方平

摘 要?寫作作為初中英語教學(xué)的重要組成部分，它不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的綜合語言素養(yǎng)，還能夠提高初中英語寫作的教學(xué)成效。但從目前來看，由于初中英語寫作一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，存在著各種各樣的問題，制約著學(xué)生寫作能力的提升。所以，應(yīng)當(dāng)詳細(xì)剖析初中英語寫作存在的問題及其對(duì)策，通過具體闡述初中英語寫作存在的問題，并結(jié)合這些問題有針對(duì)性的提出解決對(duì)策，以供人們參考。

關(guān)鍵詞?初中英語;寫作教學(xué);問題;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）22-0006-01

一、初中英語寫作教學(xué)中存在的問題

（一）缺乏自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。在初中英語寫作教學(xué)中，新課改的主要突出點(diǎn)就是“將學(xué)生看作主體，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力”。對(duì)于初中英語寫作教學(xué)，并沒有單獨(dú)的寫作課堂，學(xué)生雖然已經(jīng)在進(jìn)行英語教學(xué)中采用了自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方法，但是許多教師并沒有真正的運(yùn)用這兩種方式，而只是一種形式，缺少實(shí)質(zhì)性的自主合作性。這樣就不能使自主學(xué)習(xí)真正的達(dá)到其學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在初中英語學(xué)習(xí)中不僅要注重知識(shí)的獲取，更要學(xué)會(huì)與同學(xué)的合作學(xué)習(xí)，將學(xué)到的英語能夠綜合應(yīng)用到學(xué)習(xí)中，這樣才能不斷提高學(xué)生的英語寫作能力。

（二）缺乏對(duì)學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)。初中英語寫作更多的強(qiáng)調(diào)了對(duì)初中學(xué)生的認(rèn)知和發(fā)展，注重學(xué)生的素質(zhì)教育和對(duì)英語的綜合運(yùn)用能力。教師在語法上和詞匯等上是缺少學(xué)生的參與的。學(xué)生的聽說讀寫的訓(xùn)練量仍然是較少的，學(xué)生的聽力和寫作能力是相對(duì)較弱的，這樣就會(huì)阻礙學(xué)生對(duì)英語的運(yùn)用和時(shí)間，不能很好的提高學(xué)生的語言寫作能力。此外教師在初中英語寫作教學(xué)中缺乏延伸性和擴(kuò)展性，導(dǎo)致不能很好的擴(kuò)展學(xué)生的思維，無法提高學(xué)生的英語寫作能力。

二、有效提高初中生英語寫作水平的對(duì)策

（一）開展多樣化的英語寫作訓(xùn)練。學(xué)生寫作能力的提高與口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)密切相關(guān)，而口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)是可以通過復(fù)述課文、背誦課文實(shí)現(xiàn)的。誦讀是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一種有效方法，也是知識(shí)輸入的一種有效途徑。大量的朗讀和背誦活動(dòng)可以幫助學(xué)生掌握大量的語言基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感。誦讀的內(nèi)容可以從教材中選取，如課文中有較多短語的句型和段落、不同體裁的經(jīng)典范文、常用的優(yōu)美句子和表達(dá)。至于誦讀的具體形式，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，采用機(jī)械性誦讀、靈活性誦讀或創(chuàng)造性誦讀等多種形式。大量的語言積累和語言技能的訓(xùn)練，為學(xué)生的寫作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)語言輸入積累到一定程度，學(xué)生自然而然地就會(huì)在寫作中靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和句型，寫出來的作文錯(cuò)誤相對(duì)來說就會(huì)減少。而教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生在作文中靈活運(yùn)用以前所學(xué)的知識(shí)和句型進(jìn)行仿寫。實(shí)踐證明，那些喜歡誦讀的學(xué)生作文水平明顯高于其他學(xué)生。

（二）寫作技巧關(guān)。英語寫作也是有技巧可循的，作為老師就要將這些技巧教給學(xué)生。第一，對(duì)于給定的題材要審題明確。每一篇作文都有要求，如一些字?jǐn)?shù)、格式等硬性要求。還有一些主題性要求，這些要求是通過文字、畫面或者對(duì)話等方式來表達(dá)的。在行文之前要先將這些要求看清楚再落筆。第二，明確文章的主題。行文之前要列出明確的大綱，每一段要表達(dá)的意思都必須明確，整個(gè)行文要按照一定的順序，或是邏輯順序，或是時(shí)間順序。第三，對(duì)于語言的把握。在日常的作文練習(xí)中要注意提醒學(xué)生，盡量多使用自己學(xué)過的詞匯、短語和句型，避免使用不確定的詞匯等。第四，注意句子之間的連接和段意過渡問題。這就要求學(xué)生對(duì)一些連詞能夠熟練使用，如：“therefore”“however”“thus”等連詞的熟練使用。

（三）利用教材，開展仿寫。教材是教學(xué)之本，是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語寫作訓(xùn)練的首選素材。這就像學(xué)生剛學(xué)英語時(shí)需要模仿標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)一樣，模仿課文中的規(guī)范詞句進(jìn)行寫作同樣非常重要。

（四）歸納語法要點(diǎn)。語法是語言的框架，學(xué)好語法能為寫作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。教師要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)歸納語法要點(diǎn)，幫助學(xué)生提高思維能力與語言組織能力。

（五）合理使用詞典。筆者經(jīng)?？匆妼W(xué)生在寫作時(shí)使用電子詞典查詢生詞，而查閱電子詞典“漢譯英”時(shí)，頁面上會(huì)出現(xiàn)多個(gè)單詞。由于初中生的知識(shí)有限，他們通常不會(huì)考慮所查單詞的確切含義便隨意選擇，詞不達(dá)意現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己學(xué)過的詞句去寫作，不要過度依賴詞典。即使查閱，也要搞清所查單詞的準(zhǔn)確含義與用法。筆者建議學(xué)生使用英漢雙解詞典，因?yàn)樵诓殚嗊@種詞典時(shí)，學(xué)生不僅可以看到中文意思，而且可以通過英文釋義加深對(duì)詞匯的理解。

（六）強(qiáng)化課外閱讀。在非自然英語環(huán)境中，學(xué)習(xí)者只有通過大量閱讀才能豐富詞匯量，保證大量的“輸入”才會(huì)有足夠的“輸出”。上海市初中階段英語學(xué)科的學(xué)習(xí)要求規(guī)定，“除教材外，課外閱讀量不少于18萬詞”。所以，豐富課外閱讀是加強(qiáng)學(xué)生英語寫作能力的有效途徑。

（七）接觸西方文化。語言和文化相輔相成。了解西方文化不僅能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，而且有利于幫助他們開拓視野，提升跨文化意識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)好英語、全面提高人文素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

總而言之，寫作能力的提高不是一朝一夕的事情，它需要有專門的訓(xùn)練，因而是一個(gè)循序漸進(jìn)的復(fù)雜過程。教師在寫作課上，必須要以學(xué)生為主體，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生的自強(qiáng)能力，只有這樣才能提高學(xué)生的英語寫作能力。新目標(biāo)初中英語教材的編寫理念是任務(wù)型的語言教學(xué)，其內(nèi)容的編排對(duì)于英語的寫作又十分有利，在這樣的基礎(chǔ)上，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定不同的教學(xué)策略，因?yàn)楣潭ǖ慕虒W(xué)策略容易引起學(xué)生的“審美疲勞”，因此教師要注意多種教學(xué)方法的結(jié)合使用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸永崗.淺論英語語篇中的替代及其翻譯[J].考試周刊，2014（29）.