陳利兵

[摘要]公共選修課是高校課程體系中重要的組成部分，對(duì)優(yōu)化了高校課程結(jié)構(gòu)、豐富教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生知識(shí)面的拓寬和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)等方面都起到了重要作用。本文以萍鄉(xiāng)學(xué)院為例，從學(xué)生的選課動(dòng)機(jī)、課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、公選課的滿意度以及學(xué)生上課出勤率等方面進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)調(diào)查了解公共選修課教學(xué)管理各方面中存在的問(wèn)題及原因，并提出相應(yīng)對(duì)策，為新建本科院校公共選修課的教學(xué)改革與實(shí)踐提供參考。

[關(guān)鍵詞]新建本科院校 公共選修課 調(diào)查問(wèn)卷 萍鄉(xiāng)學(xué)院

一、調(diào)查對(duì)象與方法

公共選修課是高校課程體系中重要的組成部分，是推動(dòng)高校素質(zhì)教育的重要途徑，其重要性在高校課程建設(shè)中不亞于專業(yè)課程。作為新建的本科院校，萍鄉(xiāng)學(xué)院從2013年建院升本以后，經(jīng)過(guò)幾年的建設(shè)與發(fā)展，在公共選修課上逐步建立起了以人文精神與人文素質(zhì)教育類、科學(xué)精神與科學(xué)素質(zhì)教育類、師范生職業(yè)道德與職業(yè)技能教育類、體育藝術(shù)知識(shí)與專項(xiàng)訓(xùn)練等四大塊課程體系，完善了學(xué)校公共選修課課程庫(kù)建設(shè)，到2016年底，學(xué)校公共選修課校內(nèi)課程達(dá)到80多門(mén)，網(wǎng)絡(luò)課程20門(mén)左右，基本上涵蓋了人文社科、自然科學(xué)、師范教育、體育藝術(shù)等四大課程門(mén)類。以2016年下半年的選課情況來(lái)看，2016-2017-2學(xué)期學(xué)校公共選修課共申報(bào)40門(mén)，實(shí)際開(kāi)設(shè)38門(mén)，有8784個(gè)學(xué)生進(jìn)行了選課，以校內(nèi)課程、網(wǎng)絡(luò)慕課形式課程、《ISO9000質(zhì)量管理體系內(nèi)部審核員》集中培訓(xùn)課程三類公共選修課進(jìn)行教學(xué)。

本文以萍鄉(xiāng)學(xué)院為個(gè)案，對(duì)萍鄉(xiāng)學(xué)院2014級(jí)、2015級(jí)兩個(gè)年級(jí)、不同院系、不同專業(yè)的學(xué)生通過(guò)問(wèn)卷的方式進(jìn)行調(diào)查分析。本次問(wèn)卷是以2016-2017-2學(xué)期學(xué)校公共選修課的選課學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，我們從選課的8784名學(xué)生中進(jìn)行隨機(jī)發(fā)放問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，總共發(fā)放問(wèn)卷1000份，收效回收981份，有效問(wèn)卷比例達(dá)到98.1%。調(diào)查問(wèn)卷涉及學(xué)生選課動(dòng)機(jī)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、課堂學(xué)習(xí)態(tài)度、對(duì)公選課的滿意度以及教師教學(xué)評(píng)價(jià)等方面。通過(guò)隨機(jī)調(diào)查的方式，旨在從學(xué)生層面客觀地了解當(dāng)前公共選修課在課堂教學(xué)、學(xué)生選課、教學(xué)效果評(píng)價(jià)等方面的真實(shí)情況，為新建本科院校的公共選修課教學(xué)改革與實(shí)踐提供一些參考。

二、本次問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)與調(diào)查分析

（一）學(xué)生選課動(dòng)機(jī)與教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的調(diào)查

（1）學(xué)生選課動(dòng)機(jī)的調(diào)查情況。公共選修課學(xué)生選課的動(dòng)機(jī)選項(xiàng)設(shè)有滿足學(xué)習(xí)興趣、完成公選課學(xué)分、擴(kuò)大知識(shí)面、提高文化修養(yǎng)、其他原因等5項(xiàng)，在這個(gè)多項(xiàng)選擇中，選擇滿足學(xué)習(xí)興趣、完成公選課學(xué)分和擴(kuò)大知識(shí)面選項(xiàng)的人數(shù)最多，都超過(guò)500多人，但其中有502個(gè)學(xué)生的選課目的是為了完成公選課學(xué)分，占51.17%，這說(shuō)明有一半以上學(xué)生是沖著完成學(xué)分去選課的，表明這些學(xué)生的公共選修課學(xué)習(xí)積極性不高，選課的隨意性較大，選課動(dòng)機(jī)不是為了課程的學(xué)習(xí)目的。

