陳章華

摘要：隨著教育事業(yè)的深入發(fā)展，人們對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)越來(lái)越重視。本文就提升高校應(yīng)用寫作課教學(xué)效果分為兩點(diǎn)進(jìn)行分析：高校應(yīng)用寫作課程教學(xué)現(xiàn)狀、高校應(yīng)用寫作課程教學(xué)現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：高校；應(yīng)用寫作課教學(xué)；因材施教

引言：在我國(guó)語(yǔ)文傳統(tǒng)教育中，教師過(guò)于重視培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)性，忽略對(duì)學(xué)生寫作能力培養(yǎng)，導(dǎo)致大學(xué)生的寫作能力較弱。目前，大學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)使用性較強(qiáng)的文章寫作效果并不理想，因此在各個(gè)高校開(kāi)通了關(guān)于提升學(xué)生寫作能力的課程，應(yīng)用寫作課程。但是，這堂課在大學(xué)的教學(xué)效果并不理想，本文就高校應(yīng)用寫作課程教學(xué)進(jìn)行分析。

一、高校應(yīng)用寫作課程教學(xué)現(xiàn)狀

在高校的應(yīng)用寫作課程教學(xué)中普遍存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題，教學(xué)方法陳舊、課程設(shè)置不合理、與專業(yè)內(nèi)容不一致。具體如下：

（一）教學(xué)方法陳舊

在目前的高校應(yīng)用寫作課程的教學(xué)中，有部分院校仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，填鴨式的教學(xué)，教師以教材為主，根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)仿寫、寫作的方法，讓學(xué)生記憶寫作的格式。這樣的教學(xué)方法，不利于學(xué)生長(zhǎng)久記憶，學(xué)生只有在課堂時(shí)間能夠清楚的記住文章格式[1]。因?yàn)樵谌粘W(xué)習(xí)生活中缺乏練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生很快又會(huì)忘記。

（二）課程設(shè)置不合理

在高校中合理的設(shè)置課程是開(kāi)展寫作教學(xué)的重要根據(jù)，但是在目前的高校中寫作教學(xué)的課程設(shè)置仍存在一些問(wèn)題，如課時(shí)安排時(shí)間較少、教學(xué)時(shí)間短、實(shí)踐安排不合理等。這些問(wèn)題導(dǎo)致在高校中應(yīng)用寫作教學(xué)開(kāi)展并不順利，不利于提升學(xué)生的寫作能力。此外，教師對(duì)這門課程的重視程度不夠，使教學(xué)質(zhì)量無(wú)法保證，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也無(wú)法提升，學(xué)習(xí)在設(shè)置課程時(shí)，對(duì)理論課程的重視程度高于實(shí)踐課程，學(xué)生缺乏寫作練習(xí)，進(jìn)而應(yīng)用能力無(wú)法提升。

（三）應(yīng)用寫作教學(xué)與學(xué)生專業(yè)缺乏有效結(jié)合

在很多高校中開(kāi)設(shè)了應(yīng)用寫作課程，但是教學(xué)效果并不理想。導(dǎo)致這種情況的原因有很多種，如學(xué)生自身的基礎(chǔ)知識(shí)較弱、應(yīng)用能力不強(qiáng)，應(yīng)用寫作課程內(nèi)容過(guò)于單調(diào)，教學(xué)方法單一等等。但是學(xué)生學(xué)習(xí)效率不理想的主要原因就是應(yīng)用寫作教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)并沒(méi)有有效的結(jié)合在一起。使學(xué)生的應(yīng)用寫作能力在專業(yè)應(yīng)用中較弱，受到限制，學(xué)生的寫作能力無(wú)法在專業(yè)中體現(xiàn)出來(lái)，并不利于學(xué)生日后的工作和學(xué)習(xí)。

二、提升高校應(yīng)用寫作課教學(xué)效果的策略

（一）改革、完善教學(xué)方式和模式

在高校應(yīng)用寫作教學(xué)方法的改革創(chuàng)新中，豐富教學(xué)內(nèi)容，采用多樣的教學(xué)模式，形成獨(dú)具特色的教學(xué)模式[2]。在應(yīng)用寫作的教學(xué)中，教師應(yīng)該將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，為學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)提供條件；在課堂上加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，拉近師生的關(guān)系。在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，教師不僅要借助課堂中教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，可以充分挖掘課堂外的素材，提升學(xué)生的習(xí)作能力。隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，教師在課堂上要充分利用多媒體技術(shù)，采用現(xiàn)代化的教學(xué)模式，課前制作教學(xué)課件，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，活躍課堂氛圍。使學(xué)生能夠直觀的感受到教學(xué)，利用多年媒體將教學(xué)的重點(diǎn)展示給學(xué)生，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師也可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生在平臺(tái)上可以自自主學(xué)習(xí)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如微信、QQ、公眾號(hào)等等，學(xué)生在終端進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，遇到問(wèn)題方便及時(shí)溝通解決，教師也可以根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)模式，采用更有針對(duì)性的教學(xué)模式，提升學(xué)生的寫作能力，提高教學(xué)效果。

