于彩霞

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)階段的重要學(xué)科，對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展有著重要的意義，新課程改革對此提出了更高的要求。在過去的教學(xué)中，很多教師不夠注重教學(xué)過程與生活的聯(lián)系，很容易使學(xué)生造成脫節(jié)的現(xiàn)象。針對這樣的問題，在小學(xué)第二段數(shù)學(xué)教學(xué)中，提出了教學(xué)生活化的觀點，在初期運用階段取得了較好的效果，但是仍存在一些問題需要廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行改進(jìn)。本文主要從當(dāng)前的實際教學(xué)情況出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，從多方面論述小學(xué)第二段數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的現(xiàn)狀與對策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；現(xiàn)狀與對策

知識是來源于生活卻又高于生活的，在小學(xué)第二段數(shù)學(xué)教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容與生活實際聯(lián)系起來能夠有效地幫助學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題。于是在新課程改革的引導(dǎo)下，很多教師開始將教學(xué)生活化的觀點落到實處，但是在實際教學(xué)中，由于教學(xué)方法與教學(xué)形式的選擇有誤，使得這樣的模式?jīng)]有能有效地發(fā)揮起作用。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要針對教學(xué)生活化展開探究，更好地開展生活化教學(xué)。那么我將針對小學(xué)第二段數(shù)學(xué)教學(xué)，淺談教學(xué)生活化的現(xiàn)狀與對策。

一、教學(xué)生活化的現(xiàn)狀

教學(xué)生活化是在新課程改革開展之后興起的教學(xué)理念，旨在將教學(xué)與生活聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，并且運用所學(xué)知識解決實際問題。但是考慮到小學(xué)第二段數(shù)學(xué)教學(xué)的特點，存在當(dāng)下的現(xiàn)狀：首先，教學(xué)生活化流于形式，沒有從本質(zhì)上實現(xiàn)生活化，使得生活化教學(xué)的作用沒有能直接顯現(xiàn)；其次，教學(xué)方法的選擇不夠科學(xué)，生活化教學(xué)要求的是教學(xué)方法的優(yōu)化，更好地發(fā)揮其作用；最后，教學(xué)活動形式有限，未能有效創(chuàng)設(shè)生活實踐平臺。這是當(dāng)前教學(xué)生活化的現(xiàn)狀，要提高有效性必須面對這些現(xiàn)狀做出科學(xué)優(yōu)化。

二、實現(xiàn)教學(xué)生活化的策略

1.體現(xiàn)教學(xué)生活化的內(nèi)涵

真正的生活化教學(xué)是從本質(zhì)上讓數(shù)學(xué)知識與生活實際聯(lián)系起來，只有這樣才能體現(xiàn)生活化教學(xué)的內(nèi)涵，提高教學(xué)效果。于是教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，就以“簡單幾何圖形”的教學(xué)為例，這一章引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何圖形的性質(zhì)，絕不只是機(jī)械地認(rèn)識了幾個圖形，幾個定理，教師要讓學(xué)生了解這些性質(zhì)在生活中有著怎樣的實際應(yīng)用。于是教師在教學(xué)過程中只是簡單地介紹理論知識，讓學(xué)生在心里有個底，接著再讓學(xué)生進(jìn)行生活化的探討，用多種方式打開學(xué)生的思維，讓學(xué)生思考在生活中有哪些地方運用到了這些性質(zhì)，教師先用多媒體系統(tǒng)展示幾個案例，比如自行車前部設(shè)計運用了三角形的穩(wěn)定性，收縮門運用了四邊形的不穩(wěn)定性等，隨后學(xué)生深入探究了解到很多具體的應(yīng)用。通過這樣的方式，讓知識與生活實際聯(lián)系起來，更好地理解知識與運用知識。

2.選擇科學(xué)的教學(xué)方法

教學(xué)方法是提高教學(xué)生活化有效性的關(guān)鍵，為了使生活化教學(xué)更好地進(jìn)行，教師要選擇更加科學(xué)的教學(xué)方法。就以“長度單位”的教學(xué)為例，這一章引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)厘米、分米、米等長度單位，讓學(xué)生更好地理解這些基本知識。為了體現(xiàn)教學(xué)生活化的特點，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境來運用情境教學(xué)法，首先教師先將基礎(chǔ)的理論知識進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解這些具體的單位代表什么含義；接著教師可以選擇一些生活中隨處可見的物品，比如乒乓球、小桶、米尺等，并且在這些物體的一邊標(biāo)上一個數(shù)字，這時教師則要求學(xué)生在數(shù)字的一邊標(biāo)上單位，檢驗學(xué)生是否真正懂得這些單位具體代表多少，也加強(qiáng)了實際運用能力。通過這樣的方式，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生直接看到知識在生活中的體現(xiàn)，提升學(xué)習(xí)效果。

3.豐富教學(xué)活動的形式

生活化教學(xué)要求學(xué)生能夠更好地運用知識解決實際問題，于是教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來豐富教學(xué)活動的形式，實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。就以“四則混合運算”的教學(xué)為例，這一章主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本的計算定則，能夠運用這些基礎(chǔ)知識解決實際的困難。教師針對這樣的目標(biāo)，可以開展探究性學(xué)習(xí)，不再是由教師來進(jìn)行理論的灌輸，而讓學(xué)生實際參與其中進(jìn)行探究。教師先對學(xué)生進(jìn)行簡單的交叉分組，選出小組長，讓學(xué)生進(jìn)行自由式的討論，假設(shè)每一個學(xué)習(xí)小組承擔(dān)著班級采購的任務(wù)，教師給出了購物清單，上面有商品的價格，但是只給定了一定數(shù)目的現(xiàn)金，要求學(xué)生通過計算確定最優(yōu)的方案，比一比哪個小組能夠買到又多又全的商品。通過這樣的方式，擴(kuò)展了探究性學(xué)習(xí)的平臺，引導(dǎo)學(xué)生思考探究，深化知識的理解與運用，獲取更好的效果。

三、結(jié)束語

總而言之，數(shù)學(xué)教學(xué)離不開生活，生活也離不開數(shù)學(xué)教學(xué)，在小學(xué)第二段數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要時刻將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活相聯(lián)系，實現(xiàn)教學(xué)生活化。盡管在當(dāng)前的教學(xué)中，教學(xué)生活化的模式還存在一定的漏洞，但是當(dāng)問題解決之后能夠大力提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。那么在今后的教學(xué)中，小學(xué)第二段數(shù)學(xué)教師應(yīng)該更注重教學(xué)生活化的研究，了解當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，并從現(xiàn)狀出發(fā)選擇科學(xué)的教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化，更好地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維與綜合能力的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉淑俠.小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)策略探究[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育） ，2010（ 10） ： 125-126.

[2]吳祖敏.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式研究[J].黑龍江科技信息，2011（11） ： 165-166.