支德銀

鄭州市科技工業(yè)學(xué)校在學(xué)分制改革方面的探索，體現(xiàn)了“以立德樹人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念。學(xué)校配套建立學(xué)分制管理下的一整套現(xiàn)代管理制度，包括 1 個文件和 15 個配套子文件，涉及人才培養(yǎng)方案及管理辦法、學(xué)籍管理、轉(zhuǎn)專業(yè)管理、選課管理、修讀管理、課程考核管理、學(xué)業(yè)預(yù)警管理等。主要做法有以下幾點。

一、課程整合為四大模塊

學(xué)校優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，將課程結(jié)構(gòu)調(diào)整為公共基礎(chǔ)課程、核心能力課程（專業(yè)基礎(chǔ)課）、專門化方向課程、綜合拓展課程四大模塊。公共基礎(chǔ)課程包括德育、語文、數(shù)學(xué)、英語、體育與健康、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、公共藝術(shù)（音樂/美術(shù)）。核心能力課程（專業(yè)基礎(chǔ)課）是指達到專業(yè)崗位上崗要求的課程，該類課程是為了培養(yǎng)學(xué)生掌握必要的專業(yè)知識和職業(yè)技能，提高學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。綜合拓展課程是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、體現(xiàn)地區(qū)特色和學(xué)校特色的課程，其中增設(shè)的工學(xué)交替課程，加強了學(xué)生對企業(yè)崗位認(rèn)知和專業(yè)概況的了解，并對學(xué)生進行崗位規(guī)范和專業(yè)技能訓(xùn)練，以綜合類、校本課程、企業(yè)崗位規(guī)范為代表。專門化方向課程是以模塊形式出現(xiàn)的、具有較明確職業(yè)指向的課程。它具有指向性強、變通靈活的特點。

全校集中開設(shè)公共基礎(chǔ)課程和核心能力課程，并按國家規(guī)定的課時、要求、內(nèi)容確定必修課的基礎(chǔ)學(xué)分。每周開設(shè) 2 課時選修課。綜合拓展課程主要面向一年級學(xué)生。專門化方向課程開設(shè)在二年級。綜合拓展課程中的工學(xué)交替課程滲透到一、二年級學(xué)期中。

實施學(xué)年學(xué)分制后，學(xué)校實行 2.5 年至 5 年的彈性學(xué)制，提前修滿規(guī)定學(xué)分的學(xué)生可提前畢業(yè)。

二、精開選修課，增加選修課的比例

從課程設(shè)置上，學(xué)校的課程分為必修課、限選課、任選課三類。學(xué)校實行學(xué)分制的核心是開設(shè)任選課。七年來，我校共開設(shè)過60余門選修課。根據(jù)學(xué)生評教情況，目前固定開設(shè)的精品選修課有18 門，每年更新調(diào)整 2～3 門選修課。為了激勵教師上好選修課，學(xué)校出臺了相應(yīng)的激勵機制，如增加了選修課的設(shè)施投入和校本教材的研發(fā)，加大選修課課時費投入，選修課作為教師年終教學(xué)量化考核加分因素等，有效激發(fā)了教師的積極性。

（一）任選課的種類和數(shù)量

我們將任選課分為兩類：公共任選課和專業(yè)任選課。

公共任選課是為擴大學(xué)生知識面，滿足學(xué)生興趣愛好，發(fā)展學(xué)生潛能，提高學(xué)生綜合素質(zhì)而設(shè)置的課程。根據(jù)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我們將公共任選課程劃分為五類：一是文化基礎(chǔ)類，如數(shù)學(xué)輔導(dǎo)班、英語輔導(dǎo)班。二是人文、自然科學(xué)、藝術(shù)等綜合素質(zhì)類，如影視欣賞、攝影技術(shù)、瑜珈、漫畫、手工紡織、健美操、戲曲、模特等。三是專業(yè)拓展類，如機器貓制作、影視編輯、幼兒游戲玩教具制作、服裝材料等。四是實踐、研修類，如社區(qū)服務(wù)（電子專業(yè)）、青年志愿者等。五是體育運動類，如各種球類、軍體操、太極拳等。

專業(yè)任選課以模塊形式出現(xiàn)，學(xué)有余力的學(xué)生可在完成本專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進一步強化某方面專業(yè)技能。如電子專業(yè)的“手機原理與維修”、計算機專業(yè)的“影視動漫”、學(xué)前教育專業(yè)的“小樂器（葫蘆絲、古箏）”訓(xùn)練、服裝專業(yè)的“形象設(shè)計”“服裝主題設(shè)計”等。

