李麗麗

隨著教育進(jìn)入現(xiàn)代化發(fā)展時(shí)期，幼兒教育也開(kāi)啟了嶄新的篇章。但是，幼兒教育長(zhǎng)期沒(méi)有現(xiàn)成的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致其發(fā)展往往向小學(xué)教育靠攏，形成小學(xué)化問(wèn)題。本論文以幼兒園為例，將討論重心放在小學(xué)化問(wèn)題上，尋找原因，探尋解決方法。

一、幼兒園教育的去游戲化明顯

1.幼兒園教學(xué)中，寓教于樂(lè)的方式在逐步減少

在教學(xué)過(guò)程中教師太重視教學(xué)的知識(shí)性，教育的唯一目的是灌輸知識(shí)，和幼兒自身的發(fā)展完全不一致。幼兒是在活動(dòng)中得到發(fā)展，在實(shí)際操作、與社會(huì)接觸、同人交往過(guò)程中來(lái)提升個(gè)人能力、學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)興趣，簡(jiǎn)單在教室聽(tīng)課無(wú)法達(dá)到目的，孩子只有在參加游戲過(guò)程中才能真正體會(huì)。幼兒園教師的輔導(dǎo)也需要符合孩子發(fā)展的這種規(guī)律，激發(fā)孩子的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而非老師全程指揮，家長(zhǎng)大包大辦。

2.幼兒游戲和自由活動(dòng)的時(shí)間被擠占得越來(lái)越少

幼兒在幼兒園里被安排了滿滿的學(xué)習(xí)課程，幾乎完全被剝奪了游戲的時(shí)間。幼兒一天的生活十分緊張，缺乏完整的游戲時(shí)間。依據(jù)國(guó)家規(guī)定，全日制幼兒園學(xué)生的戶外活動(dòng)時(shí)間每天不得小于兩小時(shí)，而且幼兒園學(xué)生的課間休息不得少于30分鐘，在課間，學(xué)生可以喝水、上廁所、課外活動(dòng)、組織游戲等，而小學(xué)規(guī)定的課間休息時(shí)間一般是十分鐘。在每天下午放學(xué)之前，幼兒園需要組織游戲活動(dòng)，以供孩子游戲。然而實(shí)際上，幼兒園常常把畫(huà)畫(huà)、彈琴、講故事等等當(dāng)成是游戲，這種活動(dòng)占據(jù)了幼兒園學(xué)生大量的課間時(shí)間和游戲時(shí)間。

二、對(duì)幼兒園小學(xué)化傾向監(jiān)管制度的分析

最近幾年，相關(guān)政府部門(mén)十分關(guān)注幼兒園教育小學(xué)化的問(wèn)題，并且制定頒布了一些法律法規(guī)來(lái)進(jìn)行糾正。我國(guó)早在2011年就頒布了《教育部關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知》，在該《通知》中，明確地指出了幼兒園教育要遵守規(guī)則，嚴(yán)厲禁止小學(xué)化的教育知識(shí)及方式；創(chuàng)建促使幼兒成長(zhǎng)的優(yōu)異環(huán)境，懲治 “小學(xué)化”的教育形式。

從幼兒教育的教育框架、我國(guó)幼兒教育的監(jiān)管方式，及近些年相關(guān)政府部門(mén)頒布的幼兒園教育監(jiān)管方式等方面進(jìn)行分析研究，發(fā)現(xiàn)幼兒教育一定要遵守幼兒生理和心理的成長(zhǎng)規(guī)律，針對(duì)每個(gè)幼兒自身的具體狀況來(lái)制定特性化的教育方式，過(guò)早教育對(duì)幼兒的成長(zhǎng)不利。深入研究這些監(jiān)督管理辦法，雖然政府部門(mén)對(duì)禁止及糾正幼兒園教育小學(xué)化的問(wèn)題給出了一些限制及行動(dòng)，但是這其中該由誰(shuí)進(jìn)行監(jiān)督管理、該以什么樣的指標(biāo)來(lái)評(píng)定和處置幼兒園教育小學(xué)化行為等相關(guān)問(wèn)題還需要探討和確定，對(duì)怎樣分辨和糾正幼兒園教育小學(xué)化行為也沒(méi)有提出可行的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)及糾正措施，對(duì)幼兒園教育小學(xué)化行為的懲罰方式也缺少具體的說(shuō)明。綜上所述的種種原因，導(dǎo)致政府很難對(duì)幼兒園教育小學(xué)化的行為進(jìn)行監(jiān)管，這也直接導(dǎo)致了幼兒園教育小學(xué)化行為難以從根本上解決。

