李玉厚

摘 要：評(píng)價(jià)不僅僅是簡(jiǎn)單的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)，更重要的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度做出的對(duì)學(xué)生發(fā)展與健康成長(zhǎng)有用的客觀的、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)才能達(dá)到診斷功能。及時(shí)的、準(zhǔn)確的、客觀的、全面的、賞識(shí)的評(píng)價(jià)可以激勵(lì)學(xué)生自主反思，主動(dòng)糾偏、糾錯(cuò)，促進(jìn)學(xué)生分析、判斷、解決問(wèn)題能力的提高，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高核心素養(yǎng)，成為新時(shí)代健康成長(zhǎng)的有用人才。

關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià)學(xué)生；學(xué)習(xí)成長(zhǎng)；激勵(lì)作用

中圖分類號(hào)：G632.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）04-009-01

教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生適時(shí)、正確、正面的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生有積極的激勵(lì)作用，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)是正能量。所以每一個(gè)教育工作者在教育教學(xué)過(guò)程中都應(yīng)重視評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的激勵(lì)作用。評(píng)價(jià)不僅僅是簡(jiǎn)單的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定，更重要的是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)過(guò)程做出及時(shí)、正確、客觀的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓動(dòng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)行為，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、正確評(píng)價(jià)要適時(shí)

適時(shí)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生才有激勵(lì)作用。正確的評(píng)價(jià)要選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，“機(jī)不可失、時(shí)不再來(lái)”。無(wú)論是課堂上還是課下，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)行為適時(shí)作出正確評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用才能達(dá)到最佳。特別是課堂上對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，應(yīng)仔細(xì)觀察、敏銳把握學(xué)生參與學(xué)習(xí)的每個(gè)細(xì)節(jié)。對(duì)獨(dú)立回答問(wèn)題的學(xué)生的評(píng)價(jià)，一定要給學(xué)生留有“空間”，過(guò)早的評(píng)價(jià)會(huì)限制學(xué)生思維的拓展，而評(píng)價(jià)滯后也起不到應(yīng)有的心理激勵(lì)作用。對(duì)于課堂上學(xué)生回答錯(cuò)的問(wèn)題，教師要善于從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，從而生成課堂更加鮮活的課程資源，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓性思維，提高學(xué)生創(chuàng)新能力與核心素養(yǎng)，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)奠基。

二、評(píng)價(jià)全面才能激勵(lì)學(xué)生均衡協(xié)調(diào)發(fā)展

新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)需要?jiǎng)?chuàng)新型的全面人才，學(xué)校教育應(yīng)在重視培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí)，力求使學(xué)生能夠在德、智、體、美、勞各方面得到均衡和全面的發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度積極、學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，要給與表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；學(xué)生有創(chuàng)新精神、有較強(qiáng)的分析與解決問(wèn)題的能力要及時(shí)給與適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)與鼓勵(lì)；學(xué)生有正確的人生觀、價(jià)值觀，樂(lè)于助人、樂(lè)于奉獻(xiàn)也要及時(shí)給與引導(dǎo)和積極評(píng)價(jià)。倡導(dǎo)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)和班集體形成正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)和班集體全面發(fā)展。教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)于僅重視學(xué)習(xí)成績(jī)，不注意全面發(fā)展的學(xué)生，教師應(yīng)及時(shí)教育和引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題給予中肯的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生在德、智、體、美、勞各方面得到均衡發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

三、評(píng)價(jià)語(yǔ)言藝術(shù)才能達(dá)到良好的激勵(lì)效果

有道是“忠言逆耳”。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，新時(shí)代青年學(xué)生有著鮮明的時(shí)代特點(diǎn)。教師在教育教學(xué)過(guò)程中要準(zhǔn)確把握新時(shí)代學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)生的個(gè)性特質(zhì)。用藝術(shù)的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。逆耳忠言對(duì)當(dāng)代學(xué)生收效甚微，藝術(shù)性的運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)言更加悅耳，更容易被學(xué)生接受，產(chǎn)生抵觸與對(duì)抗的風(fēng)險(xiǎn)大大降低，評(píng)價(jià)的激勵(lì)效果更好。

