安曉燕 蘭州城市學(xué)院音樂(lè)學(xué)院

聲樂(lè)表演是指以歌傳情，以嗓音為主的音樂(lè)表演，在舞臺(tái)表演中它區(qū)別于器樂(lè)表演并具有器樂(lè)表演所沒(méi)有的舞臺(tái)表現(xiàn)力。聲樂(lè)表演者運(yùn)用以其獨(dú)特的嗓音和演唱方式，區(qū)別于其他任何樂(lè)器所不能代替的優(yōu)美音色，使其表演成為一種傳遞美學(xué)的藝術(shù)行為。它作為一門(mén)表演藝術(shù)，對(duì)演唱者來(lái)說(shuō)是內(nèi)心情感的抒發(fā)，并且利用演唱技巧將自身對(duì)歌曲藝術(shù)的感覺(jué)、認(rèn)知，通過(guò)自身演唱的表達(dá)傳遞給觀(guān)眾，它是演唱者復(fù)雜而精妙的心理創(chuàng)作與體驗(yàn)過(guò)程。聲樂(lè)表演作為一種極其復(fù)雜的生理和心理過(guò)程，聲樂(lè)表演者能否成功地演繹聲樂(lè)作品，它不僅需要演唱者具有高超的表演技巧，更加重要的是聲樂(lè)表演者要具備良好的心理素質(zhì)與心理狀態(tài)。因?yàn)楸硌菡叩男睦硭刭|(zhì)往往一定程度上直接決定了舞臺(tái)呈現(xiàn)效果和現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)眾所感受到的聲音美學(xué)。因此，在實(shí)際的聲樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)重視對(duì)聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行歌唱心理的培養(yǎng)，使學(xué)生具備良好的心理素質(zhì)。下面對(duì)聲樂(lè)舞臺(tái)表演中影響心理素質(zhì)的主要因素進(jìn)行探討。

一、演唱心理素質(zhì)

我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的一種現(xiàn)象，一些初次登上舞臺(tái)演唱節(jié)目的聲樂(lè)演唱者，在臺(tái)下的表現(xiàn)明明穩(wěn)定，但是到了臺(tái)上時(shí)效果卻大打折扣，甚至十分緊張以至于忘記歌詞，其實(shí)這就是由心理緊張導(dǎo)致的怯場(chǎng)。聲樂(lè)演唱者的演唱心理素質(zhì)往往體現(xiàn)在演唱者自信、淡定、從容的演唱技巧和演唱表現(xiàn)上。一名優(yōu)秀的聲樂(lè)演唱者要想具備良好的演唱心理素質(zhì)，便需要演唱者具有扎實(shí)的演唱功底、演唱技巧、對(duì)舞臺(tái)的熟悉度、臨場(chǎng)變通能力，以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的豐富度這些因素的參與。在平時(shí)的聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)課上，聲樂(lè)演唱者應(yīng)注意藝術(shù)修養(yǎng)的積累和演唱技巧的訓(xùn)練，聲樂(lè)作品富含人文性，它需要演唱者賦予感情將其進(jìn)行二次創(chuàng)作，而演唱技巧的扎實(shí)和熟練將會(huì)給演唱者帶來(lái)自信，這樣，演唱者才會(huì)具備良好的演唱心理素質(zhì)，才會(huì)做到心里有數(shù)，只有基礎(chǔ)性的演唱技巧扎實(shí)了才能對(duì)聲樂(lè)作品進(jìn)行個(gè)性化的解讀。而演唱者對(duì)于舞臺(tái)的熟悉度是建立在演唱者多次實(shí)戰(zhàn)演唱的基礎(chǔ)上將演唱經(jīng)驗(yàn)積累到一定程度才具備的，演唱者實(shí)際演唱經(jīng)歷燈幅了，他對(duì)于舞臺(tái)上各種情況的發(fā)生和變化才會(huì)了然于胸，而舞臺(tái)的變化一定程度上是會(huì)影響到演唱者的心理素質(zhì)的。因此，演唱者要想具備良好的演唱心理素質(zhì)，平時(shí)也應(yīng)該多加強(qiáng)實(shí)際練習(xí)。

