趙曉敏

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)詞;教學(xué);問(wèn)題;對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、小學(xué)語(yǔ)文中古詩(shī)詞教學(xué)的重要性

古詩(shī)詞是前人給我們留下的文化瑰寶、智慧結(jié)晶。通過(guò)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)，能夠提升學(xué)生的審美水平以及鑒賞能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)具有很大幫助。另外，古詩(shī)詞在小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)科當(dāng)中也占了很大的比例，從這一點(diǎn)也可以看出它的重要價(jià)值。

二、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.只注重背誦，缺少對(duì)詩(shī)詞創(chuàng)作背景及詩(shī)意的理解

雖然時(shí)代在發(fā)展，教育體制在不斷改革，但是受我國(guó)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，教師在課堂上用很短的時(shí)間進(jìn)行詩(shī)詞的講解，而將更多的時(shí)間用在了對(duì)古詩(shī)詞的背誦方面，從而忽視了對(duì)古詩(shī)詞創(chuàng)作背景、創(chuàng)作意境以及詩(shī)詞的美感講解。學(xué)生死記硬背，無(wú)法理解其描述的情境，只是為了應(yīng)付考試或者教師的檢查。這種不能對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行鑒賞的教學(xué)模式，只能達(dá)到學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)的記憶效果，會(huì)減弱學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)髿W(xué)生的想象力。

2.對(duì)重點(diǎn)詩(shī)句進(jìn)行重點(diǎn)講解，忽略整體性

眾所周知，受應(yīng)試教育影響，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)主要集中于應(yīng)試層面。由此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)上也是圍繞考試展開(kāi)，教師在古詩(shī)詞課堂教學(xué)過(guò)程中往往注重名句的講解，對(duì)于其他句子只是簡(jiǎn)單介紹大意，小學(xué)生自然而然也只會(huì)加深對(duì)名句的背誦及默寫(xiě)，這就破壞了詩(shī)詞的整體意境。古詩(shī)詞不只是我們中華五千年的文化，更是古代文人的一種情懷。一味地背誦及默寫(xiě)，不能體會(huì)其中的含義，只會(huì)破壞我們傳統(tǒng)文化的美感。

3.教師文學(xué)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)有待提高

現(xiàn)在仍然有很多小學(xué)語(yǔ)文教師自身的文學(xué)素養(yǎng)偏低，本身對(duì)文學(xué)詩(shī)詞的鑒賞能力有限，故而在教學(xué)上也存在一定的短板。 例如，在古詩(shī)詞教學(xué)中，部分教師對(duì)古詩(shī)詞的教學(xué)單純地停留在作者簡(jiǎn)介、詩(shī)詞大意以及每一句的解釋上，不能深入地去了解詩(shī)詞更深層次的意義。詩(shī)詞中的一詞一字都是經(jīng)過(guò)詩(shī)人反復(fù)推敲而選擇的，不能體會(huì)其使用這些字這些詞的用意，就無(wú)法把握詩(shī)詞所蘊(yùn)含的思想情感，更不能把這種最深層次的感情以及意境傳遞給學(xué)生，學(xué)生自然也就對(duì)古詩(shī)詞產(chǎn)生不了濃厚的興趣。

4.教學(xué)方法單一枯燥

一些小學(xué)的大部分教學(xué)重點(diǎn)都在背誦上面。在教學(xué)中，教師只是逐句地翻譯，沒(méi)有營(yíng)造出畫(huà)面，無(wú)法提升學(xué)生的想象力，且并沒(méi)有以培養(yǎng)學(xué)生興趣為前提去引導(dǎo)教學(xué)，影響了教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果。

三、提升小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的策略

1.減少應(yīng)試教育對(duì)教學(xué)的影響，不以為了考試而教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)該以應(yīng)付考試為出發(fā)點(diǎn)去教學(xué)，以考試為目的的教學(xué)實(shí)屬本末倒置，應(yīng)付考試過(guò)后毫無(wú)用處。教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)詞鑒賞能力為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)古詩(shī)詞的講解以古詩(shī)詞的意境、美感為著力點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解，從小培養(yǎng)其對(duì)古詩(shī)詞的興趣，讓學(xué)生們能真正地感受到我國(guó)幾千年歷史傳承下來(lái)的文學(xué)文化的底蘊(yùn)。

