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新媒體時(shí)代管理專業(yè)人才培養(yǎng)影響因素研究

2018-03-28 09:43:02
傳媒論壇 2018年14期
關(guān)鍵詞:師資理念人才

(湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院,湖南 長(zhǎng)沙 410205)

在以知識(shí)為基礎(chǔ),創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為動(dòng)力的時(shí)代,人才成為各組織競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵。管理專業(yè)培養(yǎng)的是未來(lái)企業(yè)高級(jí)管理人才,更是首當(dāng)其沖。如何將管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才?其影響因素具體有哪些?這些都成為管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)面臨的問(wèn)題。

管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)涉及教育理念、培養(yǎng)模式、師資資金資源和考核評(píng)價(jià)體系等影響因素。本文結(jié)合應(yīng)用型本科院校和管理專業(yè)的實(shí)踐進(jìn)行分析。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)研究意義

國(guó)務(wù)院和教育部先后頒布了關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革的意見(jiàn)和政策,湖南省教育廳也頒布了關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn),開(kāi)始實(shí)施“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工程”。應(yīng)用型本科院校應(yīng)該培養(yǎng)應(yīng)用型人才,而應(yīng)用型人才的一個(gè)重要特征就是具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)技能,能識(shí)別機(jī)會(huì)、整合資源以及適應(yīng)社會(huì),即具有適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的社會(huì),抵御各類風(fēng)險(xiǎn),抓住被他人忽略的機(jī)會(huì),并整合各種資源將創(chuàng)意付諸實(shí)踐的能力。但目前高校到底如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革目標(biāo)?有哪些步驟、手段?如何實(shí)施?如何培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才?這一切有待進(jìn)一步研究與論證。而管理專業(yè)學(xué)生具備基本的管理理論,掌握一定的管理技能,整合資源能力相對(duì)較強(qiáng),其走向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的幾率更大。因此,對(duì)管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)進(jìn)行研究,有利于應(yīng)用型本科辦學(xué)定位的實(shí)現(xiàn),有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施。

二、管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)影響因素分析

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)的工程,管理專業(yè)因其專業(yè)性與實(shí)踐性強(qiáng),與其他學(xué)科的交叉與融合日益增強(qiáng),管理學(xué)科的發(fā)展面臨許多新的難題。這一切對(duì)管理教育帶來(lái)巨大沖擊,單純依靠傳統(tǒng)教育辦法已無(wú)法培養(yǎng)出合格管理人才。影響管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的因素很多,經(jīng)過(guò)研究,我們發(fā)現(xiàn)管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)影響因素主要有:

(一)教育理念落后,重專業(yè)能力輕創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

理念是行動(dòng)的指導(dǎo),創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的樹(shù)立是開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的前提。而當(dāng)前管理學(xué)院的師生普遍存在教育理念落后,缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)和熱情。

雖然管理學(xué)院作為培養(yǎng)企業(yè)未來(lái)高級(jí)管理人才的地方,其教育理念具有一定的前瞻性,但是許多的教育工作者沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí),或者有認(rèn)識(shí),但原有的教育理念固化著他們的思維,沒(méi)有認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性,他們認(rèn)為傳統(tǒng)的專業(yè)教育才是高等教育的核心,向?qū)W生傳授專業(yè)理論知識(shí)才是最重要的,對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)關(guān)注不足。

(二)培養(yǎng)模式單一,重理論知識(shí)輕創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

當(dāng)前管理學(xué)院培養(yǎng)模式面臨的最大問(wèn)題是仍未能擺脫傳統(tǒng)模式的束縛。主要表現(xiàn)在:培養(yǎng)目標(biāo)重專業(yè)能力輕創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;課程體系單一,專業(yè)知識(shí)面狹隘、孤立;教學(xué)內(nèi)容局限于專業(yè)知識(shí),創(chuàng)新知識(shí)擴(kuò)展緩慢;教學(xué)方法與手段陳舊,抑制了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的形成;理論教學(xué)比重過(guò)多,實(shí)踐機(jī)會(huì)過(guò)少。

(三)師資、資金不足,制約創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的實(shí)施

師資力量是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的主體,而資金則是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才實(shí)施的物質(zhì)基礎(chǔ)。而當(dāng)前管理學(xué)院以師資和資金組成的支撐體系無(wú)法滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的需求。

一方面,隨著管理學(xué)院校的擴(kuò)張,師資隊(duì)伍卻未能得到相應(yīng)的發(fā)展。現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式的師資力量主體基本是專業(yè)教師,他們普遍缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),難以承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的重?fù)?dān)。另一方面,因?yàn)楦咝U(kuò)張,原本稀薄的教育資源一再被稀釋,難以滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的物質(zhì)需要。

(四)考核評(píng)價(jià)體系不完善,缺少對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)

考核評(píng)價(jià)體系在教學(xué)過(guò)程與活動(dòng)中起著導(dǎo)向、激勵(lì)、監(jiān)控、指導(dǎo)性作用。但現(xiàn)在大多數(shù)管理學(xué)院的并沒(méi)有一套關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育細(xì)化可行的績(jī)效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和考核評(píng)價(jià)體系?,F(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系有失偏頗,缺乏對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有效引導(dǎo)。