二、演唱者的性格因素

性格這個(gè)詞衍生于人格，在心理學(xué)上，有心理學(xué)家曾將各種性格的人按照不同的維度對(duì)人的性格進(jìn)行了劃分，如膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)四種不同人格特質(zhì)的性格種群。膽汁質(zhì)和多血質(zhì)性格的人們活潑好動(dòng)、富有激情、善于變通，也喜歡各種挑戰(zhàn)。抑郁質(zhì)和粘液質(zhì)性格的人們往往沉著內(nèi)斂，表達(dá)含蓄、不喜歡與人交往，情緒不外露，換句話(huà)說(shuō)，就是我們經(jīng)常說(shuō)的外向和內(nèi)向性格的區(qū)分。一般來(lái)講，膽汁質(zhì)和多血質(zhì)性格的人們?yōu)橥庀蛐愿?，粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)性格的人們?yōu)閮?nèi)向型性格。其實(shí)性格無(wú)好壞，但是放到聲樂(lè)表演這個(gè)專(zhuān)業(yè)上，往往外向型人格的演唱者會(huì)比內(nèi)向型人格的人們?cè)谘莩獣r(shí)能夠更加充分的發(fā)揮出自己的水平，演唱時(shí)聲音相比之下更能夠放得開(kāi)。而前面我們提到的怯場(chǎng)現(xiàn)象在內(nèi)向型人格的演唱者身上發(fā)生的幾率更大，這是因?yàn)閮?nèi)向型人格的人們往往會(huì)缺少變通，對(duì)自己演唱實(shí)力也較為悲觀(guān)，缺少主動(dòng)性。因此，想要有良好的演唱心理素質(zhì)，在平時(shí)聲樂(lè)教師們便應(yīng)多加關(guān)注內(nèi)向型人格的學(xué)生，加強(qiáng)指導(dǎo)和心理疏導(dǎo)，使他們具備一個(gè)良好的演唱心態(tài)。

三、演唱者的情緒因素

人都會(huì)有喜怒哀樂(lè)等各種情緒，而不同情緒狀態(tài)下我們做事或者與人交往時(shí)也會(huì)有著不同的心理狀態(tài)。反映到聲樂(lè)作品的演唱與解讀上亦是如此。消極情緒會(huì)讓演唱者們關(guān)注悲郁、沉重的音樂(lè)作品，而積極情緒會(huì)讓演唱者們選擇明麗、輕快、節(jié)奏愉悅的音樂(lè)作品。其實(shí)作品無(wú)好壞，既有悲重、莊嚴(yán)、肅穆的音樂(lè)作品，也有輕快簡(jiǎn)潔的演唱曲目，關(guān)鍵在于演唱者怎樣選擇與演繹。只不過(guò)，聲樂(lè)演唱者們需要注意的是不能將自己的一些不好的、負(fù)面的情緒強(qiáng)加到作品上，而是應(yīng)該學(xué)會(huì)控制自己的情緒，作為一名優(yōu)秀的聲樂(lè)演唱者，在演唱時(shí)應(yīng)該學(xué)會(huì)將自己生活中的情緒進(jìn)行抽離與控制，這樣在進(jìn)行演唱時(shí)才能在一個(gè)正確的解讀方向上對(duì)聲樂(lè)作品進(jìn)行演繹。只有將自己感情正確的傾注于作品之上的聲樂(lè)演唱才能打動(dòng)人心。

對(duì)聲樂(lè)表演者心理素質(zhì)的影響因素還有很多，筆者只從了這三個(gè)方面進(jìn)行了剖析。

四、聲樂(lè)表演者的心理素質(zhì)培養(yǎng)

聲樂(lè)表演者的心理素質(zhì)培養(yǎng)是一門(mén)必修課，是僅次于聲樂(lè)演唱的重要課程，一個(gè)優(yōu)秀的聲樂(lè)表演者在其舞臺(tái)表現(xiàn)中的心理素質(zhì)也是十分重要的。因此在現(xiàn)代高等教育中高校應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)展一些能夠訓(xùn)練學(xué)生舞臺(tái)心理素質(zhì)培養(yǎng)的課程。以便在以后的實(shí)際表演中能夠得到充分發(fā)揮?？傊?，在聲樂(lè)舞臺(tái)表演中，培養(yǎng)聲樂(lè)演唱者良好的心理素質(zhì)是一場(chǎng)成功的聲樂(lè)表演的重中之重，在平時(shí)的教學(xué)中，聲樂(lè)教師也應(yīng)認(rèn)識(shí)到心理素質(zhì)對(duì)學(xué)生的重要性，多途徑、多方法培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的心理健康。對(duì)聲樂(lè)演唱者的培養(yǎng)不能僅停留在演唱方法與技巧的傳授上，而是從多方面對(duì)演唱者進(jìn)行塑造，使其具有一個(gè)良好的演唱心態(tài)，為其在歌唱道路上獲得成功奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。