丁常汶

摘要：在新課改的背景下，高職機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)改革也進(jìn)入了實(shí)踐的層次，因此要對(duì)高職機(jī)械基礎(chǔ)課程進(jìn)行深化改革，從而提高學(xué)生的職業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；培養(yǎng)；教學(xué)改革

一、高職院校機(jī)械基礎(chǔ)課程的教學(xué)狀況

（一）教學(xué)模式落后

現(xiàn)階段，機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)仍然處于以教師和課堂講授為中心的課程教學(xué)模式。其中，主要表現(xiàn)在：第一，課堂講授所占學(xué)時(shí)的比例比較大。教師在機(jī)械基礎(chǔ)課堂教學(xué)過程中，重視課堂教學(xué)，忽視課外輔助教學(xué)及答疑工作，與學(xué)生之間的交流較少；第二，教學(xué)手段比較單一。在機(jī)械基礎(chǔ)課堂教學(xué)過程中，教師只是依賴于多媒體電子式的講授，對(duì)于粉筆、黑板以及教具的使用數(shù)量較少，導(dǎo)致課堂的互動(dòng)性較差，使得機(jī)械基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果呈現(xiàn)教師講得多，學(xué)生真正掌握少的趨勢(shì)；第三，在機(jī)械基礎(chǔ)課堂教學(xué)過程中，教師仍然以灌溉式的講授方法為主，課堂信息量較小，內(nèi)容更新少，從而不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)方法枯燥

目前，大部分學(xué)生仍然處于以教材為中心的應(yīng)試式學(xué)習(xí)狀態(tài)。其主要表現(xiàn)于：第一，學(xué)生在機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中缺乏主動(dòng)性，不善于自主學(xué)習(xí)；第二，在學(xué)習(xí)方法上普遍應(yīng)用應(yīng)試式教學(xué)方法，在平時(shí)作業(yè)中依照參考習(xí)題來解答，缺乏獨(dú)立思考的能力，在考試前依靠突擊復(fù)習(xí)、死記硬背來完成，缺乏對(duì)知識(shí)的真正理解和掌握，在課程學(xué)習(xí)中依靠一本教材或一些解題指導(dǎo)書，很少閱讀相關(guān)專著和文獻(xiàn)等；第三，學(xué)習(xí)手段比較單一。由于在機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，學(xué)生不善于利用課程的各種教學(xué)資源來進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)，且動(dòng)手實(shí)踐的環(huán)節(jié)比較薄弱，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)知識(shí)的真正理解和掌握，知識(shí)面較窄，思維不活躍，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。

（三）教師的教學(xué)方法落后

許多教師注重理論知識(shí)的教學(xué)材料，強(qiáng)調(diào)灌輸，忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生之間缺乏互動(dòng)，導(dǎo)致大部分基礎(chǔ)差的學(xué)生不能夠融入到課堂成為“理解”的觀眾。從以上分析，如果要把機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生，就一定要實(shí)施課程改革和創(chuàng)新。

二、高職《機(jī)械基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式

在教學(xué)過程中，教師的任務(wù)應(yīng)是以啟發(fā)指導(dǎo)為主。在實(shí)踐中，任務(wù)引領(lǐng)、小組合作的教學(xué)方式是一個(gè)非常好用的教學(xué)方法。 筆者把機(jī)械基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)用自編的工作頁(yè)或問題的形式先呈現(xiàn)，要求學(xué)生組成小組，討論與合作學(xué)習(xí)，最后展現(xiàn)成果，師生進(jìn)行共同評(píng)價(jià)反饋。例如在學(xué)習(xí)“鏈的結(jié)構(gòu)、液壓傳動(dòng)的基本原理”等內(nèi)容時(shí)，班級(jí)被分成小組，然后我分發(fā)任務(wù)書，組織各小組圍繞任務(wù)設(shè)計(jì)問題。小組成員討論問題并形成學(xué)習(xí)內(nèi)容計(jì)劃。在討論中，每個(gè)人都會(huì)擺出自己的觀點(diǎn)，教師給予指導(dǎo)，讓學(xué)生自己總結(jié)出可行的解決方案，最后做評(píng)價(jià)。實(shí)踐表明，采取這樣的方式上課，課堂氣氛異常活躍，教學(xué)效果明顯提高。