評(píng)價(jià)語(yǔ)言要生動(dòng)而巧妙，要根據(jù)課堂或?qū)W習(xí)過(guò)程的實(shí)際情況隨機(jī)應(yīng)變，機(jī)智靈活。不簡(jiǎn)單地以“是”、“不是”、“對(duì)”、“不對(duì)”來(lái)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)語(yǔ)言藝術(shù)、生動(dòng)，學(xué)生就聽(tīng)得進(jìn)去，教師的評(píng)價(jià)就能落地，就能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)，在今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中學(xué)生就能主動(dòng)糾錯(cuò)、糾偏，達(dá)到良好的激勵(lì)效果。

評(píng)價(jià)的方法可以多樣化。單一的教師評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)是不全面的。要在教師評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生自評(píng)和同學(xué)之間的互評(píng)，這樣的評(píng)價(jià)體系才是全面的，才能達(dá)到最佳效果，才有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)。教師評(píng)價(jià)要根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象，采用不同的評(píng)價(jià)方式，要掌握評(píng)價(jià)對(duì)象的個(gè)性特質(zhì)和性格特點(diǎn)。對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，評(píng)價(jià)應(yīng)重在鼓勵(lì)。對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生，評(píng)價(jià)要重在激勵(lì)。

學(xué)生自評(píng)，就是學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行主動(dòng)、積極地反思與評(píng)價(jià)。教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，對(duì)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，通過(guò)自我評(píng)價(jià)對(duì)自己學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中的得失進(jìn)行總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生提高自我糾偏、糾錯(cuò)能力的提升；學(xué)生自己進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，掌握學(xué)習(xí)方法、體會(huì)成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，提高核心素養(yǎng)。

四、評(píng)價(jià)要以激勵(lì)為主

評(píng)價(jià)要以激勵(lì)為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，倡導(dǎo)使用鼓勵(lì)、鼓動(dòng)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)，反對(duì)評(píng)價(jià)過(guò)程使用語(yǔ)言暴力。傷害學(xué)生的語(yǔ)言和行為都會(huì)使評(píng)價(jià)的作用大打折扣。在我們的教育過(guò)程中總存在著一些現(xiàn)象，評(píng)價(jià)中以懲戒教育為由對(duì)學(xué)生實(shí)施負(fù)面評(píng)價(jià)。有的教師在有意無(wú)意間傷害著學(xué)生的自尊心，對(duì)學(xué)生，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的差生或后進(jìn)生，常常是“批評(píng)多于表?yè)P(yáng)，指責(zé)多于鼓勵(lì)，懲罰多于引導(dǎo)”。

五、用賞識(shí)教育的觀念評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生

前蘇聯(lián)教育家贊科夫說(shuō)：“漂亮的孩子人人喜愛(ài)，愛(ài)難看的孩子才是真正的愛(ài)?！蓖瑯?，賞識(shí)和喜愛(ài)優(yōu)等生是每個(gè)教師都能輕而易舉做得到的，但是，我們目前所謂的優(yōu)等生畢竟是一小部分，更多的學(xué)生則屬于“中等生”甚至“差生”，這些學(xué)生未必不是可造之材，就是要看老師如何去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和培養(yǎng)他們。事實(shí)證明，走上社會(huì)以后最成功的學(xué)生并不集中在學(xué)校的“尖子生”，而是名次10—20名左右的學(xué)生，這樣的現(xiàn)象不僅存在于我國(guó)，在世界各國(guó)都比較普遍。哈佛大學(xué)教育研究發(fā)展心理學(xué)教授加德納博士的“多元智力理論”告訴我們，每個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn)、成才路。所以，我們?cè)诮逃^(guò)程中要善于抓住每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，賞識(shí)他們，給于積極評(píng)價(jià)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生以自己的獨(dú)特方式成人、成才！

評(píng)價(jià)是教育過(guò)程中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，讓我們每個(gè)教育工作者都能很好地掌握評(píng)價(jià)的藝術(shù)，適時(shí)、合理、科學(xué)的對(duì)學(xué)生做出鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)，使我們的每個(gè)學(xué)生都能成為國(guó)家建設(shè)的棟梁之才。