柯淑滿

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》科學領(lǐng)域中指出：“幼兒科學學習的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力”。 基于生活化角度開展幼兒科學探究活動不僅能夠有效提升幼兒園科學探究活動的教學效果，在促進幼兒更好地探索科學探究的方法，體驗科學探究的樂趣，提升生活能力等方面也發(fā)揮著十分重要的作用。

一、以生活化的事物作為幼兒科學探究活動的對象

幼兒園的科學探究活動要密切聯(lián)系幼兒生活實際，這既是新時期幼兒園教育指導綱要的重要要求，也是提升幼兒園科學探究活動效果的重要措施。以生活化的事物作為幼兒科學探究活動的對象，不僅能夠有效拉近幼兒與科學知識之間的距離，相對降低科學知識學習的難度，而且還能夠切實符合“科學知識來源于生活，服務于生活”的根本理念。以生活化的事物作為科學探究對象在實際科學探究活動的組織過程中需要做好以下幾個方面的工作。首先，幼兒教師要特別重視與幼兒相關(guān)的生活事物，幼兒知識和能力的獲得大都是從實際生活中得來的，可以說幼兒生活中處處都滲透著科學現(xiàn)象，因此幼兒教師要對幼兒生活中的科學元素保持高度的敏感，從而能夠在科學探究活動的組織過程中挖掘與幼兒生活實際相關(guān)的科學事件和科學知識，確保幼兒園科學探究活動開展的有效性。其次，幼兒教師還要充分了解幼兒的興趣點，興趣是推動幼兒進行科學探究的重要推動力。因此幼兒教師在平時要注重關(guān)注幼兒感興趣的事物、現(xiàn)象和內(nèi)容，從而能夠做到基于幼兒興趣開展科學探究活動。另外，幼兒教師在組織生活化科學探究活動的時候還要注意另一個點，就是組織的科學探究活動內(nèi)容是可以探究的，也就是說選取的科學探究內(nèi)容或者是科學探究主題是要能夠符合幼兒認知的，要從幼兒思維方式和知識接受能力的角度出發(fā)，選取可行的、可探究的、具有價值的科學探究內(nèi)容。

二、營造和創(chuàng)設生活化的科學探究活動環(huán)境

良好的環(huán)境條件是組織科學探究活動開展的重要支撐，幼兒教師在組織幼兒科學探究活動的時候，一定要注重對相關(guān)生活化科學探究活動環(huán)境和氛圍的營造，激發(fā)幼兒參與科學探究活動的積極性。根據(jù)幼兒園教學實際，從生活環(huán)境創(chuàng)設的角度出發(fā)，建議從以下幾個方面做好生活化科學探究活動環(huán)境的創(chuàng)設和營造。首先，設置科學探究的自然活動區(qū)，這主要是針對幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)的問題、需要解決的問題進行設置的科學探究活動區(qū)。其次，設置科學活動區(qū)，這是針對幼兒開展科學探究活動的主要區(qū)域，也是幼兒每天玩耍的主要區(qū)域，在這個區(qū)域中要為幼兒提供盡可能豐富的科學活動素材和材料，激發(fā)幼兒的探究興趣。在這里，我們建議能夠根據(jù)幼兒的興趣、學習需求以及相關(guān)的能力水平出發(fā)，設置階段性的、層次性的科學活動區(qū)，從而對幼兒形成持續(xù)發(fā)展的科學探究能力培養(yǎng)。另外，根據(jù)幼兒好奇心強的特點，建議幼兒園盡可能開辟出一個充滿趣味和科學探究知識系統(tǒng)的探究樂園，具體說就是巧妙應用幼兒園凸窗的平臺、走廊以及空道等，應用光、聲、影的元素形成一個三維立體的科學探究空間，在其中設置多個主題、系列的科學探究活動，讓幼兒進行自主的操作、自主的探究，從而在滿足幼兒好奇心的前提下組織有效的幼兒科學探究活動。

三、組織生活化的科學探究活動

在確定好科學探究素材和創(chuàng)設相關(guān)的科學探究環(huán)境之后，幼兒教師要做的就是要對幼兒科學探究的內(nèi)容進行挖掘、組織和明確，讓幼兒獲得更好的、更豐富的科學探究活動體驗。在具體的科學探究活動組織過程中，主要注意以下幾個方面的問題。首先，要組織生活經(jīng)驗獲得為主要目的的科學探究活動，如果科學探究活動的內(nèi)容是幼兒學習后能夠在生活中應用到、能夠達到解決自己疑惑和問題的目的，那么幼兒就會對這類問題的學習抱有極大的興趣，會更加積極投入到科學探究活動當中。其次，現(xiàn)代大力提倡開展幼兒生活化科學探究活動的一個主要目的就是實現(xiàn)幼兒基本生活能力提升的目的，因此提倡從生活化角度出發(fā)進行幼兒科學探究活動，在具體的操作過程中要注意兩個方面的問題，一個是給予幼兒足夠的主動權(quán)，也就是說科學探究活動并不是一味教師演示，促進幼兒進行動手實踐操作才是主要的目的。另一個問題就是要引導幼兒學會在科學探究活動中體驗科學探究精神和相關(guān)的實踐能力。最后，在幼兒園科學探究活動組織開展方面，一定要體現(xiàn)幼兒的主體地位，也就是說要讓幼兒用自己感興趣的、主觀意愿強的方式去進行科學感知和科學探索，這不僅是提高生活化科學探究效果的重要措施，同時也是體現(xiàn)幼兒個性教育的重要方面。

四、強化信息經(jīng)驗溝通分享

交流和表達是幼兒園科學探究活動開展的重要環(huán)節(jié)，同時也是必不可少的環(huán)節(jié)，很多科學知識的學習和技能的掌握都是在交流、分享環(huán)節(jié)所形成的。因此幼兒教師一定引導幼兒進行科學探究經(jīng)驗和信息分享，扮演好傾聽者和引導者的角色，對幼兒的科學探究活動進行科學的、系統(tǒng)的評價。首先，幼兒教師要注重幼兒經(jīng)驗分享和交流的機會，鼓勵幼兒大膽介紹自己的科學探究過程和獲得的知識經(jīng)驗。其次，幼兒教師還要組織好相關(guān)的討論活動，對幼兒進行科學分組，引導幼兒與同伴之間進行相互的知識交流和經(jīng)驗分享，這樣不僅能夠培養(yǎng)幼兒的科學探究能力，而且對提高幼兒的合作探究能力也具有十分重要的效用。

五、結(jié)語

幼兒園開展生活化的科學探究活動是新時期幼兒園教育的關(guān)鍵，是適應新時期幼兒教育發(fā)展要求的重要做法。在實際教學過程中，幼兒教師要從平時觀察、生活研究環(huán)境、生活科學探究內(nèi)容以及分享交流組織等多個方面出發(fā)，優(yōu)化生活化科學探究活動的開展，不斷提高幼兒在生活化科學探究活動中的體驗樂趣，從而切實提高幼兒園科學探究教學的效果和質(zhì)量。

【作者單位：晉江市第八實驗幼兒園 福建】