（二）以能力為本位，整合與重構(gòu)機(jī)械基礎(chǔ)類課程

在傳統(tǒng)的課程體系中，其課程設(shè)置針對(duì)性和系統(tǒng)性都不強(qiáng)。例如，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械制造基礎(chǔ)、金工實(shí)習(xí)、公差與配合、工程力學(xué)等課程雖然相互關(guān)聯(lián)，但都由于追求自身的完整性而各設(shè)課程，而且理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)相脫節(jié)，這種知識(shí)體系主要是追求學(xué)科的系統(tǒng)化，必然會(huì)形成不少既孤立又相互交叉的知識(shí)，而與職業(yè)崗位實(shí)際工作過程相適應(yīng)的知識(shí)、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)的形成卻往往被忽視。因此，課題組提出了以能力為本位重構(gòu)機(jī)械基礎(chǔ)類的課程體系，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。一方面，從培養(yǎng)技能應(yīng)用型的人才出發(fā)，以“必需和夠用”的知識(shí)為度，從系統(tǒng)地分析機(jī)械設(shè)備的整個(gè)過程的角度，精選機(jī)械原理、工程力學(xué)、公差與配合等有關(guān)內(nèi)容，并使之相互融合，形成機(jī)械分析與應(yīng)用課程；另一方面，從培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)與制造的基礎(chǔ)技能出發(fā)，以零部件的設(shè)計(jì)與生產(chǎn)加工流程為主線，將機(jī)械設(shè)計(jì)、金屬工藝學(xué)、金工實(shí)習(xí)等課程內(nèi)容進(jìn)行整合與重構(gòu)，做到有序化和層次化的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，形成機(jī)械零部件設(shè)計(jì)與制造基礎(chǔ)課程（簡(jiǎn)稱 “機(jī)械基礎(chǔ) ”），該課程強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性和實(shí)踐性。

（三）以真實(shí)的工作流程序化教學(xué)項(xiàng)目，注重綜合能力的培養(yǎng)

確定教學(xué)載體后，選取一個(gè)大型綜合性的項(xiàng)目貫穿于整個(gè)課程，以訓(xùn)練學(xué)的職業(yè)崗位綜合能力。帶式輸送機(jī)或精壓機(jī)、卷?yè)P(yáng)機(jī)等傳動(dòng)裝置的設(shè)計(jì)，及里面最核心部件的生產(chǎn)加工——減速器，這一項(xiàng)目很適合。主體項(xiàng)目確定后，再根據(jù)機(jī)械行業(yè)典型零部件設(shè)計(jì)與制造中常見的工作任務(wù)，歸納出八個(gè)適用性強(qiáng)的學(xué)習(xí)型工作項(xiàng)目，并基本按照真實(shí)機(jī)械零部件從設(shè)計(jì)到生產(chǎn)加工成品的路線來組織序化，為了訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)崗位綜合能力，可另外安排兩個(gè)綜合項(xiàng)目。 其中，項(xiàng)目三是對(duì)項(xiàng)目一和項(xiàng)目二的綜合和拓展，用于訓(xùn)練學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力； 項(xiàng)目八是對(duì)項(xiàng)目四至項(xiàng)目七的綜合和拓展，用于訓(xùn)練學(xué)生的綜合生產(chǎn)加工能力。

（四）要善于利用新媒體幫助教學(xué)

1.利用多媒體輔助教學(xué)。機(jī)械基礎(chǔ)課程的構(gòu)圖和零件較多，教師進(jìn)行板書不能完全達(dá)到教學(xué)的預(yù)期效果，具體的制圖構(gòu)成或是設(shè)備造作根據(jù)課本上的操作步驟指示進(jìn)行難免會(huì)有出入。而通過多媒體則可以將這種情況很好的改善，通過ppt能夠?qū)⒘慵蜋C(jī)械構(gòu)成更加形象的展示出來，而且多媒體展示都是色彩搭配合理的，這樣會(huì)吸引學(xué)生的注意力。多媒體當(dāng)中視頻的介入也是常見的，就操作工藝來講學(xué)生可以跟著視頻一步步去理解記憶。

2.利用云課堂等平臺(tái)開展微課輔助教學(xué)。微課本身是一個(gè)相對(duì)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，它不等于將優(yōu)秀課程現(xiàn)場(chǎng)數(shù)字化，也不等同于課堂過程中的一個(gè)片段。在設(shè)計(jì)微課時(shí)，要從基礎(chǔ)做起，針對(duì)個(gè)性個(gè)體差異，搞好預(yù)設(shè)，靈活的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，建立必要的知識(shí)聯(lián)系，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，填補(bǔ)知識(shí)的空白。此外，微課可以通過QQ群、微信群、微信公眾號(hào)等方式，在新課前2到4天發(fā)布，可以讓學(xué)生有充足的時(shí)間在課外進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，讓教師能較好的看到學(xué)生的自學(xué)反饋，實(shí)現(xiàn)有效的指導(dǎo)。

結(jié)束語

總而言之，在高職機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中存在著不足的地方，要對(duì)其進(jìn)行積極的改善和調(diào)整。同時(shí)，對(duì)于機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的改革，要以目前的教學(xué)情況為基礎(chǔ)，來處理機(jī)械基礎(chǔ)課程的改革與職業(yè)能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，從而使機(jī)械基礎(chǔ)課程的設(shè)計(jì)更加合理，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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