三、管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)實(shí)施路徑

在此影響因素基礎(chǔ)之上,結(jié)合管理專業(yè)實(shí)踐,確定培養(yǎng)管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的實(shí)施路徑,制定相對(duì)應(yīng)的措施。

(一)改變傳統(tǒng)教育觀念,深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念

理念決定行動(dòng),思想決定行為。首先理性定位,樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的辦學(xué)理念。對(duì)于高校而言,辦學(xué)理念就是其深層次價(jià)值觀的體現(xiàn)??茖W(xué)的辦學(xué)定位是制定長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃的起點(diǎn),是區(qū)別于其他高校的重要特征。管理學(xué)院應(yīng)該理性分析管理專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn),找準(zhǔn)定位,結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)需求,走特色辦學(xué)的路子;其次,樹(shù)立學(xué)生為主體,教師主導(dǎo)的教學(xué)理念。教師作為教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐者,對(duì)教學(xué)質(zhì)量起直接影響作用,因此,改變教師教學(xué)理念,使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念深入人心,教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教育觀念,深入領(lǐng)悟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的精髓,樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)教育觀;最后,積極引導(dǎo),形成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理念。傳統(tǒng)教育中,學(xué)生習(xí)慣于依賴教師的被動(dòng)學(xué)習(xí)。因此,應(yīng)該積極推進(jìn)教育改革,拓寬學(xué)生知識(shí)面,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

(二)改革培養(yǎng)模式,關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力提升

人才培養(yǎng)模式是與教育活動(dòng)并存的。是指為達(dá)到一定的培養(yǎng)目標(biāo),人們?cè)诮逃顒?dòng)遵循一定的教育理論與教育思想,通過(guò)選擇一定的方式、手段,選擇相對(duì)應(yīng)的教育內(nèi)容,在特定的場(chǎng)所或環(huán)境下,由特定的人員來(lái)組織實(shí)施的過(guò)程的總和。經(jīng)過(guò)研究顯示,人才培養(yǎng)模式對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的影響巨大。

第一,改變教學(xué)目標(biāo),構(gòu)建管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為管理專業(yè)學(xué)生的一項(xiàng)長(zhǎng)期教學(xué)目標(biāo),將其作為一項(xiàng)系統(tǒng)性、全局性的工程來(lái)執(zhí)行。第二,優(yōu)化管理專業(yè)課程體系,拓寬專業(yè)口徑,促進(jìn)學(xué)科融合。事實(shí)證明,管理學(xué)科只有和其他學(xué)科相互交叉、融合,才能更好地掌握管理理論與管理實(shí)踐,調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)。第三,提高管理專業(yè)教學(xué)大綱與人才培養(yǎng)方案的靈活性,增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容。

(三)多渠道擴(kuò)充師資與資金資源,構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)體系

缺少師資與財(cái)力的支撐,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)就是無(wú)本之木,無(wú)源之水,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)只是一句空談。為了更好實(shí)現(xiàn)管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng),就必須要積極謀劃,多渠道擴(kuò)充師資與資金資源,做好人才培養(yǎng)所需的物質(zhì)保障,并成為順利開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

一是充分利用現(xiàn)有師資,同時(shí)補(bǔ)充新的師資。師資是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得成功的關(guān)鍵因素,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于教師的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求比較高。而我國(guó)管理專業(yè)的教師大多本身就缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念,對(duì)企業(yè)的認(rèn)識(shí)和了解不深入。因此,我們應(yīng)該一方面充分利用現(xiàn)有師資,另一方面,通過(guò)多種方式,從企業(yè)、社會(huì)等引進(jìn)新教師。二是加大教育投入,密切產(chǎn)學(xué)研合作。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)離不開(kāi)資金的投入,管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)同樣如此,同時(shí),推動(dòng)高校、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)之間的合作,為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)提供實(shí)踐基地。

(四)改革現(xiàn)有評(píng)價(jià)體系,為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供方向指引

動(dòng)機(jī)指導(dǎo)行為,行為指引方向。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與體系將激發(fā)人們的行為,促使人們?yōu)檫_(dá)到目標(biāo)而努力。作為管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的兩大主體,教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)體系對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的影響尤為明顯。

一是扭轉(zhuǎn)教師評(píng)價(jià)體系中重科研輕教學(xué)的局面?,F(xiàn)行管理學(xué)院教師考評(píng)體系嚴(yán)重偏離創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)需求,重科研輕教學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重,對(duì)教學(xué)重視不夠,嚴(yán)重影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)。二是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),應(yīng)該構(gòu)建全面的、多元化的、全方位的評(píng)價(jià)體系。改革現(xiàn)有學(xué)生僵化評(píng)價(jià)體系,構(gòu)建多元化、全面評(píng)價(jià)系統(tǒng),改變?cè)兄亟Y(jié)果輕過(guò)程,關(guān)注過(guò)程評(píng)價(jià)等。實(shí)現(xiàn)以考促評(píng),以評(píng)促教。

綜上所述,管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)受到諸多因素的影響,我們只有針對(duì)這些影響因素進(jìn)行深入分析,探討其實(shí)施路徑,并采取相應(yīng)措施,才能更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。

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