王藝鋼 遼寧科技大學(xué)藝術(shù)學(xué)院播音與主持藝術(shù)系

少兒語(yǔ)言表演教育是一個(gè)新興的綜合性學(xué)習(xí)門類，主要通過(guò)聲音、舞臺(tái)、形體、表達(dá)、演出的綜合訓(xùn)練，激發(fā)孩子對(duì)表演的興趣、愿望和信心，培養(yǎng)孩子良好的欣賞習(xí)慣與欣賞能力、想象能力、創(chuàng)造能力、合作能力、評(píng)價(jià)力以及參與意識(shí)、責(zé)任感等，從而促進(jìn)孩子積權(quán)、健康心態(tài)與自信心的形成。

經(jīng)過(guò)我們仔細(xì)的研究與思考，少年兒童自身的性格和口語(yǔ)表達(dá)能力與他們的播音主持藝術(shù)的學(xué)習(xí)有著息息相關(guān)的關(guān)系。從傳播學(xué)角度來(lái)看，語(yǔ)言傳播是少兒社會(huì)化的重要途徑。孩子之間的相處、孩子合作意識(shí)的培養(yǎng)、孩子在團(tuán)體中的領(lǐng)導(dǎo)力等，都是通過(guò)語(yǔ)言傳播實(shí)現(xiàn)的。那些語(yǔ)言表達(dá)能力差的孩子、由于與別的孩子溝通少、很難融入到群體中去，因而也很難獲得群體的認(rèn)可。性格較為活潑、愛(ài)表達(dá)的孩子在學(xué)習(xí)之始會(huì)有較為明顯且突出的表現(xiàn)。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們適應(yīng)的效果和速度是偏快的，但同時(shí)來(lái)講，孩子的“活潑、表現(xiàn)、突出”這一類型的情況也是相對(duì)的，或者說(shuō)是孩子們的“本色表現(xiàn)”真正的進(jìn)步不大，所以說(shuō)有的孩子可能在家里，在播音主持學(xué)習(xí)的課堂上表現(xiàn)的非常良好，但只要是遇到陌生的環(huán)境又很難突破自己，這是因?yàn)槎虝r(shí)間內(nèi)還沒(méi)有建立起“敢說(shuō)的膽量”和“樂(lè)說(shuō)的品質(zhì)”，還沒(méi)有進(jìn)一步的從內(nèi)心里得到改變，還需要進(jìn)一步的鍛煉。

那么我們應(yīng)該如何適應(yīng)現(xiàn)今的這種狀況?我認(rèn)為首先要運(yùn)用新時(shí)代特有的產(chǎn)品——新媒體，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的同時(shí)增添新媒體的色彩，運(yùn)用新媒體的技術(shù)，可以讓更多的人汲取到有關(guān)的知識(shí)。同時(shí)把課堂的教學(xué)送到家庭，吃飯、睡覺(jué)等有需求的任何情況，都能獲取得到知識(shí)。那么我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上做類似于公眾號(hào)推文，以及視頻音頻的推送的情況下，我們少年兒童會(huì)有更多的機(jī)會(huì)，吸收到我們的播音與主持教育的機(jī)會(huì)。

同時(shí)，我們也可以采取分板塊的教育教學(xué)方式，針對(duì)不同的受眾群體，針對(duì)不同的信息吸收和興趣群體，分板塊的進(jìn)行教學(xué)，類似于“經(jīng)典古文誦讀”“少兒趣配音”“少兒主持”“少兒播音”等不同的板塊，針對(duì)不同興趣的孩子，有方向性的進(jìn)行教學(xué)，在這種突出針對(duì)性的情況下，孩子某一方面的能力也會(huì)在更短時(shí)間內(nèi)得以提升，同時(shí)我們?cè)卺槍?duì)不同的板塊也會(huì)有詳盡的介紹，如：少兒主持與朗誦：進(jìn)行小主持人有感情朗誦的培訓(xùn)，訓(xùn)練同學(xué)們的普通話基礎(chǔ)和應(yīng)變能力，建立其主持基礎(chǔ)與水準(zhǔn)使同學(xué)們平時(shí)交流和上臺(tái)時(shí)有所提升。在我們的新媒體傳播的過(guò)程中也同樣可以分不同的板塊，因?yàn)楝F(xiàn)在的時(shí)代屬于碎片化的信息時(shí)代，快餐式的信息吸收，而我們分板塊的條件可以使少年兒童更快更便捷的找到自己想要的訊息。更加針對(duì)性的學(xué)習(xí)自己想要學(xué)習(xí)的知識(shí)。

