李智勇

【摘要】不同文化的融合和交流是時(shí)代發(fā)展的必須，它關(guān)系到國(guó)家之間的合作和共同發(fā)展，對(duì)外漢語(yǔ)教育工作者面對(duì)的是非本民族的文化群體，文化之間的差異常常會(huì)造成心理上的反應(yīng)和文化沖突。因此，對(duì)外漢語(yǔ)教師應(yīng)該提高自身的文化意識(shí)，這樣有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展和與學(xué)生順利交往。

【關(guān)鍵詞】對(duì)外漢語(yǔ) 文化意識(shí) 培養(yǎng)

對(duì)外漢語(yǔ)教師進(jìn)入到非本民族的環(huán)境時(shí)，會(huì)經(jīng)歷一段時(shí)間來(lái)適應(yīng)新的文化環(huán)境，需要經(jīng)過(guò)蜜月階段、挫折階段、調(diào)整階段、適應(yīng)階段。蜜月階段是指對(duì)外漢語(yǔ)教師在剛進(jìn)入到新的環(huán)境時(shí)對(duì)于新事物感到很新奇，會(huì)有激動(dòng)和滿(mǎn)足的狀態(tài)。隨著進(jìn)入第二階段，即新鮮感消失了，開(kāi)始感覺(jué)到挫折和壓抑，認(rèn)為自己與環(huán)境較難適應(yīng)。在這一階段，與環(huán)境的不適應(yīng)常常會(huì)導(dǎo)致情緒的不穩(wěn)定，很多人會(huì)有焦慮、困惑的感覺(jué)。

一、各種文化意識(shí)現(xiàn)象

（一）民族中心主義。人們通常喜歡拿自己民族的文化觀(guān)念和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量其它民族的事物，比如，中國(guó)教師在給外國(guó)學(xué)生講世界歷史方面的問(wèn)題和各國(guó)對(duì)于世界發(fā)展所做出的貢獻(xiàn)等問(wèn)題時(shí)常常會(huì)突出自己民族的成就，把其它民族的成就放在次要位置，對(duì)外漢語(yǔ)教師剛到國(guó)外常常會(huì)感到孤獨(dú)、冷漠，這常常是由于不同國(guó)家的民族中心主義所導(dǎo)致的，剛開(kāi)始很難融入到新的文化當(dāng)中。

（二）刻板印象。對(duì)于某種文化有一種既定的印象。比如，法國(guó)人浪漫、德國(guó)人嚴(yán)謹(jǐn)、美國(guó)人隨便、日本人嚴(yán)肅等等。這些就是刻板印象。在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)教師灌輸自己認(rèn)為較好的內(nèi)容，事先并沒(méi)有和學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的溝通，不了解學(xué)生的興趣是什么，這常常是由于缺少敏感性造成的。許多人在與別國(guó)文化接觸時(shí)依然保留著自己對(duì)文化的刻板印象，忽略客觀(guān)現(xiàn)象。

（三）認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。許多人在文化交往中常出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，即不同文化的人在交往中采用相同的方式和原則，當(dāng)發(fā)現(xiàn)對(duì)方在交往中與自己想的相差甚遠(yuǎn)的時(shí)候，會(huì)感到很孤獨(dú)、失落。在對(duì)外交往的過(guò)程中，雖然所處的環(huán)境變了，但很多人的思維方式在短時(shí)間內(nèi)很難改變。依然用自己的文化原則去衡量別人，會(huì)使自己進(jìn)入誤區(qū)。

二、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作中對(duì)于文化意識(shí)的培養(yǎng)策略

（一）尊重別國(guó)文化

各個(gè)民族都有自己的主流文化，它是與與社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)的，是民族智慧的結(jié)晶。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作者要正確看待民族文化的差異性，吸收有益的成分，去掉不合適的成分，文化沒(méi)有高低貴賤之分，不應(yīng)該采用民族主義的態(tài)度來(lái)衡量別國(guó)文化。

（二）理解別國(guó)文化，發(fā)展本國(guó)文化

對(duì)外漢語(yǔ)教師會(huì)接觸到三種文化，一是跨文化交際中所接觸的文化；二是在新的生活環(huán)境中每天接觸的文化；三是正在學(xué)習(xí)的目的語(yǔ)文化。對(duì)外漢語(yǔ)教師要理解和適應(yīng)目的語(yǔ)文化，在對(duì)目的語(yǔ)進(jìn)行研究和適應(yīng)過(guò)程中，對(duì)外漢語(yǔ)教師會(huì)產(chǎn)生新的興趣，熱愛(ài)新的文化。在與異國(guó)文化交往時(shí)，對(duì)外漢語(yǔ)教師不要放棄本民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，要勇于吸取新的文化精髓，為本民族的文化汲取養(yǎng)分。