三、解決幼兒園教育小學(xué)化傾向的對(duì)策

1. 政府加強(qiáng)對(duì)幼兒園教育的督導(dǎo)和監(jiān)管

（1）政府對(duì)幼兒園等教育機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、科學(xué)化管理

為了更好地規(guī)范和引導(dǎo)幼兒教育，國(guó)家已經(jīng)頒布了《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》等相關(guān)制度，但現(xiàn)實(shí)情況并不如國(guó)家所預(yù)期一樣，在地方具體執(zhí)行過(guò)程中，并沒(méi)有嚴(yán)格依照國(guó)家出臺(tái)的政策，對(duì)幼兒園教育的管理也比較松散，即使有部分民辦幼兒園和老師已經(jīng)違反相關(guān)規(guī)章制度，也僅僅是形式上的批評(píng)，幼兒園和老師并不會(huì)受到非常嚴(yán)格的懲罰，這主要是由于處罰制度不完善導(dǎo)致的。這使得幼兒園教育更加隨意化，演變成“憑著感覺(jué)來(lái)”的教育模式。在松散的管理制度下，如果幼兒園的教育觀念和家長(zhǎng)的觀念出現(xiàn)偏差的話，幼兒園的教育就很有可能背離正確的軌道，向小學(xué)化教育演變。所以，加強(qiáng)幼兒園教育的管理和監(jiān)督，嚴(yán)格按照國(guó)家的相關(guān)政策執(zhí)行，是規(guī)范幼兒園教育，引導(dǎo)幼兒園教育走向正規(guī)化的必要手段。

（2）強(qiáng)化對(duì)幼兒園教育的監(jiān)管

教育管理工作人員必須嚴(yán)格按照國(guó)家教育相關(guān)政策對(duì)幼兒園的管理、教學(xué)質(zhì)量等各方面進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)和考核，對(duì)做得好的地方予以積極的肯定，對(duì)做得不好的地方及時(shí)指出并督促其及時(shí)改正，以改善國(guó)辦、民辦幼兒園的教育工作。因此，為了更好地規(guī)范和引導(dǎo)幼兒園教育工作能夠在正常軌道進(jìn)行，防止教育方向小學(xué)化傾向，就必須要嚴(yán)格按照國(guó)家制定的幼兒教育指導(dǎo)政策來(lái)進(jìn)行管理、監(jiān)督和考核。在嚴(yán)格執(zhí)行制度的同時(shí)，還要保證制度的有效性和長(zhǎng)期性，并積極宣傳，在全社會(huì)建立正確的幼兒教育觀念，給幼兒一個(gè)更加美好的童年。

2.小學(xué)幼兒園共同建立良好的合作關(guān)系

幼小銜接教育工作的有效推進(jìn)需要幼兒園和小學(xué)的共同努力，而在現(xiàn)實(shí)中，往往幼小銜接教育被認(rèn)為是幼兒園的工作，小學(xué)一直處于旁觀者的角色，并沒(méi)有很好地參與。通常，真正有效的幼小銜接教育應(yīng)該是幼兒園和小學(xué)共同合作、共同促進(jìn)，在幼兒教育方面互相學(xué)習(xí)、共同改進(jìn)，在教學(xué)理念、教學(xué)方法以及心理輔導(dǎo)上都要進(jìn)行銜接和提升，尤其是小學(xué)低年級(jí)教育更要向幼兒園多借鑒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在課程設(shè)置和教學(xué)方法上多根據(jù)兒童的年齡進(jìn)行改進(jìn)，增加教學(xué)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生更好地融入學(xué)習(xí)中來(lái)。因此，為了幫助幼兒更好地進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，幼兒園和小學(xué)要共同合作搞好幼小銜接教育工作，設(shè)計(jì)出更加完善的教學(xué)和活動(dòng)內(nèi)容，促進(jìn)幼兒園和小學(xué)階段的完美對(duì)接。

【作者單位：新鄉(xiāng)市育才幼兒園 河南】