黃小全

摘要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視教師歸因和學(xué)生自我歸因的比較，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，并找到解決方法，營造良好的教學(xué)環(huán)境，從而提高教學(xué)效率.本文分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中歸因的含義，并對教師歸因與學(xué)生自我歸因進(jìn)行比較分析.

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué) 教師歸因 學(xué)生自我歸因

初中教育是非常重要的一個階段.在這個階段，學(xué)生充滿了想象力，也具備一定的創(chuàng)造能力以及動手操作能力.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，做好教師歸因和學(xué)生自我歸因的比較研究，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).由于初中生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)還沒有形成自己的學(xué)習(xí)方式，因此他們對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)、掌握都需要教師的耐心引導(dǎo).另外，初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力.教師要發(fā)揮教師因素和學(xué)生自我因素對提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的促進(jìn)作用，從而實(shí)現(xiàn)初中生的綜合發(fā)展.

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中歸因的含義

首先，歸因的本質(zhì)就是初中生認(rèn)知的一個過程.教師要對學(xué)生個體自身的意愿或者他人行為造成的結(jié)果原因進(jìn)行認(rèn)真的探究，并找出影響初中生成就行為的原因.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中歸因的方式，既會對個體的未來行為產(chǎn)生一定的影響，又會對個體的情感帶來較大的影響.將教師歸因和學(xué)生自我歸因進(jìn)行比較研究發(fā)現(xiàn)，初中生的成就行為是內(nèi)部原因和外部原因相結(jié)合的結(jié)果.那么，什么是內(nèi)部原因呢？內(nèi)部原因主要是指學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、努力程度等，而外部的原因主要是指教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要影響，包括教師的專業(yè)素養(yǎng)、基本責(zé)任心、教學(xué)方法等.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分考慮到自身因素和學(xué)生的因素，及時找到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下的原因，并有針對性地加以解決.

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師歸因與學(xué)生自我歸因的比較

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，尤其是初中數(shù)學(xué)學(xué)科在學(xué)生未來的學(xué)習(xí)中扮演著重要的角色.對在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師歸因與學(xué)生自我歸因進(jìn)行比較研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的成就行為往往被教師歸因?yàn)閷W(xué)生的自我奮斗、學(xué)習(xí)態(tài)度等，忽視了教師的自身因素對學(xué)生的成就行為造成的影響，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率難以得到提高.

1.教師歸因.調(diào)查研究顯示，在新課程改革背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率比較低下.這是由多方面的原因造成的，主要原因是來自于教師和學(xué)生.有些教師將學(xué)生的成績不理想、學(xué)習(xí)態(tài)度差、考試失敗等完全歸結(jié)于學(xué)生，認(rèn)為是學(xué)生沒有樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，沒有認(rèn)真聽講，造成了學(xué)生失敗行為的產(chǎn)生，忽視了自身對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的影響.例如，有些教師專業(yè)素養(yǎng)較差，沒有與時俱進(jìn)采用有效的教學(xué)方法，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下.一旦學(xué)生的數(shù)學(xué)成績考得不理想，這些教師就對其進(jìn)行責(zé)備和誤解，長此以往，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)成績一落千丈.

2.學(xué)生自我歸因.學(xué)生的自我歸因?qū)τ谒麄兊臄?shù)學(xué)成績有較大的影響.在班級里，有一部分學(xué)生成績優(yōu)秀，有一部分學(xué)生成績相對來說比較差.當(dāng)成績優(yōu)秀在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中成績不理想時，通常情況下，他們都會歸因?yàn)樽约翰粔蚺?，而成績較差的學(xué)生通常會將成績下降歸因?yàn)樽约耗芰Σ蛔?、智商低，甚至有的學(xué)生自暴自棄，最終形成惡性循環(huán)，使數(shù)學(xué)成績很難有所提高.

三、教育對策

面對在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的教師歸因和學(xué)生自我歸因，教師要采取有效措施來加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教育，正確認(rèn)識初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下以及學(xué)生成績下降的現(xiàn)狀，認(rèn)真反思自己教學(xué)中的不足之處，然后與時俱進(jìn)，充分利用業(yè)余時間提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，力求做到客觀和辯證地歸因.同時，學(xué)生要正確認(rèn)識自己數(shù)學(xué)成績下降的原因，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，多向成績好的同學(xué)學(xué)習(xí).只有辯證地看待問題和解決問題，才能提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率以及學(xué)生的數(shù)學(xué)成績.

總之，初中階段是學(xué)生成長的黃金階段.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要做好學(xué)生成就行為的歸因.同時，學(xué)生要積極地面對自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的各種問題，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度.只有這樣，才能提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率.

參考文獻(xiàn)

石信剛.初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)歸因與轉(zhuǎn)化[J].硅谷，2008（9）.