（山東女子學(xué)院，山東 濟(jì)南 250300）

我們處于多媒體迸發(fā)的時(shí)代，媒體融合是這個(gè)時(shí)代的顯著特點(diǎn)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)客戶端的發(fā)展成熟，大數(shù)據(jù)時(shí)代顯然影響了整個(gè)社會(huì)，這決定了新聞傳播教學(xué)應(yīng)該有嶄新的模式。而我國(guó)目前的新聞傳播教學(xué)存在著理論脫離實(shí)踐、理論與實(shí)踐顧此失彼的問題。一方面理論脫離實(shí)踐，這種模式導(dǎo)致學(xué)生不能進(jìn)行良好的實(shí)踐鍛煉，更不能形成良好的專業(yè)素養(yǎng)，在未來就業(yè)中，更不能適應(yīng)新媒體環(huán)境下的社會(huì)需求。另一方面重視理論忽視實(shí)踐，或重視實(shí)踐忽視理論，前者有著過多的課程設(shè)置，而實(shí)驗(yàn)課太少，不能讓學(xué)生獲得充足的鍛煉機(jī)會(huì)，后者有著較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，能夠形成良好的動(dòng)手操作水平，可以適應(yīng)新媒體環(huán)境的節(jié)奏，但是不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展與終身提高。之所以出現(xiàn)以上問題，一方面是實(shí)踐教學(xué)有著較低的可控性，這讓教師們對(duì)實(shí)踐教學(xué)望而卻步，實(shí)踐教學(xué)作為動(dòng)態(tài)的、復(fù)雜的教學(xué)過程，比傳統(tǒng)的理論傳授要困難得多，這讓教師們只能傳其道，而不能解其疑惑；另一方面目前大部分新聞傳播專業(yè)教師們本身就沒有豐富的新聞傳播實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們多是從理論知識(shí)掌握優(yōu)秀的博士生中選拔的，這些教師大部分沒新聞媒體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?；诂F(xiàn)狀，新媒體環(huán)境下的新聞傳播實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該全面培養(yǎng)學(xué)生的新媒體使用技術(shù)，提高他們的實(shí)踐性與操作水平，加大培養(yǎng)他們的綜合實(shí)踐能力與創(chuàng)新水平，同時(shí)師資隊(duì)伍也需要最初提升與融合，形成全新的教學(xué)理念與人才培養(yǎng)模式。

一、新聞傳播實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)

新媒體時(shí)代要求新聞人有著掌握資訊、大數(shù)據(jù)收集分析整理、創(chuàng)新采寫素養(yǎng)等綜合能力，這就對(duì)高校新聞傳播人才培養(yǎng)提出了更高要求。高校新聞傳播人才應(yīng)該是一專多能的綜合性新聞傳播人才。一方面他們應(yīng)該有著深厚的新聞傳播理論知識(shí)，另一方面還需要多學(xué)科知識(shí)，多媒體技能。這種綜合型的人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了新聞傳播實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展方向。

新聞傳播專業(yè)有著較強(qiáng)的實(shí)踐性與應(yīng)用性，尤其在學(xué)習(xí)與就業(yè)中體現(xiàn)得尤為突出。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生們需要講習(xí)得的新聞理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為新聞采寫實(shí)際能力，并且將這種能力不斷積累、沉淀為專業(yè)的新聞素養(yǎng)；在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中還需要結(jié)合實(shí)際不斷地對(duì)自我學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，不斷提升自身的新聞專業(yè)理論知識(shí)，以此彌補(bǔ)課堂上的不足，同時(shí)為以后走上工作崗位做好鋪墊。

二、新媒體環(huán)境下新型模式教學(xué)實(shí)現(xiàn)方法

新媒體環(huán)境下的新聞傳播實(shí)踐教學(xué)是理論與實(shí)踐并舉的新型教學(xué)模式，它能夠培養(yǎng)新型的復(fù)合型人才。要實(shí)現(xiàn)這種新的教學(xué)模式需要從以下幾點(diǎn)入手。

