張麗娟

摘要：本文對合作學(xué)習(xí)模式的定義和方法進行了闡釋，并對初中英語教學(xué)落實小組合作學(xué)習(xí)的方法進行了研究。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；初中英語教學(xué)

初中英語教學(xué)質(zhì)量的高低直接決定了我國素質(zhì)教育的質(zhì)量。作為初中階段實施素質(zhì)教育的主要場所，英語課堂在初中教學(xué)框架和體系中占據(jù)至關(guān)重要的位置。自從新課程標(biāo)準(zhǔn)實施和英語核心素養(yǎng)概念的提出，初中英語在教學(xué)方式、教學(xué)模式和教學(xué)理念上都發(fā)生了巨大的變化，變動式教學(xué)模式漸漸被摒棄，學(xué)生自主探究教學(xué)模式、合作研究教學(xué)模式漸漸成為初中英語教學(xué)備受青睞的教學(xué)方式。國內(nèi)外英語教學(xué)實踐的研究結(jié)果表明，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和建立和諧融洽的師生關(guān)系上能夠起到相得益彰的作用，便于提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)，形成學(xué)生健康的學(xué)習(xí)心理。

一、合作學(xué)習(xí)模式和含義與方法闡釋

（一）合作學(xué)習(xí)含義分析

合作學(xué)習(xí)在實踐中也被稱為小組學(xué)習(xí)和團隊學(xué)習(xí)，本質(zhì)上是一種共享式、分享式教學(xué)模式。國內(nèi)外學(xué)者對合作學(xué)習(xí)總結(jié)和歸納了不同的定義，但是在凝練不同合作學(xué)習(xí)定義內(nèi)涵的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)不同學(xué)者和專家都認同了合作學(xué)習(xí)具備分享型、互動性、小組性、協(xié)作性等多種特色。

為了在合作學(xué)習(xí)中達成共識，形成通力合作的學(xué)習(xí)局面，每一個小組成員都會被分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，并首先通過自我探究和自我學(xué)習(xí)來進行知識挖掘，再通過合作探討、小組之間意見交換的方式提升對相關(guān)知識點的了解程度和把握程度。在討論的過程中，學(xué)生的溝通能力、協(xié)作能力將會得到大大的提升，并形成相互鼓勵、激勵的徐細分為，進而在班級中無形形成創(chuàng)新、活躍、輕松的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)觀念，使得課堂教學(xué)達到事半功倍的教學(xué)效果。由于合作學(xué)習(xí)本身的激勵機制，學(xué)生在達到一定學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，就會提升學(xué)習(xí)信心和恒力，更加積極主動地參與到小組合作學(xué)習(xí)之中去，并懂得在與同學(xué)的互動中進行反思。

（二）合作學(xué)習(xí)模式的基本方法闡釋

第一，成績分工法。在英語教師授課之前，就要根據(jù)學(xué)生的英語成績差異和英語認知發(fā)展情況進行小組劃分，然后在教學(xué)開展過程中就以小組為單位開展合作學(xué)習(xí)。在進行一定階段小組學(xué)習(xí)之后，教師要對其學(xué)習(xí)情況進行個人測試，進行成績的縱向?qū)Ρ群蜋M向?qū)Ρ?。如果學(xué)生在參與到小組合作學(xué)習(xí)之后成績有所提升則視為進步；相反則視為原地踏步或者退步。最后，教師再根據(jù)小組成員的進步或者退步情況進行小組重新劃分，給出小組整體的獎罰結(jié)果。

第二，游戲競賽法。小組競賽法是根據(jù)學(xué)生個性特征將其劃分為不同小組來開展小組競賽的一種教學(xué)方式。游戲競賽法不宜每一節(jié)課都開展，最佳頻率為一周一次。教師可以安排平均成績小組成績相近的兩個小組進行競賽，也可以安排成績相近的小組成員進行競賽，從而提升英語學(xué)習(xí)動力。另外，教師可以根據(jù)競賽結(jié)果來調(diào)整小組成員，使得競賽能夠公正、透明地進行下去。