（2）學(xué)生對(duì)選修課質(zhì)量的總體評(píng)價(jià)。選修課質(zhì)量的總體評(píng)價(jià)指標(biāo)分為很高、較高、一般、較差和很差總共有5個(gè)選項(xiàng)，學(xué)生對(duì)選修課總體質(zhì)量評(píng)價(jià)很高、較高和一般的比例分別為5%、33%和45%，認(rèn)為質(zhì)量較差和很差的分別為15%和2%，總的來(lái)說(shuō)，對(duì)公共選修課總體質(zhì)量評(píng)價(jià)有83%的學(xué)生得到認(rèn)可，17%的學(xué)生認(rèn)為選修課的質(zhì)量還達(dá)不到他們的要求。

（二）學(xué)生對(duì)公共選修課滿意度的調(diào)查

對(duì)選修課滿意度的調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)主要從教學(xué)管理和考核制度兩個(gè)層面進(jìn)行的，選項(xiàng)有非常滿意、滿意、一般滿意、不滿意和非常不滿意5個(gè)。

（1）從教學(xué)管理層面上看，非常滿意的學(xué)生有82人，占8.62%，滿意的學(xué)生有204人，占20.8%，一般滿意的學(xué)生有350人，占35.68%，不滿意和非常不滿意的學(xué)生分別有262人和83人，分別占26.71%和8.46%，總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)校公共選修課教學(xué)管理的滿意度達(dá)到64.83%，而不滿意的學(xué)生有35.17%。

對(duì)于公共選修課教學(xué)管理不滿意的345名學(xué)生進(jìn)行深入調(diào)查，分析其對(duì)所選修課程不滿意的主要原因，認(rèn)為選修課的課程內(nèi)容枯燥無(wú)味的學(xué)生占28.5%，認(rèn)為教師教學(xué)方法過(guò)于保守的占26.5%；認(rèn)為從選修課程中無(wú)法學(xué)習(xí)到有用的東西的占34.5%；認(rèn)為其他原因的占10.5%。

（2）從考核制度層面來(lái)看，非常滿意的學(xué)生有121人，占13.33%，滿意的學(xué)生有254人，占25.89%，一般滿意的學(xué)生有398人，占50.76%，不滿意和非常不滿意的學(xué)生分別有148人和60人，分別占15.09%和6.12%，總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)學(xué)校公共選修課考核制度的滿意度達(dá)到78.8%，而不滿意的學(xué)生有21.2%。對(duì)于不滿意的208學(xué)生進(jìn)行分析其不滿意的主要原因，認(rèn)為選修課考核內(nèi)容與上課內(nèi)容不一致的占68.5%，認(rèn)為教師考核不公平的占16.5%；認(rèn)為考試形式太死板占15%。

對(duì)于公共選修課考核制度問(wèn)題進(jìn)行深入調(diào)查，從公共選修課的考核方式進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，有36.5%的學(xué)生選擇開(kāi)卷筆試，43.8%的學(xué)生選擇以小論文的形式考試，15.3%的學(xué)生選擇以小組合作方式進(jìn)行考試，只有4.4%的學(xué)生選擇以閉卷的形式考試。這說(shuō)明學(xué)生認(rèn)為公共選修課要根據(jù)不同課程的選擇不同形式的考核方式，比較認(rèn)同開(kāi)卷考試或以小論文的形式考試。

（三）公共選修課學(xué)生出勤與學(xué)習(xí)情況的調(diào)查

從公共選修課的課堂教學(xué)情況來(lái)看，有些選修課課程學(xué)生出勤率低，教學(xué)管理比較松散。從本次隨機(jī)調(diào)查的數(shù)據(jù)來(lái)看，選擇從未逃課的有228人，占總數(shù)的25.53%；選擇偶爾逃課的學(xué)生有512人，占總數(shù)的52.19%；選擇經(jīng)常逃課的有221人，占22.53%；選擇從沒(méi)上過(guò)課的有20人，占總數(shù)的2.04%。從本次問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)校的選修課出勤率還是不是很高，逃課的現(xiàn)象也比較普遍。那么真正讓學(xué)生逃課的原因是什么呢？53%的學(xué)生選擇了選修課程枯燥乏味，很多人根據(jù)自己的興趣選擇，卻又認(rèn)為課程枯燥，從而逃課，這要求授課老師應(yīng)該加強(qiáng)課堂的吸引力。25%的學(xué)生選擇公共選修課的老師不點(diǎn)名也不會(huì)影響成績(jī)，16%的學(xué)生選擇選修課沒(méi)有實(shí)用價(jià)值，6%的學(xué)生選擇自己根本不重視選修課。從數(shù)據(jù)分析上看，只有少數(shù)學(xué)生是不重視選修課的，絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是良好的。