（一）在不同層次、不同階段，要有著不同的方法來落實(shí)實(shí)踐教學(xué)理念

新聞傳播實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該將業(yè)務(wù)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，改變?cè)械慕處焸魇趯W(xué)生聽講的單一模式，教師要深入教學(xué)課堂，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，在與學(xué)生的交流碰撞中，思考問題并解決問題。探究新聞傳播實(shí)踐教學(xué)的新方法，將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，同時(shí)布置作業(yè)，一起檢查，做到理論與實(shí)踐并舉，共同開發(fā)學(xué)生的實(shí)踐操作水平、創(chuàng)新思考能力。

（二）開創(chuàng)實(shí)驗(yàn)課程，建設(shè)學(xué)生媒體團(tuán)隊(duì)，形成學(xué)生自主管理的實(shí)踐教學(xué)模式

通過實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)，為學(xué)生提供一個(gè)開放性、實(shí)戰(zhàn)性的新聞傳播學(xué)習(xí)平臺(tái)。在實(shí)驗(yàn)課程中，學(xué)生有了自己的媒體團(tuán)隊(duì)，這不同于傳統(tǒng)的、固定的、枯燥的新聞傳播模式。通過課堂向媒體空間的轉(zhuǎn)變，讓每個(gè)同學(xué)都承擔(dān)著新聞作品產(chǎn)生過程中的不同角色，體驗(yàn)到每個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，切實(shí)感受到實(shí)踐活動(dòng)的真實(shí)性?？梢?，新聞傳播實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)可以讓學(xué)生真正體驗(yàn)到媒體工作環(huán)境，有利于提高學(xué)生的技能水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。以紙媒為例，學(xué)生可分別承擔(dān)記者、編輯等角色，記者負(fù)責(zé)報(bào)道新聞；編輯則負(fù)責(zé)分析與選擇稿件、修改稿件和制作標(biāo)題，配置版面的內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)生組成的媒體人團(tuán)隊(duì)內(nèi)部也按個(gè)人能力、經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)的不同劃分不同級(jí)別的職務(wù)，分別承擔(dān)不同的職責(zé)。除了服務(wù)于課堂教學(xué)的團(tuán)隊(duì)以外，也可以成立學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)組織，搭建一個(gè)實(shí)踐平臺(tái)。如建立以新聞專業(yè)為依托的傳媒網(wǎng)站，增強(qiáng)新聞學(xué)子之間的交流，網(wǎng)站由學(xué)生自主管理，內(nèi)容、管理、運(yùn)營(yíng)、推廣均由學(xué)生自主完成。成立學(xué)校的微信宣傳平臺(tái)和微博協(xié)會(huì)，在學(xué)生和社會(huì)之間搭建一座橋梁，讓學(xué)生邊干邊學(xué)，增進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力與研究水平為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也由被動(dòng)接收向自主探究轉(zhuǎn)變。這種新型模式能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與、積極學(xué)習(xí)，充分挖掘他們的各種潛能。在具體的自主管理中，學(xué)生們形成了實(shí)驗(yàn)實(shí)踐意識(shí)，融合媒體理念，實(shí)驗(yàn)管理思想，正是這些先進(jìn)的創(chuàng)新觀念才能更加合理利用現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)設(shè)備資源的優(yōu)化配置。

（三）成立專門性的學(xué)生實(shí)踐組織，搭建實(shí)踐媒體平臺(tái)

如利用微信、微博等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的溝通交流，培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手操作能力與實(shí)踐水平，在專門的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)中，還能夠讓學(xué)生充分利用課余時(shí)間，開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。如此，便可實(shí)現(xiàn)校內(nèi)校外雙向溝通，增加學(xué)生的實(shí)踐鍛煉次數(shù)，擴(kuò)充了學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。建立了這種交互式的新媒體教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，便可打破原有固定教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)限制，形成跨媒體、多功能的實(shí)踐媒體平臺(tái)，并在教學(xué)實(shí)踐設(shè)備的不斷更新中，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的與時(shí)俱進(jìn)。