（二）任選課的開設(shè)程序

鼓勵教師發(fā)揮自身特長積極參與任選課的開設(shè)，由教研組統(tǒng)籌管理。學(xué)期第 16 周左右，由教師提出開課申請（含教學(xué)內(nèi)容、時數(shù)、師資、設(shè)備要求等）；教研組長審批后交學(xué)分制領(lǐng)導(dǎo)小組進行篩選、確定；公布選修課教師及課程內(nèi)容簡介；在堅持自愿原則的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)興趣特長選課，教師要注重指導(dǎo)；教務(wù)處根據(jù)學(xué)生、師資、實驗室等資源情況制訂下學(xué)期任選課開課計劃，確定開課時間與地點；公布選課、選班名單和有關(guān)事宜，同時向教研組下達教學(xué)任務(wù)。

根據(jù)學(xué)校實際，我們進一步增加選修課比例，必修課與選修課比例調(diào)整為7∶3。除了校內(nèi)課程，學(xué)校也鼓勵學(xué)生校外交換、游學(xué)或選修慕課課程。新的改革意見規(guī)定，學(xué)生在學(xué)校認(rèn)可的境內(nèi)外學(xué)?；蚰秸n等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺修讀課程獲得的成績和學(xué)分，均可以轉(zhuǎn)換為本校課程成績和學(xué)分。

三、學(xué)分認(rèn)定與學(xué)業(yè)預(yù)警

在學(xué)分認(rèn)定組織機構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)下，各專業(yè)部、各科目成立學(xué)分認(rèn)定工作組，實施本科目學(xué)分認(rèn)定工作。班主任、各任課教師負(fù)責(zé)提供學(xué)生的學(xué)習(xí)材料（出勤、平時成績、期末成績、各種獎勵情況、社會實踐經(jīng)歷等）。各科目學(xué)分認(rèn)定工作小組提交學(xué)分認(rèn)定意見后，由學(xué)校學(xué)分認(rèn)定工作組最后審核確認(rèn)，負(fù)責(zé)人簽字。最后，學(xué)校對學(xué)生學(xué)分進行公示。

此外，學(xué)校成立了校部兩級學(xué)生學(xué)習(xí)輔導(dǎo)中心，對學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和發(fā)展提供指導(dǎo)和支持。對于學(xué)習(xí)過程中可能或已經(jīng)發(fā)生的學(xué)習(xí)問題和學(xué)業(yè)困難，及時向?qū)W生發(fā)出學(xué)業(yè)預(yù)警。同時，建立起由專業(yè)課教師、班主任、部主任、教學(xué)管理人員等組成的預(yù)警機制管理隊伍。

四、考核機制更加科學(xué)靈活

學(xué)分制是以學(xué)生發(fā)展為本的管理制度，課程考核在保證質(zhì)量的前提下，必須體現(xiàn)鼓勵學(xué)生發(fā)展、提高綜合素質(zhì)、促進個性化發(fā)展等現(xiàn)代教學(xué)理念。

學(xué)校嚴(yán)格控制公共基礎(chǔ)課和專業(yè)核心技能的考核標(biāo)準(zhǔn)，對各專業(yè)的公共基礎(chǔ)課和職業(yè)核心能力課程，嚴(yán)格把關(guān)。在全市職業(yè)學(xué)校的學(xué)業(yè)水平測試中不及格和技能鑒定不過關(guān)的學(xué)生，必須重修及格方能進入頂崗實習(xí)。

針對書面考核占比重過高、學(xué)生分?jǐn)?shù)高技能水平低等現(xiàn)象，我校在2010 年前就開始逐步甄選確定開放性考核的課程，并建立了開放性考核的申報、執(zhí)行制度。不少課程的開放性考核經(jīng)不斷完善、改進，將理論、實踐、研討、作業(yè)等多種形式有機結(jié)合，頗具特色。如服裝專業(yè)的《服裝營銷》的考核包含了一次社會調(diào)查和調(diào)查報告、一次模擬產(chǎn)品推銷介紹和一次課堂市場營銷案例策劃。

五、完善學(xué)分制系統(tǒng)

隨著智慧化校園建設(shè)的推進，學(xué)校在原學(xué)分制平臺基礎(chǔ)上完善了具有科工特色的教學(xué)管理系統(tǒng)。

教學(xué)管理是學(xué)分制系統(tǒng)的一項重要功能。我們在“基本設(shè)置”中對學(xué)分制系統(tǒng)的一些基本數(shù)據(jù)進行錄入和維護?！敖虅?wù)管理”一項中錄入每學(xué)期的教學(xué)計劃，生成學(xué)期課程安排，并指定任課教師，在這里對學(xué)生進行專業(yè)內(nèi)部選課處理。由于學(xué)校機房較少，沒有讓學(xué)生進行網(wǎng)上選課，而是在紙質(zhì)報名表選課之后由學(xué)分系統(tǒng)管理員進行手動錄入，并對全校選課進行指定。“成績處理”一項主要用于每學(xué)期期末根據(jù)學(xué)期課程安排生成成績單，便于教師們錄入成績；“成績查詢”一項用于教師們的成績錄入完成后，對各班的成績單進行導(dǎo)出和保存。

（責(zé)編 李亞婷）