從公共選修課課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生去公共選修課課堂只是為了老師點(diǎn)名，混個(gè)學(xué)分。學(xué)生到課了，卻不認(rèn)真聽(tīng)，學(xué)生上課到底在做些什么呢？我們的調(diào)查顯示：選擇玩手機(jī)的占43%，選擇做作業(yè)的占25%，選擇認(rèn)真聽(tīng)課只占到了29%，還有3%的學(xué)生選擇了與同學(xué)聊天。總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生選了公共選修課，而真正學(xué)習(xí)的人數(shù)比例卻只有29%，表現(xiàn)學(xué)生人是到教室了，心卻不在學(xué)習(xí)上，公共選修課的教學(xué)效果很難提高。

三、對(duì)公共選修課調(diào)查結(jié)論的反思與啟示

通過(guò)本次公共選修課的問(wèn)卷調(diào)查反映出存在的問(wèn)題比較多，主觀和客觀上的問(wèn)題都比較突出，對(duì)于新建本科院校，如何解決這些問(wèn)題就顯得十分緊迫。我們從學(xué)生對(duì)學(xué)校公共選修課的意見(jiàn)和建議進(jìn)行整理分析，得出一些啟發(fā)和思考。

（一）改革公共選修課的選課模式

學(xué)校應(yīng)該從服務(wù)學(xué)生的意識(shí)出發(fā)，針對(duì)學(xué)生選課的盲目性和功利性問(wèn)題，改革公共選修課的選課模式。一是選課前要加大宣傳下學(xué)期計(jì)劃開(kāi)設(shè)公選課的課程與教師情況介紹，讓學(xué)生充分了解課程性質(zhì)和課程內(nèi)容，從學(xué)生角度出發(fā)，選上自已感興趣的課程。二是選課中要分時(shí)段下放選課指標(biāo)名額，對(duì)于學(xué)生選課比較熱門(mén)的課程增加名額和開(kāi)課班級(jí)，建議取消選課人數(shù)少于40人就不開(kāi)課的限制，以充分滿足小部分學(xué)生的實(shí)際需求；取消公共選修課對(duì)學(xué)生專業(yè)、年級(jí)的限制性要求，讓不同專業(yè)、不同年級(jí)的學(xué)生擁有更多的選課機(jī)會(huì)。三是選課后要根據(jù)學(xué)生選課的實(shí)際情況，結(jié)合選課過(guò)程中由于教務(wù)管理系統(tǒng)問(wèn)題、學(xué)生操作問(wèn)題等出現(xiàn)有些學(xué)生沒(méi)有選上課的情況，動(dòng)態(tài)地去調(diào)整選課名額，給學(xué)生補(bǔ)選機(jī)會(huì)，以保證學(xué)生都能選上自己感興趣的課程。

（二）創(chuàng)新公共選修課的教學(xué)手段，培育一批優(yōu)秀精品課程

隨著時(shí)代的不斷變化，公共選修課的教學(xué)也需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式。本次調(diào)查中就有學(xué)生提出，公共選修課在課程內(nèi)容上的新穎性不夠，有些內(nèi)容過(guò)于陳舊或者枯燥乏味，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新建本科院校不僅要在課程設(shè)置上緊跟時(shí)代潮流，而且要在課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段上進(jìn)行創(chuàng)新，要以應(yīng)用型本科高校建設(shè)為契機(jī)，創(chuàng)新公共選修課的管理制度、課程體系、考核方式、評(píng)價(jià)方法等內(nèi)容，要定期開(kāi)展優(yōu)秀公共選修課評(píng)選活動(dòng)，努力培育出一大批優(yōu)秀精品課程，并納入到學(xué)校的核心課程建設(shè)中去。同時(shí)也要從應(yīng)用型地方本科高校服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求出發(fā)，整合學(xué)校與地方資源，加強(qiáng)人才對(duì)接，突出一些具有地方特色的公共選修課程建設(shè)。

（三）改變公共選修課教學(xué)時(shí)間和考核方式

從萍鄉(xiāng)學(xué)院?jiǎn)柧碚{(diào)查的情況看，公共選修課的上課時(shí)間是安排第2至16周的周一、周四晚上，由于新建本科院校的教學(xué)資源、教學(xué)師資力量有限，專業(yè)課程的教學(xué)經(jīng)常與公共選修課上課時(shí)間沖突，特別是材化學(xué)院、機(jī)電學(xué)院等一些開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)生要經(jīng)常請(qǐng)假去上實(shí)驗(yàn)課，使得公共選修課的教學(xué)計(jì)劃很難實(shí)施。另一方面，公共選修課的考核時(shí)間一般都在學(xué)期期末，學(xué)生那時(shí)都要忙于期末的專業(yè)課復(fù)習(xí)，根本沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行公共選修課的備考，這些需要新建本科高校在公選課的開(kāi)課時(shí)間和考核方式上進(jìn)行調(diào)整和改革，尤其在課程建設(shè)、教學(xué)管理改革等方面需要進(jìn)一步深入系統(tǒng)的研究。