（四）增加教學(xué)思想創(chuàng)新，提高專業(yè)教師的媒體實(shí)踐教學(xué)技能

成立專門性的實(shí)踐教學(xué)教研組。在新媒體環(huán)境下，教師團(tuán)隊(duì)們需要由實(shí)踐能力向全媒體發(fā)展、知識(shí)系統(tǒng)重新組織的過渡。高校教育部門應(yīng)該注重專業(yè)之間的合作，將與新聞專業(yè)、媒體專業(yè)等相關(guān)聯(lián)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)相結(jié)合，新聞專業(yè)師資教師隊(duì)伍中也加入有著多媒體技術(shù)能力的教師，這些富有媒體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，有著很強(qiáng)的敏銳度與前瞻性，能夠幫助學(xué)生加大對(duì)新聞的理解，如此取長(zhǎng)補(bǔ)短，在這個(gè)基礎(chǔ)上才能形成整個(gè)教師隊(duì)伍的提高與進(jìn)步。高校還可鼓勵(lì)新聞傳播專業(yè)教師們成立專門的教研組，大家團(tuán)結(jié)起來，共同研究，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的雙重開展，讓理論教學(xué)更好地滲透到實(shí)踐教學(xué)中。

（五）創(chuàng)新教學(xué)形式，增加媒體類實(shí)踐課程

我國(guó)媒體技術(shù)發(fā)展迅速，高校對(duì)應(yīng)的專業(yè)課程也應(yīng)該及時(shí)更新，結(jié)合未來媒體技術(shù)發(fā)展方向，增加媒體實(shí)踐課程比重。這種實(shí)踐課程不僅僅是傳統(tǒng)的紙媒體，還可以拓展視野，放眼各種媒體形式，與他們積極合作，為學(xué)生提供更大更好的實(shí)踐平臺(tái)。如現(xiàn)在流行的媒體公眾號(hào)平臺(tái)，此平臺(tái)的影響力要遠(yuǎn)勝于傳統(tǒng)紙媒體。只有這樣才能促進(jìn)新聞傳播的發(fā)展，滿足新媒體環(huán)境對(duì)新聞工作者的要求。

新媒體環(huán)境下的新聞傳播實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)了技能培養(yǎng)與理論教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。良好的理論教育讓學(xué)生有著深厚的文化內(nèi)涵與人文底蘊(yùn)，未來發(fā)展?jié)摿Υ?，后勁足；高超的技能培養(yǎng)讓學(xué)生有著較強(qiáng)的媒體操作水平，實(shí)踐能力強(qiáng)，在未來的工作中能夠更好地適應(yīng)媒體工作，而且隨著社會(huì)進(jìn)步與新媒體技術(shù)的發(fā)展，這種業(yè)務(wù)創(chuàng)新能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過傳統(tǒng)觀念的技能界定?？梢姡诶碚摻逃c技能教育之間尋求平衡點(diǎn)很關(guān)鍵。結(jié)合學(xué)校的地域特色、辦學(xué)層次與專業(yè)設(shè)置，制定出適合本地區(qū)的新聞人才培養(yǎng)模式，是新媒體下新聞傳播實(shí)踐教學(xué)的有效途徑。新的培養(yǎng)目標(biāo)需要有著多學(xué)科、多理論支持，這更接近于綜合性與復(fù)雜性，培養(yǎng)學(xué)生的多學(xué)科、多專業(yè)的綜合素質(zhì)，也是符合了新聞人的市場(chǎng)缺口，因此，通過不斷更新的新聞傳播實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)一專多能的綜合性新聞素養(yǎng)人才儼然成為了教學(xué)的發(fā)展方向。

三、結(jié)語

新聞傳播實(shí)踐教學(xué)有著理論性學(xué)科所沒有的實(shí)踐性與應(yīng)用性，它能夠緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，符合新媒體發(fā)展需求，在堅(jiān)持“理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重，知行合一、強(qiáng)化能力”教學(xué)理念中，能夠培養(yǎng)高校高素質(zhì)高水平的創(chuàng)新型人才。這種新型的實(shí)踐教學(xué)模式對(duì)新聞傳播人才的培養(yǎng)有著優(yōu)越的前瞻性，改變了以往新聞人才培養(yǎng)落后于新聞實(shí)踐的被動(dòng)局面，在理論與實(shí)踐結(jié)合中，探索出了新型的實(shí)踐教學(xué)模式，這種新型途徑能夠?yàn)樾侣劽襟w儲(chǔ)備大量的人才。