梁耀勝

[摘要]作為社會主義接班人的初中生需要對當今的時事熱點有一定的了解和看法。初中思想品德教學與時事教育的融合是當前思想品德教改的關鍵，因此教師應深入了解思想品德教學與時事教育的融合現(xiàn)狀以及兩者融合的意義。

[關鍵詞]初中思想品德；時事教育；融合

[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2018）04004402

初中是一個人人生觀、價值觀、世界觀形成的關鍵時期，在這一階段必須加強對學生進行思想品德和時事教育。讓學生了解國情世情，是開展時事教育的主要目的，而國情教育又是初中思想品德課的重要內(nèi)容之一。把新鮮的時事及時深入地滲透到初中思想品德教學中去，實現(xiàn)初中思想品德教學與時事教育的深入融合，既能促使初中思想品德教學生動豐富，提高學生學習思想品德的興趣，又能達到時事教育的目的，二者相得益彰。

一、對初中思想品德教學與時事教育融合現(xiàn)狀的認識

1.現(xiàn)有思想品德教學模式陳舊

在當前的思想品德教學中，由于學校教育以應試教育為主，教師為提高學生成績，只能要求學生對知識點死記硬背。這樣的行為不僅導致思想品德教學模式陳舊枯燥，無法對學生的學習起到積極促進的效果，還導致一些學生“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”。學生對當今時事和時代發(fā)展的情況了解不多，無法對當今時局做出正確的判斷，這不是一個合格的社會主義接班人應有的姿態(tài)。初中是一個人發(fā)展的重要階段，是人生觀、價值觀、世界觀定型的關鍵時期，初中生對時事的了解和對時局的判斷能力，對其發(fā)展方向的選擇和調(diào)整是非常重要的，也是對祖國偉大復興負責任的體現(xiàn)。所以，思想品德教學應與學生未來發(fā)展和祖國發(fā)展需求相結(jié)合，注重增強學生的社會責任感和民族自豪感。

2.教師不能將時事熱點與思想品德教學很好地融合

時事具有政治性和時效性，這些特性使時事教育與思想品德教學融合的難度增加。教學工作總是圍繞著課本進行的，所以教師對時事熱點的選取不能脫離教材內(nèi)容，否則會導致教學中運用的時事生硬突兀，反而影響了學生對思想品德課的學習。當今時事眾多，如何從中挑選出最具代表性的材料進行研究，以便學生對時事進行了解，是教師教學的關鍵所在。但現(xiàn)有時事考題相對固定，只要學生背好相應知識點，便能得高分，因此教師也不會花太多時間在新的時事熱點解讀上面，這一固定僵化的教學模式，很難激發(fā)學生的學習興趣。

3.學校對思想品德教學與時事教育融合的重視不足

受中考思想品德分值的影響，學校對政治、歷史等學科重視度不足，認為只要讓學生死記硬背就能得到很好的成績，不需要花過多的時間。學校對思想品德教學與時事教育融合的贊同度和重視度不高，這對教師參與課改的積極性造成重大打擊，也嚴重影響課改的進行。學校和教師對時事缺少正確的認識，認為開展時事教育只是為了應付考試中包含時事內(nèi)容的題目，只需要讓學生背好知識點就萬事大吉，而忽略了思想品德教學的目的是對學生的思想與行為進行正確的引導。

4.學生對時事教育的認識不夠充分

由于學校與教師對時事教育的重視度不足，導致學生忽略時事對自身發(fā)展的重要性，認為時事熱點與自身關系不大，只要死記硬背知識點便能得到高分，從而產(chǎn)生了教師講述時事只要隨便聽聽就好的想法。經(jīng)過小學六年的學習，學生對政治的認知度和了解度仍然有限，時事教育的融入，有利于學生形成最基礎的政治了解，并通過系統(tǒng)的思想品德教學，促進學生政治能力和大局觀的提升。

二、初中思想品德教學與時事教育深入融合的意義

1.有利于學生與時代接軌

時事是當今時局的反映，從時事中我們能了解到國際時局和我國發(fā)展策略背后的深層含義，這有利于初中生與時代接軌。先哲顧憲成曾曰“國事家事天下事，事事關心”，作為一名合格的社會主義接班人，只有了解我國所處的環(huán)境，才能更明確自己未來的發(fā)展方向，為成為祖國需要的人才而努力。“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江?！?，只有從一點一滴開始接觸時事，取締“閉門造車”式的教育模式，加強學生對外界的判斷能力，才能使他們在復雜多變的社會中成為更有價值的人才。

2.有利于學生的全面發(fā)展

把時事教育融入初中思想品德教學中，可以使學生的思想得到升華，有助于學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，有助于學生了解祖國前進發(fā)展的步伐，對培養(yǎng)具有愛國主義情懷的、具有專業(yè)素養(yǎng)的社會主義接班人起到了重要的引導作用。時事教育與思想品德教學融合，對學生的全面發(fā)展有著重要的作用。良好的思想品德對人的發(fā)展起著正面的促進作用，使自己對未來有著更加明確的規(guī)劃，將自身優(yōu)勢和時代發(fā)展步伐相結(jié)