2.把握詩(shī)詞的整體性

一首完整的詩(shī)詞最能體會(huì)詩(shī)人在創(chuàng)作時(shí)的心理情感，過(guò)度地分割詩(shī)詞，破壞了其上下句間的轉(zhuǎn)承起合及邏輯性，使學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解過(guò)于困難，不能達(dá)到很好的鑒賞目的，所以在古詩(shī)詞的教學(xué)當(dāng)中，我們應(yīng)該合理地控制分段朗讀與整體朗讀的時(shí)間，讓學(xué)生在獲得一定的詩(shī)詞感知的基礎(chǔ)之上，能夠更為深刻地理解古詩(shī)詞所帶來(lái)的韻味與內(nèi)涵，讓整首詩(shī)詞所表現(xiàn)出的內(nèi)在情境可以完全地展現(xiàn)在學(xué)生的頭腦之中，以達(dá)到加深小學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的印象。

3.提升教師的文學(xué)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

在小學(xué)生的心目中，教師是最具有權(quán)威性的，他們認(rèn)為教師的一言一行都是最正確的，因此教師要不斷地充實(shí)自己的文學(xué)知識(shí)，提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，特別是在古詩(shī)詞的教學(xué)上，更加要求有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及文學(xué)儲(chǔ)備。教師要在教學(xué)過(guò)程中不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)充知識(shí)量，不但自己能把握詩(shī)詞的意境及內(nèi)容，更能把這些意境及內(nèi)容傳遞給學(xué)生，才會(huì)引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。只有具備淵博的文學(xué)素養(yǎng)，才能真正地領(lǐng)略古詩(shī)詞的魅力，與古詩(shī)詞融為一體，充分挖掘其更深層次意義，理解古詩(shī)詞中的意境。

4.改變教學(xué)方法

傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，甚至厭煩，產(chǎn)生逆反心理。一個(gè)好的教學(xué)方法能很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此必須改變古詩(shī)詞傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)。在詩(shī)詞的教學(xué)內(nèi)容方面，應(yīng)該多多運(yùn)用情境教學(xué)模式。古詩(shī)詞講解方面多多運(yùn)用古風(fēng)歌曲來(lái)渲染氣氛，以便營(yíng)造詩(shī)詞所描繪的意境，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)古詩(shī)詞的魅力產(chǎn)生更加深刻的感受。

另外，要積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外拓展閱讀。知識(shí)浩如煙海，教材中的古詩(shī)詞只是小小的一部分，要想學(xué)好古詩(shī)詞，勢(shì)必要拓展古詩(shī)詞的閱讀。大量的拓展閱讀可以幫助學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，同時(shí)也可以感受不同詩(shī)詞的語(yǔ)言風(fēng)格及運(yùn)用，能更好地理解古詩(shī)詞的意境，提升學(xué)生積極學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，增加古詩(shī)詞積累。

5.對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行反復(fù)的朗讀

朗讀是古詩(shī)詞教學(xué)中重要的組成部分，通過(guò)朗讀能夠加深孩子對(duì)古詩(shī)詞的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，通過(guò)朗讀也能夠深化學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解。對(duì)于朗讀詩(shī)詞，我們主要從三個(gè)方面進(jìn)行，分別是初讀、精讀、品讀，初讀是讓學(xué)生可以了解古詩(shī)詞的基本內(nèi)容，對(duì)古詩(shī)詞形成一個(gè)基本的印象，并且在有韻律的朗讀中，也能夠讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的基本格調(diào)形成一個(gè)初步的印象，而后進(jìn)行精讀，教師通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更加深入地了解古詩(shī)詞所表現(xiàn)的意境含義，讓孩子可以更加深入地了解古詩(shī)詞所要表達(dá)的內(nèi)涵，更好地掌握詩(shī)詞內(nèi)容。品讀是通過(guò)詩(shī)詞中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，更加深入地品味詩(shī)詞的意境，讓詩(shī)詞可以在頭腦中形成一個(gè)良好的印象，展現(xiàn)在自己的腦海當(dāng)中。

四、 ?結(jié)語(yǔ)

綜上所述，目前我們小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)存在很多問(wèn)題，很多原因影響著古詩(shī)詞教學(xué)的效率，我們只有解決了這些問(wèn)題，才能更好地達(dá)到古詩(shī)詞教學(xué)的目的。

古詩(shī)詞是我們中華歷史文化的瑰寶，是先人智慧的結(jié)晶，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，而小學(xué)生是我們未來(lái)的希望，我們應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的閱讀興趣，讓他們感受到我們中華文化的魅力，才能使他們對(duì)古詩(shī)詞文化有更好地理解和傳承，對(duì)語(yǔ)文能力有所提升。相信我們還有很多各種各樣的問(wèn)題制約著我們古詩(shī)詞教學(xué)的發(fā)展，希望更多的教師能夠總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，共同提升小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的效率。

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