李濤 張洪霞

新一輪課改的重點(diǎn)目標(biāo)之一就是要構(gòu)建高效課堂，以提高課程教學(xué)的質(zhì)量和效率，從而讓學(xué)生在課堂能夠了解和掌握更多知識。本文以小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)為例，探討了小學(xué)科學(xué)高效課堂的構(gòu)建途徑。

科學(xué)課程主要是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為目的的一門基礎(chǔ)課程，小學(xué)生通過在科學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)，不僅可以了解更多科學(xué)知識，掌握更多科學(xué)的技能和方法，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)和情感價(jià)值。然而，在實(shí)際教學(xué)中，低效的科學(xué)課堂教學(xué)使得科學(xué)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)被淡化，嚴(yán)重影響了科學(xué)課堂教學(xué)的效率。為了改進(jìn)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)，構(gòu)建高校課堂，我們可以從以下幾個(gè)方面著手。

一、培養(yǎng)學(xué)生的探究好奇心

小學(xué)生難以學(xué)好科學(xué)的主要原因就是缺乏對科學(xué)知識的好奇心，科學(xué)知識完全來自于教師在課堂上的講授，沒有自己形成知識的過程。而要想讓學(xué)生更加簡單、高效地學(xué)習(xí)科學(xué)，就必須先激發(fā)學(xué)生的好奇心。例如，筆者在講解橡皮泥沉浮情況時(shí)，就會(huì)在課堂教學(xué)開始時(shí)分別準(zhǔn)備一塊球形橡皮泥和一塊船形橡皮泥，讓學(xué)生觀察它們分別放入水中的樣子。這時(shí)候，學(xué)生就會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，球形橡皮泥沉到了水底，而船型的橡皮泥就浮在了水面上。此時(shí)筆者就會(huì)通過提出如“這是為什么呢？”“這與我們之前學(xué)過的同種材料改變其體積和重量并不會(huì)造成其沉浮情況改變這一理論是否互相矛盾？”“原因是什么？”通過一些簡單的實(shí)驗(yàn)+問題，充分激發(fā)小學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生產(chǎn)生自主探究的動(dòng)力，使其更好地投入到科學(xué)課堂的教學(xué)中來。

二、合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容

教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，要樹立起“利用教材”的意識，而不是“教教材”。這就要求我們教師要在課前認(rèn)真理解教材，領(lǐng)會(huì)其編寫的意圖，從而對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。合理利用教材能夠?qū)⒖茖W(xué)知識的教學(xué)與學(xué)生能力和態(tài)度的培養(yǎng)更好地結(jié)合起來，小學(xué)生由于智力水平、認(rèn)知基礎(chǔ)以及情感態(tài)度之間存在一定程度的差異性，因此我們在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)也應(yīng)該因人而異，確保每一名學(xué)生都能在自身原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。此外，教師還可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一些合理的探究性活動(dòng)，以保證探究活動(dòng)充分有效的開展。需要注意的是，在探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)盡量對每個(gè)活動(dòng)的價(jià)值進(jìn)行深度的挖掘，避免設(shè)計(jì)無意義或?qū)嵤╇y度較大的活動(dòng)。

三、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程

在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)綜合考慮以下幾個(gè)方面的問題：學(xué)生可能遇到哪些困難？教師應(yīng)如何進(jìn)行指導(dǎo)？有哪些問題是學(xué)生思考不到或不能全面思考的？這些都需要教師準(zhǔn)確把握好介入的時(shí)機(jī)：如果教師介入過早，學(xué)生的思考還不夠成熟，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失后續(xù)思考的機(jī)會(huì)；如果教師介入太晚，就有可能導(dǎo)致學(xué)生由于問題長時(shí)間難以得到解決而逐漸喪失信心。例如，筆者在教學(xué)“磁鐵”這一部分內(nèi)容時(shí)，就讓學(xué)生自己先通過利用磁鐵完成各種實(shí)驗(yàn)來發(fā)現(xiàn)異極相吸、同極相斥的現(xiàn)象，在此過程中，筆者適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，用假設(shè)、反問等方式促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并提出自己的想法和依據(jù)，從而使課堂教學(xué)的效果得到提高。

四、恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段

在日常教學(xué)中，將現(xiàn)代信息技術(shù)適當(dāng)運(yùn)用于課堂，也可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師在課堂教學(xué)中可以利用計(jì)算機(jī)、多媒體等技術(shù)活躍課堂氛圍，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更好地激發(fā)出來，以實(shí)現(xiàn)高效率的課堂教學(xué)。例如，筆者在為學(xué)生講解“食物鏈”這部分知識時(shí)，就會(huì)在課堂上給學(xué)生播放視頻錄像。這種由教師設(shè)計(jì)的多媒體課件中能夠包含動(dòng)畫、聲音、圖片等多種元素，教師通過在課堂上的合理使用，并適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生獲得發(fā)散思維的方法，使他們的創(chuàng)造性得到最大限度的發(fā)揮。

五、學(xué)會(huì)小組合作探究

科學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)是必不可少的一個(gè)組成部分，考慮到科學(xué)實(shí)驗(yàn)有的簡單，有的相對復(fù)雜，而學(xué)生的知識、習(xí)慣與能力也存在一定的差異，為了保證所有學(xué)生都得到進(jìn)步，教師需要將學(xué)生合理搭配為若干個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，盡可能使每一名學(xué)生都能得到及時(shí)有效的輔導(dǎo)和幫助，獲得鍛煉和提高。每一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組內(nèi)也應(yīng)進(jìn)行合理的分工，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究。在學(xué)生進(jìn)行小組合作探究的過程中，教師要在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行討論，將自己的發(fā)現(xiàn)與大家共享。通過小組合作探究這種方式，不僅可以讓學(xué)生彌補(bǔ)自身的不足，同時(shí)還能有效地培養(yǎng)他們團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

六、制定合理教學(xué)評價(jià)

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)全程貫穿教學(xué)評價(jià)，例如，在教學(xué)引導(dǎo)的環(huán)節(jié)，教師要現(xiàn)將本次教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)大致介紹給學(xué)生，然后結(jié)合教學(xué)目標(biāo)向?qū)W生提出一定的教學(xué)要求，并告知學(xué)生在教學(xué)結(jié)束后會(huì)進(jìn)行提問或抽查。從教學(xué)開始就給予學(xué)生一定的壓力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中帶著學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)來進(jìn)行，以督促其在學(xué)習(xí)過程中提高注意力。教學(xué)評價(jià)作為一種雙邊活動(dòng)，一方面考查的是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，另一方面則是考核教師的教學(xué)方式是否合理。

總而言之，構(gòu)建小學(xué)科學(xué)高效課堂是一項(xiàng)長期而又艱巨的工作，絕不是一朝一夕就可以完成的。為此，我們教師要積極探索，大膽改革。要發(fā)揮出科學(xué)這門學(xué)科的特點(diǎn)，與小學(xué)生的年齡和心理特征相結(jié)合，注重教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們動(dòng)手動(dòng)腦，深入探究，同時(shí)還要在課堂教學(xué)中善于利用先進(jìn)的信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，從而為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)，使他們在未來獲得更好的發(fā)展。

【作者單位：寧陽縣磁窯鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)；寧陽第二十中學(xué) 山東】