摘 要：合作探究模式的應(yīng)用符合現(xiàn)階段高中學(xué)生政治學(xué)習(xí)的實際需求，也是符合新時期教學(xué)改革要求的新型教學(xué)方法。本文主要圍繞著高中政治教學(xué)中合作探究模式的應(yīng)用原則、現(xiàn)階段高中政治教學(xué)存在的具體問題、合作探究模式應(yīng)用于高中政治教學(xué)的有效措施3個方面進(jìn)行具體闡述，旨在實際教學(xué)中為學(xué)生提供廣泛的交流學(xué)習(xí)機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及自主探究能力，實現(xiàn)高中政治課程教學(xué)質(zhì)量及有效性的進(jìn)一步提升。

關(guān)鍵詞：高中政治；教學(xué)；合作探究

作者簡介：劉建英，福建省浦城縣第二中學(xué)教師。

中圖分類號：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）03-0065-02

高中政治學(xué)科作為重要學(xué)科，其教學(xué)方法的優(yōu)化與改革是響應(yīng)新時期課程改革的必然要求，很大程度上是提高教學(xué)效率、滿足學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求的重要途徑。長時間以來，高中政治教學(xué)只是一味地向?qū)W生傳授枯燥的理論知識，只重視學(xué)生成績，忽視了學(xué)生對知識的深入探究，很大程度上造成了學(xué)生排斥、抵制政治課程的情況。新課改要求高中政治課程需要將以往學(xué)生被動性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楹献魈骄繉W(xué)習(xí)，提倡學(xué)生的主動參與與積極探索。這就要求老師積極結(jié)合時代發(fā)展需求及學(xué)生的個體差異性，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維與方法，積極在政治課堂中實施合作探究教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化與教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、合作探究模式在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用原則

1. 激勵性原則

高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)十分繁重，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，在學(xué)習(xí)過程中很容易因為學(xué)習(xí)成績的波動而出現(xiàn)自信心下降的情況，嚴(yán)重時甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。針對這種情況，教師需要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭睿寣W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠重拾動力與自信心，端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2. 主體性原則

主體性原則主要是指對學(xué)生給予高度的尊重與重視，在教學(xué)中落實學(xué)生的主體地位，積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教師應(yīng)當(dāng)遵循主體性原則，充分發(fā)揮合作探究模式在高中政治教學(xué)中的積極作用。

3. 平等原則

高中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、理解能力等方面存在差異，并且對于同一問題，不同學(xué)生有著不同的思考角度與解決意見。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，平等對待每位學(xué)生，認(rèn)真聽取每一位學(xué)生的想法，不歧視學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生。

4. 不畏困難原則

學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)過程中會遇到很多困難，在困難出現(xiàn)時懷著怎樣的心態(tài)對于學(xué)生是否能夠順利解決問題、是否養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生了直接影響?；诖耍诮虒W(xué)中應(yīng)用合作探究模式時，教師要引導(dǎo)學(xué)生不畏困難、勇敢面對、積極主動地找到問題出現(xiàn)的原因，抱著積極的心態(tài)來有效解決問題。

二、高中政治教學(xué)存在的具體問題

1. 教學(xué)觀念較為落后

現(xiàn)階段高中政治教學(xué)中，很多教師受到應(yīng)試教育的影響，仍然沿用傳統(tǒng)、單一的教學(xué)模式，教學(xué)觀念落后，對于教學(xué)中合作探究模式的優(yōu)勢及重要性沒有正確認(rèn)識。長此以往，學(xué)生容易對政治課程產(chǎn)生厭煩、抵觸的心理。因此，教師必須高度重視合作探究模式在政治教學(xué)中的應(yīng)用，提高教學(xué)效率。

2. 教學(xué)內(nèi)容缺乏豐富性

在課程實施之前，老師沒有提高對合作探究模式的認(rèn)識，在具體教學(xué)過程中只是簡單地講授課本上的知識，不利于學(xué)生良好思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)。

3. 忽視學(xué)生的主體性地位

新課改要求老師必須在教學(xué)活動中充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，落實學(xué)生的主體地位。但在實際教學(xué)的過程中，很多老師只是一味地重視學(xué)生的政治成績，沿用傳統(tǒng)的“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方法，對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成產(chǎn)生了消極影響。

三、合作探究模式在高中政治教學(xué)中的運用措施

1. 通過提問的形式活躍學(xué)生思維

老師在政治教學(xué)中要提出能夠有效激發(fā)學(xué)生思維的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力及思維能力。因此，老師在提問過程中，需要將學(xué)生學(xué)習(xí)情況與課本內(nèi)容相結(jié)合，提出符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求及理解范圍內(nèi)的問題，并且積極鼓勵學(xué)生回答問題，提升學(xué)生的自信心。

例如，在教學(xué)“為人民服務(wù)的政府”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以提出“政府權(quán)威是如何得來的？”這類問題，讓學(xué)生按照自己的想法與所學(xué)內(nèi)容回答問題。在這一過程中，老師要確保學(xué)生擁有平等的發(fā)言機(jī)會，并在學(xué)生回答問題之后給予全面、準(zhǔn)確的評價和一定程度的鼓勵，使學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)過程中保持積極的心態(tài)。

與此同時，老師在政治教學(xué)中可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，一方面促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的進(jìn)一步完善，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生對政治資料的解讀分析能力。比如，在教學(xué)法制相關(guān)內(nèi)容時，老師可以引導(dǎo)學(xué)生對“社會主義民主和法制的關(guān)系”展開討論，進(jìn)一步加深其對相關(guān)知識的理解與掌握。

2. 創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

教師需要積極應(yīng)用相關(guān)教學(xué)方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的探究情境。例如，在教學(xué)“多彩的消費”這一單元時，老師可以將學(xué)生分為若干小組，在課前準(zhǔn)備一些錢幣卡片，讓小組成員通過購買物品的形式實現(xiàn)對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)與掌握。在整個學(xué)習(xí)過程中，小組成員之間互動合作，積極主動地討論并掌握相關(guān)問題與知識，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，為日后學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。除此之外，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力及解決問題的能力，立足于合作探究模式的應(yīng)用，要求學(xué)生自主探究，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力及邏輯思維能力。

綜上所述，隨著素質(zhì)教育及新課程改革的全面推進(jìn)，人們對新的教學(xué)方法的應(yīng)用及教學(xué)模式的展開給予了高度的關(guān)注與重視。文章首先分析了高中政治教學(xué)中合作探究模式的應(yīng)用原則，之后論述了現(xiàn)階段政治教學(xué)中存在的具體問題：主要包含了教學(xué)觀念較為落后、教學(xué)內(nèi)容缺乏豐富性、忽視學(xué)生主體性地位這3部分內(nèi)容，最后提出了合作探究模式應(yīng)用于高中政治教學(xué)的有效措施：通過提問的形式激發(fā)學(xué)生思維、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。

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（編輯：楊 迪）