我們?cè)谄綍r(shí)的課堂教學(xué)的過(guò)程中，可以穿插一些針對(duì)于兒童的趣味性活動(dòng)，比如我們團(tuán)隊(duì)在教學(xué)的同時(shí)穿插了“青鳥講故事”的單元，即以繪本為基礎(chǔ)，來(lái)拓展劇本，做成以讀和對(duì)話為方法，扮演角色為形式的朗讀小課堂，讓小朋友們更好的理解和認(rèn)識(shí)故事，同時(shí)我們?cè)谕砩详P(guān)上燈，用電子蠟燭照明的方式，讓小朋友們的聽(tīng)覺(jué)感受更加立體。這樣更能直觀的增加小朋友們的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。在發(fā)展和學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，可以讓小朋友們自己來(lái)演繹，提高他們的應(yīng)變與說(shuō)話能力。所以說(shuō)，我們?cè)诮虒W(xué)的同時(shí)穿插活動(dòng)，可以更好的提高孩子們的積極性，讓他們對(duì)于語(yǔ)言更加敏感，在語(yǔ)言的課堂上更加放得開(kāi)，同時(shí)，也可以增進(jìn)師生的感情，讓課堂教學(xué)更加的順利。

而在少兒播音與主持藝術(shù)教育迅速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，其實(shí)也給現(xiàn)在的教育帶來(lái)了很大的一個(gè)弊病，就是我們的教師問(wèn)題，有了教學(xué)內(nèi)容，還必須有一個(gè)好老師來(lái)組織實(shí)施。一個(gè)好老師能很好地控制課堂，一個(gè)好老師能很好地引導(dǎo)學(xué)生，一個(gè)好老師能做到思路請(qǐng)晰、深入淺出，一個(gè)好老師能讓孩子們喜歡他，這些能力就是教學(xué)能力。教學(xué)能力需要經(jīng)驗(yàn)的累積，也需要學(xué)習(xí)和觀摩。我們?cè)谶M(jìn)行實(shí)地考察的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，先進(jìn)的播音與主持藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中的專兼職教師有著不同的教育背景，有電臺(tái)、電視臺(tái)的播音員、主持人，幼兒師范的畢業(yè)生，婚慶司儀等。教學(xué)水平可謂是良莠不齊。而這些就是少兒播音與主持藝術(shù)培訓(xùn)的發(fā)展給我們帶來(lái)的副作用。教學(xué)水平的良莠不齊直接會(huì)導(dǎo)致現(xiàn)今少年兒童口語(yǔ)傳播的發(fā)展。

所以，針對(duì)此類問(wèn)題，我認(rèn)為教學(xué)要?jiǎng)澮粭l紅線，我們的播音主持專業(yè)的畢業(yè)生與大學(xué)生對(duì)播音主持理論知識(shí)熟悉的情況下，在收到一定的幼教教育的同時(shí)，可以參加少兒播音主持的教育，或者說(shuō)我們可以設(shè)立專門的資格審查與考試的制度，而不是無(wú)門檻，無(wú)要求的隨意就可以參加教學(xué)工作。這樣，我們的教學(xué)水平才可以提高，我們的學(xué)習(xí)氛圍才會(huì)更加積極和整齊！

那么，我們?cè)诓ヒ糁鞒纸逃l(fā)展的同時(shí)，遇到問(wèn)題也解決問(wèn)題的情況下，我們的發(fā)展前景也是十分可觀與樂(lè)觀的，在這樣的口才培訓(xùn)下可以幫助孩子們打開(kāi)自己、認(rèn)知自己，讓孩子們的溝通力、表達(dá)力、學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力、領(lǐng)導(dǎo)力得以迅速提升，從而擁有良好的語(yǔ)言表達(dá)、心理素質(zhì)、感恩文化、出色的口才與演說(shuō)能力。

出色的語(yǔ)言表達(dá)能力，會(huì)在未來(lái)的工作、事業(yè)、學(xué)習(xí)和生活中得到他人的認(rèn)可與幫助，孩子是祖國(guó)的未來(lái)，家庭的希望，有位詩(shī)人曾說(shuō)過(guò)，語(yǔ)言是人力量的統(tǒng)帥。而今言談、演講能力已經(jīng)成為現(xiàn)代人必須具有的重要能力，語(yǔ)言能帶給人們的力量是無(wú)窮的，所以說(shuō)語(yǔ)言藝術(shù)、少兒播音與主持藝術(shù)的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，其未來(lái)發(fā)展前景也是會(huì)十分樂(lè)觀的。