姬姍

摘 要：音樂是人類的第二語言，它是使人類心靈得以滋養(yǎng)的藝術(shù)瑰寶。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容融入多種元素，則能讓小學(xué)生通過音樂的學(xué)習(xí)和熏陶，提升學(xué)習(xí)音樂的興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；興趣；培養(yǎng)；途徑

中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2017-05-31

作者簡(jiǎn)介：姬 姍（1983—），女，甘肅臨夏人，甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)南河小學(xué)教師，一級(jí)教師，本科，研究方向：音樂教育。

在小學(xué)音樂教學(xué)中，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣成為教師的頭等大事。從對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律的了解，到對(duì)小學(xué)生音樂認(rèn)知水平，即感知能力、協(xié)調(diào)能力、鑒賞能力等方面的掌握，教師教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生興趣，開啟學(xué)習(xí)音樂的原動(dòng)力，才能保證音樂教學(xué)效果和質(zhì)量。筆者認(rèn)為，小學(xué)音樂教學(xué)要通過巧設(shè)科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，融合多種元素，拓寬學(xué)生視野，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓小學(xué)生對(duì)音樂的感知先由外入內(nèi)，從而保有持久的音樂興趣。

一、融生活元素到情境之中

誠(chéng)然，音樂的教學(xué)是為了讓學(xué)生在音樂中動(dòng)情，在音樂中想象，從無形到有形，從音樂的熏陶和感染中獲得精神食糧的滋養(yǎng)。這一過程就是培養(yǎng)和提高學(xué)生的形象思維，讓學(xué)生漸漸體會(huì)和品鑒音樂作品的意境，而這一切都是基于學(xué)生的興趣而展開并進(jìn)行的。如何激發(fā)學(xué)生的興趣？教師可從學(xué)生已知的生活經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)生活化的音樂情境，使得學(xué)生產(chǎn)生親切感和認(rèn)同感，例如，教學(xué)《愉快的勞動(dòng)》這一內(nèi)容時(shí)，教師用輕柔的語氣導(dǎo)出開場(chǎng)白：“同學(xué)們，我們都知道勞動(dòng)可以創(chuàng)造一切，只有辛勤勞動(dòng)，才能創(chuàng)造美好的生活。接下來，讓我們認(rèn)識(shí)一下勞動(dòng)的人們，看看他們?cè)诟墒裁??！苯處煵シ哦嗝襟w課件，一一展示環(huán)衛(wèi)工人清掃馬路、農(nóng)民伯伯收割小麥、公交司機(jī)開車行進(jìn)……同時(shí)配以兒歌，學(xué)生的注意力立刻被吸引了。這些生活場(chǎng)景就是學(xué)生每日生活中的所見所聞，讓學(xué)生對(duì)“勞動(dòng)”這一概念沒有陌生感。隨后教師又用熱情溫柔的聲音引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)另一首音樂之中。學(xué)生睜大眼睛，豎起耳朵，認(rèn)真聆聽音樂，神情中既有好奇，還有興奮，還似乎被歡快、靈動(dòng)的節(jié)奏感染，隨著節(jié)奏搖擺身體，為接下來的學(xué)習(xí)做好了情感鋪墊。

二、融古典元素到情境之中

在音樂情境創(chuàng)設(shè)中如果融入古典音樂的元素，將會(huì)為小學(xué)生帶來心靈的深刻震顫，使學(xué)生感受互通共鳴，體驗(yàn)到古樸雋美，從而提高小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師就要結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知水平來選擇適宜的古典音樂，促使學(xué)生去感受、去理解、去欣賞，產(chǎn)生一系列的有關(guān)古典音樂的心靈活動(dòng)，主動(dòng)建構(gòu)音樂知識(shí)結(jié)構(gòu)，并從中發(fā)現(xiàn)古典音樂的美，熏陶浸潤(rùn)，豐盈心靈。例如，教學(xué)《金色的秋天》這一內(nèi)容時(shí)，教師除了讓學(xué)生傾聽、學(xué)唱《金鈴鐺》《摘果子》等音樂，還可以拓展教學(xué)內(nèi)容，將古典音樂引進(jìn)課堂，作為音樂欣賞的一份高雅“甜點(diǎn)”，如播放維瓦爾第的《四季——秋》、格里格的《在秋天》、格拉祖諾夫的《秋》。學(xué)生從聆聽音樂、感受音樂到情感的共鳴，想象力無限延伸，牽動(dòng)小小心靈對(duì)秋天多元的解讀，從而理解和鞏固課堂內(nèi)容，在各種關(guān)于秋天的音樂流淌中加深記憶，成長(zhǎng)心靈，提高音樂素養(yǎng)。

三、融流行元素到情境之中

不得不說，流行音樂已經(jīng)成為時(shí)下的一種音樂風(fēng)尚，它易于理解、情感真摯，是在大眾現(xiàn)實(shí)生活這一深厚土壤中扎根并茁壯成長(zhǎng)起來的。流行歌曲的風(fēng)靡程度體現(xiàn)在一首歌老少皆唱的社會(huì)現(xiàn)象，可見其影響力之大。為了讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)音樂，了解音樂背景和內(nèi)涵，教師可以將流行音樂融入到教學(xué)情境之中，選擇與教學(xué)內(nèi)容相近的流行音樂，為教學(xué)質(zhì)量的提高起到如虎添翼的作用。如教學(xué)《祖國(guó)媽媽》這一內(nèi)容時(shí)，教師先喚起學(xué)生對(duì)家人的愛，再上升到對(duì)祖國(guó)的愛，讓情感層層遞進(jìn)。教師播放流行歌曲《世上只有媽媽好》，這一朗朗上口的流行歌曲唱出了孩子對(duì)媽媽的依戀。再教授歌曲《我愛媽媽，我愛中華》，教師引導(dǎo)學(xué)生理解中華兒女對(duì)祖國(guó)的愛就像是對(duì)媽媽的愛一樣——深沉、久遠(yuǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到“我”與祖國(guó)母親血脈相連的深情，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。這將有利于學(xué)生對(duì)《我愛媽媽，我愛中華》這首歌曲的學(xué)唱，從情感的培育、從音調(diào)的把握、從技巧的演繹等等，都能夠讓學(xué)生唱出感情，唱出熱愛。教師還可以糅合我國(guó)流行的一首歌曲《相思河畔》，讓學(xué)生更為深刻地體會(huì)離鄉(xiāng)背井的游子對(duì)祖國(guó)的那一份熱愛的情愫。這是對(duì)教學(xué)的一種拓寬方式，讓學(xué)生能夠通過表達(dá)同一思想主旨的歌曲的聆聽，揣摩音樂的共通性，完成對(duì)教學(xué)歌曲的解讀和情緒的正確判斷和把握，從而演唱好這首歌曲。

總之，音樂可以穿越時(shí)空，可以無所不在，可以成為人類心靈得以滋養(yǎng)的藝術(shù)瑰寶。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容融入多種元素，則能讓小學(xué)生通過音樂的學(xué)習(xí)和熏陶，具有良好個(gè)人品質(zhì)和音樂素養(yǎng)，讓音樂成為獲得終身情趣的最佳載體。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳肖靜.淺議小學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)[J].北方音樂，2013（2）：105-106.

[2]馬 志，馬 月.論小學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)[J].科技信息，2014（1）：214.