二、合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）做好課前準(zhǔn)備工作

教師要在英語課堂教學(xué)開始之前就對教材進行深入分析和研究?，F(xiàn)如今英語教材均劃分為不同的學(xué)習(xí)板塊，并且每一個板塊的教學(xué)重點各有側(cè)重。比如，教師可以將介紹（Introduction）、詞匯（Vocabulary）和閱讀（Reading）結(jié)合在一起來戰(zhàn)精度模式教學(xué)，因為Introduction和Vocabulary教學(xué)板塊可以為Reading教學(xué)板塊提供良好的準(zhǔn)備和基礎(chǔ)。另外，教師在課堂教學(xué)開展之前進行英語教學(xué)小組劃分，根據(jù)學(xué)生認知發(fā)展情況和課堂教學(xué)主題來科學(xué)地進行小組劃分。小組成員根據(jù)教學(xué)主題來收集資料、整理資料和教學(xué)內(nèi)容深度挖掘，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動。每一節(jié)課教師都可以給學(xué)生三到五分鐘的時間針對課堂教學(xué)主題進行演講或者自由交談。最后，教師根據(jù)學(xué)生演講情況和交流情況導(dǎo)入本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容。

在英語課程開展之前，課前合作教學(xué)模式的引入一方面可以調(diào)動學(xué)生英語知識的求知欲和學(xué)習(xí)的自信心，使得學(xué)生自然而然地接受教師的課堂導(dǎo)入和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容；另一方面則可以讓那些英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)或者對英語知識興趣不高的學(xué)生在課前進行預(yù)先熱身，對所學(xué)的知識有一個充分的準(zhǔn)備。

（二）構(gòu)建課堂合作情境，活躍課堂教學(xué)氛圍

在進行充分的課前準(zhǔn)備活動之后，教師在課堂教學(xué)開展中要積極主動地進行合作學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入到教學(xué)活動之中來。以Reading教學(xué)wield，教師可以讓小組成員根據(jù)主題進行討論和溝通，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)模式中擺脫出來，進入到主動學(xué)習(xí)狀態(tài)中國。例如在Our body and health habits這一章節(jié)的教學(xué)中，教師可以引入一個“為了保持身體健康，大量運動是十分必須的”的主題，之后教師可以讓小組之間針對籃球比賽、健身運動來發(fā)表自己的觀點、進行意見陳述，很多初中生對體育運動有較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，那么參與到小組合作學(xué)習(xí)的積極性大大提升，對相關(guān)知識點和詞匯的記憶力更為深刻。

合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式可以在豐富教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上帶動課堂氛圍，讓每一個學(xué)生都能夠以積極的狀態(tài)參與到教學(xué)開展中來，在潛移默化中提升英語教學(xué)質(zhì)量。

（三）開展課外實踐教學(xué)活動，豐富教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)不同章節(jié)課程教學(xué)內(nèi)容，教師可以借助多媒體教學(xué)來豐富教學(xué)內(nèi)容，通過播放電影、視頻的方式來鍛煉學(xué)生的語感和聽力，促進教學(xué)內(nèi)容的提升，加深學(xué)生對英語文化和英語知識的理解，比如在Enjoy Your Hobby，教師可以為學(xué)生播放在音樂、體育上達到很深造詣的人的紀錄片，讓學(xué)生意識到維持自己興趣的重要性，并讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣各抒己見、暢所欲言。

三、結(jié)束語

本文以初中英語教學(xué)為媒介，探究了合作學(xué)習(xí)的研究目的、落實方法，并根據(jù)初中英語課堂的實際情況進行了合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的具體探討，使得英語課堂教學(xué)效果得到大幅度提升，提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張彩云.淺談小組合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂教學(xué)中的運用[D]. 蘇州大學(xué)，2014

[2]李靜.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀調(diào)查[D].山東師范大學(xué)，2013

[3]金文雯.合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2011（01）

[4]楊伊娜.初中英語課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)探究[D].呂梁教育學(xué)院學(xué)報，2012（12）