于德會

伊敏煤電公司第一幼兒園 內(nèi)蒙古呼倫貝爾 021130

幼小銜接不應(yīng)是簡單地在幼兒園和小學(xué)之間增加一個過渡環(huán)節(jié)；全面地看待幼小銜接工作，既要考慮到微觀的幼小銜接，也要考慮到宏觀的幼小銜接；既要考慮到認(rèn)知內(nèi)容的銜接，更要考慮到身體的、情感的、態(tài)度的、社會的等內(nèi)容的銜接。為適應(yīng)兒童在此時的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，促進(jìn)其健康成長，幼兒園和小學(xué)都要是適合兒童發(fā)展的教育，即不能一味地要求兒童適應(yīng)小學(xué)生活，而要強(qiáng)調(diào)讓教育適應(yīng)兒童的發(fā)展。

一、尊重兒童發(fā)展的年齡特點(diǎn)

目前，幼兒園小學(xué)化的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重的一個重要根源便是過分強(qiáng)調(diào)微觀的幼小銜接。有的小學(xué)在招收新生時就進(jìn)行摸底測驗(yàn)，內(nèi)容包括識字、計(jì)算等，并以此為依據(jù)決定是否接受新生入學(xué)或給新生編班。一些家長迫于壓力，就要求幼兒園對孩子進(jìn)行漢語拼音、識字、計(jì)算以及英語等教學(xué)。而幼兒園為了爭得生源，也就盲目順應(yīng)家長的要求，在幼兒園過早地進(jìn)行超容量的拼音、識字、計(jì)算等的教學(xué)。這樣剝奪了幼兒大量的自由活動時間和游戲時間。

二、強(qiáng)化兒童發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系

不少幼兒園的幼小銜接工作只停留在表面上。如在幼兒園大班，課桌的擺放形式有所改變，課節(jié)時間延長，游戲時間、活動數(shù)量減少，或是組織幼兒到小學(xué)參觀一下或請小學(xué)生回園介紹一下小學(xué)生活。而兒童的適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望等內(nèi)在因素往往被忽略了。我們不應(yīng)僅僅是停留在有沒有學(xué)過某種知識，或是已經(jīng)學(xué)了多少關(guān)知識，而是應(yīng)該找到知識聯(lián)系的內(nèi)在銜接點(diǎn)。

三、突出兒童生理成長的價值

兒童生理成長的價值主要體現(xiàn)在兩個方面，一方面是指突出智能和心理方面的銜接，如觀察力、想象力、記憶力、獨(dú)立能力、自我控制能力等，而忽視對孩子的身體健康教育。另一方面是指隨著兒童的生理的成長對他的精神的成長也有很大的促進(jìn)作用，這一點(diǎn)為好多人所忽視。如兒童的注意力、控制力的發(fā)展是受大腦成長的影響的。隨著大腦的成熟，兒童的注意力、控制力水平都將有所提高。但是大腦的成長要有適宜的環(huán)境，既要有充分的物質(zhì)營養(yǎng)，也要有恰當(dāng)?shù)木駹I養(yǎng)。

四、增加幼兒對小學(xué)的向往，減少他們的恐懼感

（一）增加孩子的求知欲望

教師要積極利用孩子的好奇心理，啟發(fā)孩子多動腦筋。當(dāng)孩子渴望學(xué)習(xí)時，不失時機(jī)地教育引導(dǎo)。

（二）增加孩子對小學(xué)學(xué)習(xí)生活的興趣

給孩子回憶自己剛上小學(xué)時的愉快心情，講有趣的小學(xué)生活，使孩子知道小學(xué)和幼兒園一樣，有老師、有同學(xué)。

帶孩子去小學(xué)參觀，觀看小學(xué)生一些生動活潑的活動情景。

（三）多培養(yǎng)孩子的各種能力

1.自理能力。

2.勞動能力。

3.自控能力。

五、增加實(shí)效上的銜接，減少形式上的銜接

（一）加強(qiáng)幼兒的社會性適應(yīng)

我們需要努力創(chuàng)設(shè)條件，在各項(xiàng)活動中有機(jī)滲透，使幼兒能夠自然地理解、接受。

（二）培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使幼兒掌握正確的坐姿、寫姿、握筆姿勢，為此可以開展相應(yīng)的活動，如組織本班幼兒開展“坐姿、寫姿、握筆姿勢”的比賽。另外，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們在常規(guī)上還需要有要求。如引導(dǎo)幼兒在集體活動時間里逐漸保持注意的穩(wěn)定和持久，盡量在活動后喝水、上洗手間。

（三）增強(qiáng)幼兒的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

學(xué)習(xí)的能力對于剛進(jìn)入小學(xué)的幼兒來說是非常重要的。所以在班級中可以開展閱讀活動，主要形式包括自由閱讀和老師指導(dǎo)下的閱讀活動兩種。這兩種活動，使幼兒既有自由選擇閱讀內(nèi)容的機(jī)會，又能得到老師的引導(dǎo)，在有目的、有計(jì)劃的閱讀中，閱讀方法、閱讀興趣、閱讀能力有了大幅度提高。

六、增加幼兒園教師與小學(xué)教師的業(yè)務(wù)聯(lián)系，減少分歧

（一）增加幼小教研，搭建平臺

1.互相學(xué)習(xí)課改新理念

近來，幼兒園、小學(xué)老師都在學(xué)習(xí)、培訓(xùn)《綱要》及新課標(biāo)，幼兒園大班與小學(xué)一年級老師可借此機(jī)會共同學(xué)習(xí)，互相探討、交流對新課程觀的看法、問題。

2.課堂教學(xué)互聽互評

從教學(xué)實(shí)踐層面深入了解小學(xué)或幼兒園的教育方法，以便雙方在幼小銜接工作中能采取更為有效的教育措施。

（二）幼小教師在教育方式上的銜接

1.幼兒大班教師教育方法的改進(jìn)

培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主的能力。

開展趣味競賽活動，讓幼兒體驗(yàn)勝負(fù)，培養(yǎng)上進(jìn)心。

恰當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)方式。

2.小學(xué)教師教育方法的改進(jìn)

注重學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)。

調(diào)整評價方式，注重學(xué)生個體持續(xù)發(fā)展。

采用形式多樣的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

七、增加家園聯(lián)系，共同做好銜接工作

幼小銜接不只是幼兒園和小學(xué)的事情，家庭和社會各方面因素都對其產(chǎn)生影響。其中家長的作用尤其重要。幼小雙方都應(yīng)重視做好家長的工作，采取普遍家訪、如召開家長會、舉辦家長學(xué)校和向家長開放幼兒園和學(xué)校的活動等方式向家長宣傳教育方針和正確的銜接措施，幫助家長學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的教育方法，使家長和教育工作者同步對兒童進(jìn)行銜接教育，保證銜接工作的順利進(jìn)行。