孔玉婷

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，當(dāng)前我國(guó)更加需要高素質(zhì)的綜合型人才，所以從學(xué)生時(shí)期培養(yǎng)其良好的思想品德修養(yǎng)，促進(jìn)其良好性格品質(zhì)的養(yǎng)成。那么在初中開設(shè)德育教育課程就顯得尤為重要，但是由于傳統(tǒng)的德育教學(xué)方式枯燥乏味。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)德育知識(shí)的興趣，就嚴(yán)重影響了學(xué)生思想品德修養(yǎng)的提升，在初中德育教育中，采用體驗(yàn)式教學(xué)方法，不僅能夠有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)德育知識(shí)的興趣，還能夠有效的提升學(xué)生的思想品德修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的增長(zhǎng)。下文就體驗(yàn)式教學(xué)在初中德育教育中的應(yīng)用展開論述。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教育；初中德育；應(yīng)用

引言：

所謂體驗(yàn)式教學(xué)，指的是德育教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育知識(shí)教育的過(guò)程中，能夠從學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)特征出發(fā)，根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的具體情境，為學(xué)生再現(xiàn)生活中的道德情境，從而讓學(xué)生在具體的情境中加強(qiáng)對(duì)德育知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人情感和思想品德、內(nèi)涵修養(yǎng)的發(fā)展。體驗(yàn)式教學(xué)在初中德育教育中發(fā)揮著不可替代的作用，由于體驗(yàn)式教學(xué)注重的是學(xué)生對(duì)具體德育情境的體驗(yàn)和感悟，所以能夠最大程度上的調(diào)動(dòng)初中生學(xué)習(xí)的興趣，還能夠促進(jìn)初中生思維能力的發(fā)展，從而幫助初中生確立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

一、體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵

初中德育教育的主要目的就是讓學(xué)生在進(jìn)行德育知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠不斷提升自身的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化修養(yǎng)，從而在課堂上收獲相應(yīng)的知識(shí)和技能，但是教師單純的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育知識(shí)教學(xué)，導(dǎo)致德育課堂氣氛沉寂，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，所以體驗(yàn)式教學(xué)方法的應(yīng)用，能夠讓教師以學(xué)生為主體，通過(guò)課堂活動(dòng)進(jìn)行的一系列以探究而開展的教學(xué)模式。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的課堂活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過(guò)自身體驗(yàn)最終獲得產(chǎn)生道德情感或形成道德認(rèn)識(shí)或踐行道德行為，能夠在原有自我經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上得以提升，形成共性認(rèn)識(shí)并最終轉(zhuǎn)化為自我道德提升的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。相較于傳統(tǒng)德育教學(xué)模式，體驗(yàn)式教學(xué)通過(guò)以學(xué)生為主體意識(shí)，充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)德育課程的過(guò)程進(jìn)行體驗(yàn)，又通過(guò)體驗(yàn)獲得對(duì)德育認(rèn)知和道德提升的目的，是德育課程教學(xué)內(nèi)在的、具體的體現(xiàn)，是德育課堂中教與學(xué)的一種良性的教學(xué)模式和方法。

體驗(yàn)式教學(xué)通過(guò)一定的實(shí)踐來(lái)對(duì)課堂和教材中的思想教材進(jìn)行體驗(yàn)和確認(rèn)。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生能夠真真正正的感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因?yàn)橹挥袑W(xué)生參與主體的教學(xué)中，學(xué)生才能真切的感受到其主角的地位。為此，學(xué)生在這種體驗(yàn)式教學(xué)中逐漸感受到樂(lè)趣，逐漸構(gòu)建起自信從而讓學(xué)生自愿、主動(dòng)、積極的投入到德育教學(xué)的課堂中，從而達(dá)到德育課程有效教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

教師開展體驗(yàn)式教學(xué)不僅讓學(xué)生獲得不同于以往的感受，在輕松愉悅的教學(xué)過(guò)程還可以促成學(xué)生獲得自主發(fā)展的目的，其體驗(yàn)式教學(xué)具有兩個(gè)特點(diǎn)：第一，學(xué)生親歷教學(xué)過(guò)程，也是體驗(yàn)式教學(xué)最本質(zhì)的特征；第二，重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，由于重視學(xué)生的感受和體驗(yàn)，這種個(gè)性的發(fā)展加深了學(xué)生進(jìn)行交流和分享的必然性。

