何綺暉

廣東梅縣外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 廣東梅州 514700

繪本是小學(xué)一年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的重要補(bǔ)充資源，英語(yǔ)繪本里地道的，不斷復(fù)現(xiàn)的語(yǔ)言豐富了學(xué)生的語(yǔ)言輸入，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。圖畫幫助學(xué)生更好地理解文字，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行猜想。筆者所在學(xué)校一年級(jí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課。筆者將英語(yǔ)繪本融入進(jìn)教學(xué)，收效頗豐。本文從繪本選擇、繪本教學(xué)過(guò)程、繪本教學(xué)的效果與分析、繪本教學(xué)反思四方面，以英語(yǔ)繪本Brown Bear,Brown Bear,WhatDo You See？為例，闡述筆者對(duì)英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用的理解。

一、繪本選擇

繪本主題豐富多樣，如何選好繪本是關(guān)鍵。筆者在繪本的選擇上，遵循的原則是興趣、適中的難度、與教材的有機(jī)結(jié)合。

（一）興趣

一年級(jí)學(xué)生的年齡小，注意力集中時(shí)間有限，一旦課堂變得乏味，興趣就很難維持。一般來(lái)說(shuō)，動(dòng)物類、故事類等主題的繪本很受學(xué)生歡迎。繪本Brown Bear,Brown Bear,What Do You See？里面呈現(xiàn)了諸如brown bear,blue horse等富有想象力的動(dòng)物。學(xué)生被豐富多彩的動(dòng)物世界吸引，也自然被繪本吸引。圖畫是動(dòng)物的后半身，以便于學(xué)生預(yù)測(cè)故事。

（二）適中的難度

一年級(jí)的學(xué)生正處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段。為了確保教學(xué)中的有效性輸出，教師要盡量選用圖多字少、詞句結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的繪本。另外，語(yǔ)言教育家Krashen提出，只有當(dāng)語(yǔ)言習(xí)得者接觸到略高于其現(xiàn)有語(yǔ)言技能水平的第二語(yǔ)言輸入，又能把注意力集中于對(duì)意義的理解而不是對(duì)結(jié)構(gòu)的理解時(shí),才能習(xí)得語(yǔ)言?？梢?jiàn)，難度適中的繪本為佳。Brown Bear,Brown Bear,What Do You See？里出現(xiàn)了筆者所教學(xué)生已學(xué)過(guò)的bird、cat等詞匯，也有 bear、frog、horse等略高難度詞匯。

（三）與教材的有機(jī)結(jié)合

一年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力和理解能力尚弱，過(guò)多信息可能讓他們?cè)谛畔⒏兄?、記憶、解碼方面出現(xiàn)障礙。筆者通常以課本教材為主，繪本資源為輔，有效率地進(jìn)行教材教學(xué),并延伸課本內(nèi)容。這樣，學(xué)生們?cè)陂喿x與課本話題相關(guān)的繪本時(shí)，可以跟已學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，不至于對(duì)繪本感到陌生，又可以在繪本中學(xué)到新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)基于文本、高于文本。Brown Bear,Brown Bear,What Do You See？與筆者學(xué)校所用教材（人教版一年級(jí)起點(diǎn)）內(nèi)容高度契合。課本第三、第五單元的教學(xué)主題分別為動(dòng)物和顏色。而且，第三單元第一課PartA Look,listen and chant出現(xiàn)了Xx,xx,whatdo you see?Isee…looking atme.的句型。此繪本也是通過(guò)復(fù)現(xiàn)率極高的句型Xx,xx,whatdo you see?Isee...looking atme進(jìn)行關(guān)于顏色、動(dòng)物的主題閱讀。

二、繪本教學(xué)過(guò)程

本次繪本教學(xué)的目標(biāo)是學(xué)生能聽(tīng)懂、理解繪本。能力較強(qiáng)的學(xué)生可以回答關(guān)于繪本內(nèi)容的問(wèn)題。

