學(xué)生著的心靈，催生學(xué)生心中“節(jié)約”種子的萌發(fā)。

山泉在流動(dòng)中清澈，山花在綻放中燦爛，孩子的心智和品性則在有效的活動(dòng)中滋長(zhǎng)。生命的課堂需要解讀，有效的活動(dòng)就是它的密碼。新課程呼喚充滿生命活力的靈動(dòng)的課堂，孩子們浸潤(rùn)在這種心靈之旅的有效活動(dòng)中，童心會(huì)更暢快，童貞會(huì)更純凈，童趣會(huì)更激揚(yáng)。讓我們用活動(dòng)來(lái)支撐，用興趣來(lái)驅(qū)動(dòng)，用情感來(lái)維系，用心靈來(lái)體驗(yàn)，讓孩子們?cè)谶@片“沃土”上健康成長(zhǎng)！

【作者單位：句容市崇明小學(xué) 江蘇】