二、如何在初中德育教學(xué)中進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)

（一）開展小組合作學(xué)習(xí)模式

在傳統(tǒng)的德育教學(xué)過(guò)程中，教師僅僅重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教育，重視學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的理解程度，導(dǎo)致德育課堂的教學(xué)僅僅停留在知識(shí)的層次上，學(xué)生并不能對(duì)其進(jìn)行深刻的理解和感悟，從而不利于學(xué)生思想水平的提升，所以教師就可以采取體驗(yàn)式教學(xué)的方法，開展小組合作學(xué)習(xí)的模式。這種學(xué)習(xí)模式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。比如，在德育教學(xué)過(guò)程中，關(guān)培養(yǎng)初中生尊老愛(ài)幼品德一節(jié)，我采用了小組學(xué)習(xí)模式學(xué)習(xí)，把同學(xué)分為四組，提前給學(xué)生創(chuàng)造去幼兒園和敬老院的機(jī)會(huì)，并讓小組成員分工合作針對(duì)不同的老人和幼兒進(jìn)行照顧，從而提升初中生的情感體悟。這種教學(xué)模式，有利于學(xué)生集體意識(shí)的加強(qiáng)，有利于學(xué)生團(tuán)結(jié)合作能力的提升，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為修養(yǎng)。

（二）德育教學(xué)中合理為學(xué)生創(chuàng)建具體的生活情境

在進(jìn)行德育課程的每節(jié)課的設(shè)置中，情景的創(chuàng)設(shè)很重要，比如情景體驗(yàn)法，角色扮演法等都是教師通過(guò)設(shè)置模擬場(chǎng)景，讓學(xué)生們進(jìn)行參與或觀摩，達(dá)到問(wèn)題由學(xué)生解決的目的。例如：在德育課程中的人際交往這一節(jié)中，關(guān)于如何掌握“拒絕策略”，可以創(chuàng)設(shè)出兩難情景，如好朋友在上課時(shí)間邀約出去玩，上課的時(shí)候同坐要和你聊天等等......這些情景都來(lái)源于生活，通過(guò)學(xué)生的角色扮演來(lái)演繹沖突并消減沖突，引發(fā)學(xué)生思考，并把所學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。很多德育課內(nèi)容都可以進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)。比如，禮儀、職業(yè)道德與法律等關(guān)于交往禮儀的德育課程，可以讓學(xué)生模擬打電話，接電話，接待等情景，或把教室模擬成現(xiàn)實(shí)生活的某一地區(qū)，比如公交車，學(xué)生扮不同角色的人員，為老人或者孩子讓座位，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生感悟良好品德修養(yǎng)的重要性。這種學(xué)習(xí)模式便是直接式的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是一個(gè)根植于體驗(yàn)的連續(xù)過(guò)程，知識(shí)不斷從學(xué)生的體驗(yàn)中產(chǎn)生，并且在體驗(yàn)中加以檢驗(yàn)。

（三）采用辯論賽加強(qiáng)師生、生生之間的溝通與交流

德育課程的開展是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)意識(shí)層面理論的學(xué)習(xí)的認(rèn)知。主要目的就是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平的提高。德育課堂中可以進(jìn)行辯論的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)辯論增加同學(xué)之間以及師生之間的交流，傾聽他人對(duì)同一事件的看法和評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)習(xí)和辯論，能夠拓寬學(xué)生思考問(wèn)題的思路，同時(shí)，也有利于學(xué)生探究問(wèn)題、總結(jié)歸納能力的提高。另外，辯論的方式可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)之間的合作能力，正反方的激烈辯論，正體現(xiàn)了兩個(gè)團(tuán)隊(duì)之間的競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程。通過(guò)辯論，同學(xué)之間的配合更加默契，通過(guò)溝通交流，減少了互相理解對(duì)方的阻力，有利于各方對(duì)事物認(rèn)知的多元化培養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在初中德育教學(xué)中，采用體驗(yàn)式教學(xué)的方式，有利于確立學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的掌握，所以教師需要在德育教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)模式，以提升學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，還需要為學(xué)生創(chuàng)建具體的情境，加強(qiáng)學(xué)生的感悟，并采取辯論賽的形式，提升德育教學(xué)的有效性。

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