摘 要：在幼兒教育中融入游戲精神，關(guān)注不同的生態(tài)環(huán)境帶給幼兒不同的沖擊效果，同時選擇合適的時間、地點投放合適的材料，并且在關(guān)鍵時刻融入幼兒游戲，從而真正激發(fā)幼兒學(xué)習知識的興趣，提升區(qū)域活動的有效性。

關(guān)鍵詞：游戲精神；幼兒；區(qū)域活動；有效性

中圖分類號：G613.7 文獻標識碼：A 收稿日期：2017-06-23

作者簡介：黃婉菲（1986—），女，江蘇張家港人，小學(xué)一級教師，本科，研究方向：學(xué)前教育。

一、創(chuàng)設(shè)生態(tài)環(huán)境，積極暗示

人在不同的環(huán)境中會有不同的感覺、不同的體會，幼兒也是這樣。不同的生態(tài)環(huán)境首先在視覺上帶給幼兒不同的沖擊效果，教師從這些游戲環(huán)境中積極暗示幼兒，促進幼兒從多個方面感受知識，從而更好地學(xué)習和成長。

在幼兒角色表演這個區(qū)域活動中，我通過創(chuàng)設(shè)生態(tài)環(huán)境，在游戲中積極暗示幼兒，使幼兒完全融入到這個區(qū)域活動中。為了讓幼兒有深刻的感受，我設(shè)計了這樣一個小游戲。比如在引導(dǎo)幼兒了解不同職業(yè)的時候，我讓小朋友們扮演各行各業(yè)不同的角色，讓他們自行選擇自己喜歡的角色。比如扮演警察，我首先創(chuàng)設(shè)了“警察抓小偷”這樣一個生態(tài)環(huán)境；然后把選擇當“警察”的小朋友集中起來，給他們分配任務(wù)；最后就給予幼兒一些暗示，幫助他們順利抓到“小偷”。如讓他們在一定的區(qū)域內(nèi)抓到“小偷”，可以提供這個“小偷”的信息，比如他有黃色頭發(fā)，穿著黑色衣服、紅色鞋子等。通過這個游戲，我創(chuàng)設(shè)了“警察抓小偷”這個生態(tài)環(huán)境，幼兒可以獲得很多關(guān)于警察行業(yè)的知識，并且可以培養(yǎng)責任感。在抓“小偷”的時候，我可以讓他們思考問題，培養(yǎng)他們的膽量，使得他們變得有智慧、有勇氣、有責任感、有正義感。幼兒對周圍的環(huán)境充滿了好奇感，但他們辨別是非的能力弱，因此，他們所做出的選擇完全依靠自己的本能，這時教師的暗示也就顯得非常重要了。

在不同的游戲環(huán)境中暗示幼兒，讓幼兒在游戲環(huán)境中思考問題，感受不同情境下的知識。創(chuàng)設(shè)不同游戲環(huán)境，巧妙地避免幼兒因接受不同環(huán)境下的知識而產(chǎn)生厭倦心理，激發(fā)幼兒學(xué)習的樂趣。

二、巧妙投放材料，深化思維

在幼兒游戲的過程中巧妙地投放材料，在整個幼兒游戲教育活動過程中起到至關(guān)重要的作用。不同的材料會激發(fā)學(xué)生不同的思維，讓幼兒以不同思維思考問題。同時，教師應(yīng)在合適的時間、地點投放合適的材料。

在引導(dǎo)幼兒認識0～9數(shù)字的時候，我三次巧妙地給幼兒投放了材料，寓教于樂的同時也深化了幼兒數(shù)學(xué)思維。我首先希望他們能夠認識數(shù)字，電話上面正好有0～9十個數(shù)字，所以我投放玩具電話，讓幼兒可以通過電話上的數(shù)字按鈕來學(xué)習數(shù)學(xué)。他們在熟悉了這些數(shù)字以后，會漸漸地失去對于數(shù)字的新鮮感。為了繼續(xù)吸引他們的注意力，我巧妙地在電話旁邊放了有不同小動物的電話號碼的電話本，有小猴、熊貓、小白兔等，讓幼兒根據(jù)自己的興趣自行決定打給誰。他們看到可愛的小動物便又有了好奇感，邊讀數(shù)字邊撥打電話。在小朋友用自己的語言打完電話以后，我進一步給他們投放了筆，請幼兒自己編寫電話號碼，告訴電話那邊的小動物自己的電話號碼。這樣小朋友們就進一步加深了對于數(shù)字的運用和鞏固。這樣的教學(xué)活動大力地發(fā)展了幼兒的想象能力和語言能力，也提高了他們在生活中運用數(shù)字和學(xué)習數(shù)字的能力。

三、適時介入指導(dǎo)，發(fā)展個性

幼兒在游戲中難免會偏離方向或者遇到不能解決的問題，這時就需要教師的介入了。教師在必要或關(guān)鍵時候介入幼兒游戲，對他們的質(zhì)疑一一簡答，并對幼兒在游戲中一些個性的想法進行肯定與鼓勵，那么我想，幼兒的成長定會更加美好。

在參與這個區(qū)域性教學(xué)活動時，幼兒不僅可以感受到動手的樂趣，還可開發(fā)智力，發(fā)展個性。所以，教師可以利用類似搭樂高的游戲來開展這一教學(xué)活動。教師可讓幼兒隨心所欲地搭出自己心目中的建筑或者抽象的事物，從所搭的東西中讓他們充分地展現(xiàn)出自己的個性。在搭樂高的過程中，有些幼兒難免會因為搭建步驟的煩瑣或因一次次搭建不成功而感到沮喪，甚至想放棄。這時，教師應(yīng)該介入指導(dǎo)幼兒，首先鼓勵幼兒，讓他們不放棄，學(xué)會堅持，然后問問他們想搭建什么樣的東西。面對一些可能比較古怪的搭建想法教師不應(yīng)該否定，而應(yīng)該順著他們的思路幫助他們搭建，讓幼兒的個性在搭樂高中展現(xiàn)得淋漓盡致。每個幼兒都有可能提出一些稀奇古怪的想法。教師應(yīng)該有耐心地對他們的疑問進行解答，讓幼兒的個性得到發(fā)展。

教師適時地介入幼兒的游戲中，自然和諧地融入到幼兒的游戲中，以游戲參與者的身份帶領(lǐng)幼兒在游戲中找到正確的發(fā)展方向，對幼兒一些個性的想法表現(xiàn)出驚訝的樣子，表示很欣賞這種想法。這樣，無形之中便激發(fā)了幼兒對游戲?qū)W習的興趣，也使幼兒的個性得到充分的發(fā)展。

參考文獻：

[1]胡 沖.“五要”：提升幼兒區(qū)域活動材料投放有效性[J].文教資料，2016（10）.

[2]葛燕子.提升幼兒園區(qū)域游戲有效性的策略[J].教育藝術(shù)，2016（10）.