李莎

[摘 要]小學科學是結(jié)合理論與實踐為一體的科學教育性學科，在小學科學教學中不僅要讓學生掌握一些基礎(chǔ)的科學知識，還要讓學生從中受到思想品德教學，實現(xiàn)知識內(nèi)容與思想道德教育的相融合，這是素質(zhì)教育的要求，更是學生發(fā)展的需要。本文就小學科學教學中德育的有機滲透進行討論。

[關(guān)鍵詞]小學科學；德育；策略

德育是教育者按照一定社會或階級的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者進行系統(tǒng)的影響，把一定的社會思想和道德原則轉(zhuǎn)化為個體的思想意識和道德品質(zhì)的教育。素質(zhì)教育強調(diào)學生的“德智體”全面發(fā)展，思想品德教育關(guān)系到人才培養(yǎng)的最終價值，只有建立在良好道德素養(yǎng)基礎(chǔ)之上的高素質(zhì)人才才是國家需要的有用之才，為此對學生的德育工作就顯得尤為重要。小學階段正是學生世界觀、人生觀、價值觀的啟蒙階段，這一階段的思想品德教學將關(guān)系到學生未來道德素養(yǎng)的發(fā)展，為此在各科教學中都應該有機滲透德育知識內(nèi)容，在小學科學教學中同樣如此。

一、小學科學課程的特點

1.啟蒙性。小學科學教學的最終目標是要提高學生的科學素養(yǎng)，小學生的科學素養(yǎng)形成并不是在一日之內(nèi)就可以立竿見影，而是在長期的知識積淀中才可以形成。在小學階段，科學課程具有啟蒙性特點，學生通過學習科學課程，可以初步了解科學知識，科學方法和科學精神，教材中時常提到的“看一看，做一做、想一想”等學習方法都具有一定的啟蒙意義，注重對學生的思維開展科學的引導，幫助學生形成科學的態(tài)度。

2.綜合性。小學科學是一門綜合課程，學科綜合是科學課的顯著特點，科學課是由物理、化學、生物、地理（自然地理）等綜合而成的。教科版3- 6年級科學教材包羅萬象，上至宇宙，下至地球核心，花草蟲魚，衣食衛(wèi)生等內(nèi)容，包含水、空氣、巖石、土壤、植物、動物、日月星辰、聲、光、電、磁、熱等知識。小學科學的綜合性注重知識的橫向拓展，而不追求縱向延伸，各類知識只需要讓學生初步了解，基本掌握即可，并不要求面面俱到，所涉及內(nèi)容全部精通。

3.探究性。小學科學是一門融入理論與實踐為一體的學科，在教學中追求一定的應用價值，為此教師在課堂教學時通常采取探究式的學習方法，教師拋出問題，然后由學生通過探究合作的方式自主解答問題，這就讓小學科學課程具備探究性的特點。

二、小學科學教學中有機滲透德育的教學策略

1.充分的挖掘教材。盡管科學教材是以傳遞科學知識為主要傳播內(nèi)容的，可是只要深入的挖掘教材內(nèi)容，就可以從教材中找到德育教育知識內(nèi)容，從而實現(xiàn)德育知識在科學教學內(nèi)的有機滲透。比如在學習“哥白尼日心說”時，教師可以從哥白尼為科學而獻身的角度來向?qū)W生說明他對于科學的態(tài)度；從介紹我國四大發(fā)明的教學內(nèi)容中，激發(fā)學生的民族自豪感，讓學生為中華民族的智慧結(jié)晶而倍感驕傲；從學習“溫度與水的變化”教學中對學生進行環(huán)保意識的思想品德教育，讓學生初步構(gòu)建環(huán)保意識等。

2.在合作學習中滲透德育內(nèi)容?？茖W課程強調(diào)實踐性，為此在教學中教師通常讓學生以小組為單位，對某一個知識點進行自主學習，當遇到問題時，小組內(nèi)部積極討論，研究解決問題的方法。教師要在課堂教學中，盡可能的創(chuàng)造學生合作學習的機會，在合作學習過程中，學生的團隊意識和自主思考的能力都得到了充分的開發(fā)。團隊意識對于學生的未來學習和生活具有重要意義，通過反復的合作學習，學生自覺的構(gòu)建團隊意識，集體主義思想循序漸進的形成。

3.體態(tài)暗示法。在小學科學教學中，充滿著各類不確定性，當課程講到一半時，由學生主動做小動作、竊竊私語時，教師要用眼神向注意力不集中學生進行暗示，如果還沒有起到體態(tài)暗示的效果，就走到學生近前輕輕的拍他的肩膀，讓不注意聽講的學生充分的感受到教師的關(guān)注，以此來激發(fā)他們的學習信心。

4.激勵競爭法。為了提高課堂教學的趣味性，充分的吸引學生的注意力，小學科學教師在課堂教學時也會使用到激勵競爭法，激勵時，教師通常使用語言來進行表達，這種表達方式可以充分的調(diào)動學生的參與積極性，激發(fā)學生的信心，而長期、持久的保持一定的信心，就會幫助學生形成樂觀的心態(tài)，激發(fā)他們獨自解決問題的信心。

5.情感感染法。在小學科學教學中，充分的運用情感感染法可以有效的營造課堂氣氛，讓學生的情感與教師的教學產(chǎn)生共鳴，最終形成良好的課堂教學氛圍。教師在運用情感感染法，要善于模仿情境，先讓學生置身于自己精心布置的教學氛圍內(nèi)，從而提高學生的學習興趣。比如在學習時間的測量時，教師要借助多媒體播放器作為背景音樂，營造時間流逝的氣氛，在此基礎(chǔ)上，告訴學生時間是無法重來的客觀事物，為此應有充分的利用時間，“滴答”的倒計時聲，可以把學生拉入時間流逝的氛圍中，學生的情感在教學感染法的影響下，意識到時間的寶貴性，從而在以后的學習中更加認真的完成教師的教學內(nèi)容和要求。

6.注重培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣。良好的學習習慣對于學生的未來學習和發(fā)展具有積極意義，從知識層面來看，學生的學習習慣仍然屬于德育的框架體系內(nèi)，為此教師要注重培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣，在小學科學教學中受到德育教育。比如，教師要求學生在每次實驗開始之前都需要洗手，實驗完成以后同樣需要洗手，并整齊的把實驗器材歸置到原有位置，這就是培養(yǎng)學生良好的學習習慣，幫助學生形成科學的研究態(tài)度。

7.在觀察中培養(yǎng)學生的意志。幫助學生形成堅強的意志是德育的重要組成部分，為此在小學科學教學中，教師要采用科學的教育教育方法來達到培養(yǎng)學生形成堅強意志的目的。比如在學習《植物的一生》這一單元時，課上學生觀察種子，學生提出了很多感興趣的問題，下課前師生設(shè)計一個研究計劃，并按計劃進行研究活動，當學生觀察了一周以后，我發(fā)現(xiàn)學生的興趣明顯下降，這時我在學生興趣下降，遇到困難時及時鼓勵幫助，幫助學生產(chǎn)生克服困難的勇氣，增強了他們的自信心。

三、結(jié)語

在小學科學學科融入德育教學內(nèi)容是素質(zhì)教育的要求，更是學生身心發(fā)展的要求，為此小學科學教師要積極的研究教育教學方法，積極探索與研究將德育融入小學學科的策略，實現(xiàn)德育教育在小學科學教學中的形象化和具體化，從而全面提高學生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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