（一）讀圖

首先，筆者以頭腦風(fēng)暴的形式導(dǎo)入話題，復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的動(dòng)物詞匯，幫助建立新舊知識(shí)的聯(lián)系。接著，讓學(xué)生觀察繪本封面，并提出問(wèn)題如“Whatcan you seeon thecover?”、“Whatdoes the bear see?”。之后，讓學(xué)生猜測(cè)后面小動(dòng)物們看到什么，引發(fā)學(xué)生們的好奇心，激發(fā)他們進(jìn)一步閱讀的興趣。

（二）讀文

學(xué)生對(duì)繪本故事有了整體感知后，就開(kāi)始繪本的文本閱讀。學(xué)生看繪本聽(tīng)故事。筆者一邊播放錄音，一邊拍打節(jié)奏。朗朗上口的文字，富含韻律的節(jié)奏感幫助學(xué)生加深對(duì)英語(yǔ)單詞的認(rèn)識(shí)記憶。讀文后，筆者通過(guò)游戲環(huán)節(jié)幫助學(xué)生復(fù)述故事。教師扮演bear，學(xué)生詢問(wèn)：“Brown bear,brown bear,what do you see？”教師回答：“Iseea red bird looking atme.”

（三）后續(xù)活動(dòng)

經(jīng)過(guò)一節(jié)繪本課的學(xué)習(xí)，筆者讓學(xué)生們課后運(yùn)用他們的創(chuàng)意，設(shè)計(jì)一個(gè)小小故事畫。學(xué)生們可以畫任何自己看到的或者想要看到的東西，并用繪本里的詞句結(jié)構(gòu)“Xx,xx,what do you see?Isee...looking atme.”描述作品內(nèi)容。

三、繪本教學(xué)的效果與分析

在繪本課上，學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)繪本的極大興趣，師生交流積極融洽。讀圖過(guò)程中，通過(guò)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的方式，學(xué)生積極思考，踴躍回答。讀文過(guò)后，絕大部分學(xué)生可以大致把握繪本內(nèi)容。后續(xù)活動(dòng)中，學(xué)生們的畫作都非常的出色。比如A lice畫了她的美麗的家鄉(xiāng)，寫著：“A lice,A lice,whatdo you see?Iseea city looking atme.”。整個(gè)分享課學(xué)生們的熱情高漲，樂(lè)于表演，語(yǔ)言操練越來(lái)越純熟。

四、繪本教學(xué)反思

通過(guò)幾次繪本教學(xué)，筆者總結(jié)了需要在之后教學(xué)改進(jìn)的地方：

（一）優(yōu)化選取繪本資源，系統(tǒng)化英語(yǔ)繪本內(nèi)容，將這些資源合理融合到教材內(nèi)容。在平時(shí)教學(xué)中，注意搜集與課本知識(shí)相關(guān)的圖片、音頻或視頻，并將他們以文件的形式保存起來(lái)，并及時(shí)整理、歸納。

（二）設(shè)計(jì)多元的閱讀后續(xù)活動(dòng)。利用頭飾、服裝、背景等道具營(yíng)造出真實(shí)交流情境、角色扮演、續(xù)寫故事等活動(dòng)方式可以讓不同層次的學(xué)生感受到英語(yǔ)的樂(lè)趣。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+英語(yǔ)繪本教學(xué)”。網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)繪本是強(qiáng)大的交互試聽(tīng)文本，也是巨大的圖文教學(xué)庫(kù)。而且與紙質(zhì)繪本相比，網(wǎng)絡(luò)繪本更經(jīng)濟(jì)、快捷。教師可以在課堂上利用互聯(lián)網(wǎng)上的各類型繪本（電子書、視頻等）進(jìn)行教學(xué)。

英語(yǔ)繪本圖文并茂的形式符合小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知方式。教師在對(duì)教材充分理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生的日常生活，選擇合適的繪本，將其恰當(dāng)?shù)?、有效地?dǎo)入到課堂教學(xué)中，把握教學(xué)整體節(jié)奏，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力、課堂的效率以及學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量有著很大幫助。