三、對(duì)外漢語(yǔ)教師要做好第二語(yǔ)言教學(xué)的儲(chǔ)備工作

作為一名合格的對(duì)外漢語(yǔ)教師，應(yīng)該不斷豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，尤其是目標(biāo)國(guó)的語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備工作。比如，深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、較好的外語(yǔ)水平、較寬的知識(shí)面和良好的道德文化素質(zhì)等，對(duì)外漢語(yǔ)教師要提高自己的能力水平和健康意識(shí)，為自己順利看展第二語(yǔ)言教學(xué)提供保障。首先，對(duì)外漢語(yǔ)教師要對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)的本質(zhì)內(nèi)容有較好的掌握，比如，發(fā)音、詞匯、漢字的構(gòu)造和來(lái)源、漢語(yǔ)的語(yǔ)法、修辭等等。其次，對(duì)外漢語(yǔ)教師應(yīng)該有廣泛的語(yǔ)言學(xué)理論、教育學(xué)、心理學(xué)等方面的知識(shí)?，F(xiàn)代漢語(yǔ)的本質(zhì)內(nèi)容是基礎(chǔ)，教育學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)是延伸，二者相輔相成。再次。對(duì)外漢語(yǔ)教師要具備中國(guó)的地理、歷史、風(fēng)土人情道行方面的知識(shí)。在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中主要教授中國(guó)的文化知識(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解中外文化的共性和個(gè)性。這也是學(xué)習(xí)中國(guó)文化的關(guān)鍵。對(duì)外漢語(yǔ)教師要以提升自己的能力為己任，要有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，要有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。各個(gè)國(guó)家的地理文化、風(fēng)土人情是不同的，教師要了解不同民族的生活習(xí)慣、價(jià)值觀(guān)以及特定的文化傳統(tǒng)。對(duì)外漢語(yǔ)教師應(yīng)該理解不同觀(guān)念上的差異并融入到異國(guó)文化。因此，文化意識(shí)方面的知識(shí)對(duì)于對(duì)外漢語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)非常的重要，它可以保證對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的順利進(jìn)行，并且避免了不同文化之間的摩擦。對(duì)外漢語(yǔ)教師應(yīng)該尊重所在國(guó)文化，遵循當(dāng)?shù)氐亩Y貌原則和合作方法。擁有足夠的知識(shí)可以有效的解決很多不必要的問(wèn)題，顯示出自己獨(dú)特的人格魅力。并且可以是自己在課堂講課時(shí)更豐富，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得較好的教學(xué)效果。

四、對(duì)外漢語(yǔ)教師在任教前要進(jìn)行跨文化訓(xùn)練

對(duì)外漢語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該進(jìn)行不同文化意識(shí)的培養(yǎng)，比如說(shuō)進(jìn)行文化訓(xùn)練，來(lái)適應(yīng)異國(guó)的文化環(huán)境，為自己在新的環(huán)境中順利開(kāi)展教學(xué)做準(zhǔn)備。文化訓(xùn)練主要有以下幾種方式：一是提供信息為主的訓(xùn)練。也就是對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教師進(jìn)行目標(biāo)國(guó)歷史和風(fēng)俗文化的培養(yǎng)，之后進(jìn)行考核，要求對(duì)外漢語(yǔ)教師進(jìn)行試講；二是分析原因的訓(xùn)練：首先，描述目標(biāo)國(guó)發(fā)生的一件或幾件關(guān)于文化沖突的實(shí)際例子；其次，對(duì)于這種文化沖突，給出合理的解釋?zhuān)蛔詈?，?duì)外漢語(yǔ)教師給出合理的解釋?zhuān)梢赃M(jìn)行集體討論；三是改變認(rèn)知行為的訓(xùn)練：首先，對(duì)外漢語(yǔ)教師分析自己民族的長(zhǎng)處和弊端；其次，分析目標(biāo)國(guó)文化中能夠適應(yīng)和不適應(yīng)的方面，從而有意識(shí)的改變自己的行為習(xí)慣。

結(jié)束語(yǔ)：在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作中，教師會(huì)經(jīng)歷不同文化的融合和碰撞，在與不同文化的群體進(jìn)行交流時(shí)，要注意到不同文化意識(shí)的存在，要注意回避對(duì)方敏感的問(wèn)題。同時(shí)在與對(duì)方在交流時(shí)，可以吸收對(duì)方的有利方面，使自己的意識(shí)不可避免的發(fā)生變化，教師要善于取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。對(duì)外漢語(yǔ)教師處在不同的文化范圍中，應(yīng)該提高自己的文化意識(shí)，為更好的教學(xué)活動(dòng)做準(zhǔn)備。