謝吉松

摘 要?中國畫特別講究章法，留白便是一絕。留下空白，讓人浮想，叫人回味。藝術(shù)間的規(guī)律是可以相融貫通的。雖然我們的歷史與社會課堂教學(xué)不是繪畫，但歷史與社會課堂教學(xué)也是一門藝術(shù)，中國傳統(tǒng)繪畫所講究的“藝術(shù)空白”，同樣適用于我們的歷史與社會課堂教學(xué)。在我們的歷史與社會課堂中，也應(yīng)該有意留白，給學(xué)生營造一個想象和創(chuàng)新的空間，讓學(xué)生在空白處放飛思緒，不僅有助于教師生動地“授業(yè)”，更有助于學(xué)生主動探究，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而提高教學(xué)的藝術(shù)效果和水平。

關(guān)鍵詞?留白藝術(shù);高效課堂;策略

中圖分類號：D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）22-0209-01

一、什么是課堂教學(xué)中的留白藝術(shù)

教學(xué)留白是指教師在課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)需要，不直接把一些學(xué)習(xí)內(nèi)容通過講述、討論、交流等方式明確告知學(xué)生，而是通過言語激發(fā)、提出問題、展示插圖等方式留下“空白”，引發(fā)學(xué)生在更廣闊的時空里思考與探究，更好地發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種教學(xué)策略。留白不是避而不談，也不是簡省，更不是避重就輕，而是引而不發(fā)，是鋪墊和蓄勢，是教學(xué)智慧的藝術(shù)表現(xiàn)。其實，學(xué)生的許多智慧火花是在教學(xué)留白中，是在表面上看起來的“冷場”中迸發(fā)出來的。在2014年3月期末質(zhì)量分析會上，筆者聽了三節(jié)示范課及講座后，對留白教學(xué)深有感觸，經(jīng)過自己學(xué)習(xí)、消化、反思，總結(jié)出歷史與社會課堂教學(xué)中留白藝術(shù)的方法。

二、初中歷史與社會課堂運用留白藝術(shù)的策略

（一）導(dǎo)入時留白，未成曲調(diào)先有情。在上課伊始，我們應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容，抓住學(xué)生好奇心強的心理特點，通過精心設(shè)計，把留白巧妙地運用到導(dǎo)入中來，有意給一些歷史與社會知識蒙上一層神秘的“面紗”，使學(xué)生處于一種“心求通而未達，口欲言而未能”的不平衡狀態(tài)，從而引起他們強烈的探索欲望和興趣，促使其積極主動地參與學(xué)習(xí)，拉開主動學(xué)習(xí)的序幕。例如：在教學(xué)《皇權(quán)的膨脹》時，朱老師是利用故事導(dǎo)入的，出示一則有關(guān)朱元璋“安然朝中坐，卻知天下事”的故事，然后讓學(xué)生思考：朱元璋為什么要采取措施做到“安然朝中坐，卻知天下事”？此時，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣高漲，激起學(xué)生思維的“千層浪”。如此導(dǎo)入的留白大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，活躍了課堂氣氛，有助于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

（二）銜接時留白，巧把金針度與人。課堂教學(xué)具有它的流暢性，是一門有動有靜、有張有弛、有開有合的節(jié)奏感極強的藝術(shù)。在現(xiàn)行課堂特別是在公開課中，師生間總以流暢的即問即答顯示教師的完美設(shè)計和學(xué)生的絕佳表現(xiàn)。教師的旁征博引、妙語聯(lián)珠自然重要，但一味的急或沒有“斷流”，就不能激起學(xué)生占有知識、掌握知識的沖動，效果自然不會好。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“有經(jīng)驗的教師往往只是微微打開一扇通向一望無際的知識原野的窗子?！币虼?，教師在講完一個知識點后，應(yīng)有意識地留白，讓學(xué)生有思考、消化、吸收、練習(xí)和鞏固的時間，等學(xué)生完成“過渡”后，再做下一個知識點的講述。例如：在教學(xué)《季風(fēng)的影響》時，方老師出示了一幅季風(fēng)氣候圖與非季風(fēng)氣候圖，給學(xué)生足夠的時間觀察，讀圖思考問題，填寫出其中的分界線名稱，并用“大飲喝八缸”五個諧音字概括了這個知識點，然后進入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。這樣，讓學(xué)生對知識點有一個內(nèi)化的過程，既能提高課堂效率，學(xué)生又不會有壓迫感。

（三）高潮時留白，一語天然萬古新。在歷史與社會課堂教學(xué)中，講到高潮之時，可故意保留某些內(nèi)容不講。這并不是對知識的“舍棄”，而是一種“欲擒故縱”的手法。因為正處于雜亂無序中的思維，唯有歷經(jīng)靜思、頓悟，才能最后確實的“有所得”。此時作適時、適當?shù)耐ｎD，就起到吊學(xué)生胃口，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲的作用。此時要給他們留下足夠的空白靜靜地思考。

例如：在八年級試卷分析中，賴老師講述在教學(xué)《元朝統(tǒng)一多民族國家的拓展》，講到“行省制度”時，課堂進入了高潮，全體學(xué)生對此非常感興趣，紛紛議論起元朝的行省制度，課堂氣氛十分活躍，但學(xué)生們的注意力也開始分散了。這時，老師提出了一個問題：元朝的行省制度與現(xiàn)在的行政區(qū)劃有什么不同？問題立刻使學(xué)生由動變靜，這樣既給學(xué)生留出了思考的時間，又使學(xué)生的注意力馬上再次集中起來，思維活動又重新回到教學(xué)中來。真正起到“一語驚醒夢中人”，“一語天然萬古新”的作用。

（四）插圖時留白，為有源頭活水來。葉圣陶先生說過：“圖畫不單是文字的說明，且可開拓讀者的想象?！爆F(xiàn)行社會教材圖文并茂，配有大量插圖，這些插圖具有形象性、直觀性、趣味性、啟迪性等特點。依據(jù)課文插圖，巧妙地設(shè)置留白，領(lǐng)悟教材內(nèi)容所蘊藏的內(nèi)涵，這是培養(yǎng)學(xué)生想象創(chuàng)新能力的重要憑借。

例如：在教學(xué)《皇權(quán)的膨脹》時，朱老師在概括明朝加強中央集權(quán)的措施這一情節(jié)時，展示了一幅書本中“圖5-30明太祖朱元璋”畫像圖，給學(xué)生幾分鐘時間，讓學(xué)生通過對朱元璋神態(tài)的觀察，概括出明朝加強中央集權(quán)的措施，并與之相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生通過圖像聯(lián)想書本中的內(nèi)容。

三、運用留白藝術(shù)應(yīng)注意的問題

第一，留白要有明確的目的性和針對性。留不留空白應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的變化而定，不能過度過量，要堅持適度原則。

第二，是要有的放矢，做到空白到位，空白有人，真正發(fā)揮學(xué)生主體作用。

第三，留白要創(chuàng)造寬松、和諧的教學(xué)氛圍。教師要努力營造出教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間民主、平等、合作的氛圍，最大限度地激發(fā)學(xué)生發(fā)表見解的欲望，允許學(xué)生暢所欲言，教師要有高度的包容性，使課堂氛圍寬松、和諧。

留白作為教學(xué)藝術(shù)，是教學(xué)過程的深化，并非思維過程的中斷。教師在教學(xué)中要勇于探索，拓寬自己視野，提高課堂留白水平，使留白藝術(shù)在教學(xué)中真正煥發(fā)出無限的魅力。

參考文獻：

[1]牟錫釗.給學(xué)生表現(xiàn)的機會[J].素質(zhì)教育，2004（9）.