（二）完善、改革教學(xué)內(nèi)容

在高校的應(yīng)用寫作教學(xué)中，若想提升教學(xué)效果，就要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。改變傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生減少對(duì)教材中文章的仿寫，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，用自己的觀點(diǎn)和想法進(jìn)行寫作，改變傳統(tǒng)的寫作模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。此外，改進(jìn)課后作業(yè)方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開(kāi)學(xué)生課后的練習(xí)，因此課后作業(yè)的作用十分的重要，其是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑，也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要措施。因此教師在為學(xué)生布置課后作業(yè)時(shí)，改變傳統(tǒng)的作業(yè)模式，不要讓學(xué)生一味仿寫，教師應(yīng)該增加學(xué)生作業(yè)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生產(chǎn)生興趣之后，學(xué)習(xí)的效果將會(huì)事半功倍。

（三）利用情境教學(xué)方法

在應(yīng)用寫作教學(xué)中，情境教學(xué)是一種比較有效的教學(xué)方法，它將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境相結(jié)合，教師利用這種教學(xué)方法不僅完成了教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)有利于提升學(xué)生的應(yīng)用寫作能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以創(chuàng)建情景或是模擬教學(xué)情景提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。首先，教師可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)建應(yīng)用寫作環(huán)境，如利用多媒體播放出一則關(guān)于本校新生入學(xué)的通知，學(xué)生根據(jù)教師的播放的內(nèi)容，感受應(yīng)用寫作的要點(diǎn)及內(nèi)容。其次，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實(shí)際的生活情境中，讓學(xué)生收集新聞、海報(bào)、公園的通知等等，然后組織學(xué)生進(jìn)行討論、交流關(guān)于對(duì)應(yīng)用文的認(rèn)識(shí)。對(duì)收集應(yīng)用文的內(nèi)容、標(biāo)題、格式進(jìn)行討論，發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題和不足，將自己的想法落實(shí)在紙張上，學(xué)生通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式有利于提升學(xué)生自身寫作能力與應(yīng)用能力。

（四）優(yōu)化課程設(shè)置

在高校應(yīng)用寫作教學(xué)中，教師要優(yōu)化課程，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力[3]。在設(shè)置應(yīng)用寫作課程時(shí)，應(yīng)該增加應(yīng)用寫作課時(shí)，重視這門課程的開(kāi)展。另外，加強(qiáng)應(yīng)用寫作課程的實(shí)踐課程，合理的設(shè)置理論課程與實(shí)踐課程。只有這樣，學(xué)生通過(guò)大量的聯(lián)系，可以積累寫作經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、應(yīng)用能力及表達(dá)能力，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作能力。

（五）與學(xué)生專業(yè)有效結(jié)合在一起

在高校應(yīng)用寫作教學(xué)中，教師要集合學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行教學(xué)，例如，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，教師在進(jìn)行應(yīng)用寫作教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)讓學(xué)生寫關(guān)于編程、C語(yǔ)言的文章，在教學(xué)時(shí)教師要注意結(jié)合學(xué)生專業(yè)，這樣一來(lái)有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的專業(yè)能力及寫作能力，從而提升教學(xué)效率。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，改革開(kāi)放40年來(lái)，我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展，我國(guó)高校中培養(yǎng)了一批又一批的優(yōu)秀人才。隨著新課改的深入和素質(zhì)教育，對(duì)學(xué)生的綜合能力的重視程度越來(lái)越高。教師應(yīng)該重視高校應(yīng)用寫作教學(xué)，提升學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。因此教師應(yīng)該完善和創(chuàng)新高校寫作教學(xué)方法，提升高校應(yīng)用寫作課教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李小玲.高校應(yīng)用寫作教學(xué)理論與實(shí)踐探討[J].應(yīng)用寫作，2016（12）：4-8

[3]姚國(guó)建，李樺.高校應(yīng)用寫作教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].蚌埠學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，1（06）：69-73