合，不僅符合自身發(fā)展需要，也符合國家對人才的渴求。

3.有利于加深學生對教材的理解

書本上的知識側(cè)重于理論的講解，顯得有些晦澀難懂，初中生會因為他們的年齡和人生體會不足而導致他們難以把理論與實際生活結(jié)合在一起，妨礙了他們對思想品德課的進一步學習。時事熱點與思想品德教學的深入融合，能使教材知識與實際生活緊密聯(lián)系起來，有助于學生加深對課本知識的理解?！芭d趣是最好的老師”，時事熱點的運用，為枯燥無味的思想品德教學注入活力，提高了學生的學習興趣和學習積極性，使他們愛上課堂，不會對學習產(chǎn)生逆反心理，這對他們的各科學習都是有益的。

三、對加強初中思想品德教學與時事教育融合的看法

1.學校應加強對思想品德教學與時事教育融合的重視

學校應該加強對思想品德教學和時事教育融合的重視，讓教師在不影響教學進度的情況下對現(xiàn)有教學模式進行創(chuàng)新，對創(chuàng)新效果出眾的教師進行表揚和獎勵，提高教師教改的積極性和效果，對優(yōu)秀的融合方案進行全校推廣，促進學校思想品德教學水平的全面提高。對時事教育與思想品德教學融合效果較好的優(yōu)質(zhì)課，學?？梢越M織教師對其優(yōu)缺點進行點評，以達到更好的教學效果。

2.優(yōu)化思想品德教學模式

思想品德教學模式要與時俱進，將知識點與時事結(jié)合，可以使學習內(nèi)容根據(jù)時事熱點的變化而富有新意，讓固定不變的教材煥發(fā)新的活力。例如教師可在不影響教學進度的情況下，一個月安排一次辯論賽，多安排學生進行自主發(fā)言，讓學生認識到他們才是課堂上的主人，同時讓他們認識到時事離他們并不遙遠，達到學有所思、學有所想的境界。《論語》中曾寫到“學而不思則罔，思而不學則殆”，只有思學的有機結(jié)合，才能使學生達到有效學習的目的。

3.教師做好教學文案，使所講時事能與課本知識結(jié)合

為了使時事熱點能與課本知識相融合，教師應該做好教學文案，所選時事素材要能與學生產(chǎn)生共鳴，最好選擇發(fā)生在學生身邊或者眾所周知的時事。這不僅要求教師做充分的教學準備工作，更需要教師加強自我反省，與時俱進，積極關注近期發(fā)生的時事熱點，如當前必須重點關注黨的十九大精神的宣傳教育這一重大時事熱點。教師可以向?qū)W生講解習近平在十九大上的報告包括什么內(nèi)容，對人民生活會有什么影響，在講述時最好用到學生學過的思想品德知識，讓他們對學習時事和思想品德課更加感興趣。又如，在教學九年級第五課《中華文化與民族精神》時，可以聯(lián)系“長征精神”“航天精神”“工匠精神”等熱點深化學生對教材相關知識的理解。同時，在備考復習時要關注重大時政熱點，圍繞熱點結(jié)合教材內(nèi)容進行深入思考。如圍繞“全面依法治國”熱點可以展開以下思考：什么是依法治國？依法治國的意義是什么？依法治國的基本要求是什么？生活在法治國家里，我們應怎樣規(guī)范自己的行為？

4.引導學生自主討論， 發(fā)表對時事的看法

學生通過學習已經(jīng)掌握了一些時事熱點，但是他們還不能很好地掌握時事和思想品德知識之間的聯(lián)系，這時就需要培養(yǎng)他們對時事的評論能力。教師要定期為學生設置課題，如為什么我國要建立亞投行和“一帶一路”，建立亞投行和“一帶一路”對我國有什么好處和壞處，你認為要如何對亞投行和“一帶一路”進行改進等，讓他們進行評論。再通過模擬考試的形式，讓學生把這些熱點與課本知識點相聯(lián)系，做到靈活自如地運用知識點，加深他們對知識點的記憶和理解。同時把教師被動的知識灌輸變成學生的主動學習，從而集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生分析和解決問題的能力。

5.注重引導學生平時積累和訓練，養(yǎng)成習慣

教師要引導學生重視平時的學習積累。讓學生充分利用《時事》《時事報告》《半月談》等豐富的時政素材，通過聽（看）新聞、讀報、開展討論、撰寫時事小評論等途徑，養(yǎng)成分析時政的好習慣，做好時政知識的儲備。

教師還應引導學生進行實踐體驗，嘗試自主命題。例如，有關“依法治國與四個全面相結(jié)合”的話題，可以從一個微觀事例切入，從“是什么”“為什么”“怎么樣”等角度命制系列試題，以加強學生的綜合能力訓練。其步驟是：教師或?qū)W生選材→課堂限時命題→學生獨立或分組完成→成果展示交流→師生點評→成卷。

總之，思想品德教學與時事教育的融合，對初中生思想、行為的正確引導具有重要作用。思想品德教師需要格外重視，為學生打好扎實的政治基礎，讓學生的發(fā)展與當今時代的發(fā)展同步。

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（責任編輯袁妮）