王志清

[摘要]時事素材是初中思想品德教學中十分重要的資源，還是中考命題的重要載體。時事教育能讓學生學會感受生活，關(guān)注社會。要在初中思想品德課中貫穿時事教育，教師可在課前讓學生開展“新聞播報”，在課堂上引入時事，在課后開展多種與時事教育有關(guān)的活動。

[關(guān)鍵詞]初中；思想品德；時事教育

[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2018）04006102

時事素材是初中思想品德教學中十分重要的資源。時事政治在思想品德教學中的應用，能夠有效地活躍課堂氣氛，提高學生學習思想品德課的熱情，幫助學生提高參與課堂學習的積極性，陶冶學生的愛國情操，從而達到提高學生綜合素質(zhì)的目的。如何利用時事資源進行思想品德教育，顯然已經(jīng)成為廣大教師面臨的一個重要課題。基于時事教育在思想品德教學中運用的必要性，筆者對如何在課堂教學中貫穿時事教育進行了一些探究。

一、時事教育在思想品德教學中的必要性

1.時事教育讓學生學會感受生活、關(guān)注社會

初中思想品德課程與其他學科課程有所不同，思想品德課不僅僅要傳授知識，更多的是要幫助學生在學習過程中形成正確的情感態(tài)度價值觀。在新課標中提及，思想品德課程的教學目標是要以學生的思想品德教育為主，在教學過程中提高學生的道德品質(zhì)，幫助他們形成健康的心理，增強法律意識和社會責任感等。要想實現(xiàn)這一教學目標，可謂是任重而道遠，教師必須要讓學生學會感受生活、關(guān)注社會。所以，在初中思想品德課堂中貫穿時事教育是必不可少的教學手段之一。

2.時政熱點是中考命題的重要載體

時事政治的相關(guān)內(nèi)容在初中升學考試中越來越重要。中考作為評價學生學業(yè)成績的主要手段，它關(guān)注的不再只是學生的文化成績，而是更趨向于考查學生的能力情況。在新課標的影響下，思想品德課程越來越多地采用以時事教育為載體、課本內(nèi)容為依托的教學形式，對學生進行全面的能力考查，最終達到培養(yǎng)學生正確的情感態(tài)度價值觀的目的。通過對往年的中考試題進行分析可知，與時事政治相關(guān)的試題在中考中所占的比例越來越大，其地位更是凸顯。中考試題不僅有時事政治的內(nèi)容，更重要的是，時政熱點問題已經(jīng)成為選擇題和非選擇題的重要載體，不少試題的內(nèi)容考查都是以時政熱點作為切入點的。由此可見，中考形式的改革使得學生必須關(guān)注時政，而思想品德教師在教學過程中必須要承擔起開展時事教育的責任。

二、在初中思想品德課中貫穿時事教育的幾點做法

在新課標中提到，思想品德教學應該要面向豐富多彩的社會生活，選取學生關(guān)注的話題，讓學生用已有的生活經(jīng)驗去解決社會中遇到的實際問題，幫助學生規(guī)范自己的行為，從而提高適應社會的能力。那么，教師應該怎樣在實際的教學活動中深入滲透時事教育，從而提高學生分析問題和解決問題的能力呢？

1.課前“新聞播報”

思想品德教學離不開時事教育，兩者應該緊密結(jié)合。在課前幾分鐘，學生的思想是相當活躍的，注意力高度集中，教師可以輪流安排一名學生進行最近的新聞時事匯總與評述，時間控制在3～5分鐘。“新聞播報”不僅要簡述相關(guān)的時事熱點問題，還要運用自己所學的知識對時事熱點進行簡要評述。這樣一來，學生的知識面會越來越廣，語言表達能力和思維能力也會得以增強，同時，學生還在聽與說的過程中逐漸學會自主探索問題的答案，增強分析時事的能力。

2.課堂引入時事

在傳統(tǒng)的思想品德教學中，教師講得頭頭是道，學生聽得昏昏欲睡。造成這一現(xiàn)象的主要原因是思想品德教學與學生的實際和社會現(xiàn)象相脫節(jié)，教師講大道理，學生死記硬背，課堂氣氛沉悶，根本無法提高教學效率。這就要求教師在課堂教學中引入時事政治，將時事教育與基礎理論教學相結(jié)合。教師必須對教材有很強的把控能力，根據(jù)學生的認知水平對教材內(nèi)容進行處理，必要時還可以重組教材內(nèi)容。教師在進行教學活動時，要突出重點，用精練的語言準確地傳授基礎知識，并且發(fā)現(xiàn)知識點之間存在的聯(lián)系，幫助學生把握知識點。同時，教學方式要有所改變，教師在授課時應側(cè)重于以案說課，合理利用課本中的案例，從學生的角度出發(fā)，根據(jù)他們生活中關(guān)心的事物或者話題，有針對性地引入時事熱點問題，深入淺出，幫助學生有效地理解課本內(nèi)容。這樣既活躍了課堂氣氛，又提高了課堂效率。

3.課后“活動多多”

課外活動也是一個有效的教學方式。它是課堂教學的有效延伸，不但可以拓展課堂知識，開闊學生的視野，還可以增強他們的社會實踐能力，幫助他們培養(yǎng)創(chuàng)新精神。貫穿時事教育的課后活動形式豐富多樣，例如創(chuàng)建班級新聞角，教師可以選取三五個學生為一組，一起創(chuàng)辦手抄報新聞角。手抄報的形式是多種多樣的，可以是記載的，也可以是評論的。形式不重要，重要的是學生能夠從中學到知識，還提高了創(chuàng)新能力和動手能力，培養(yǎng)了團結(jié)精神和社會責任感。

4.開展“時事知多少”的活動

思想品德課程內(nèi)容涉及心理、法律、道德和國情國策四大方面，而時事政治的內(nèi)容卻十分廣泛。那么不同的時事，該如何切合思想品德課程的理論知識呢？學生又該如何運用這些理論知識解決實際問題呢？初中生正處于發(fā)育階段，心智還沒有完全成熟，思維能力也還不強。這就要求教師在學生身上多花心思，通過各種有效的方式引導學生在時事熱點中找到與課本知識的內(nèi)在聯(lián)系，建立起一個時事熱點與實際理論相結(jié)合的知識結(jié)構(gòu)體系。比如“時事知多少”就是一個較為有效的方式，通過這個方式，一方面學生可以相互分享自己所知道的時事知識，還可以在這件事上發(fā)表自己的看法，增強學生間的互動，有利于提高集體的凝聚力；另一方面，學生可以共同尋找時政熱點與課本知識間的內(nèi)在聯(lián)系，總結(jié)出應對實際問題的策略，最終提高解題能力。

總之，在初中思想品德教學中貫穿時事教育，由教師引領學生關(guān)注生活、解讀時事熱點，靈活運用所學知識分析實際問題和解決問題，不但能提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，更重要的是能培養(yǎng)學生關(guān)注生活、學以致用的良好學習習慣，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，讓學生的身心得到全面的發(fā)展。

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（責任編輯袁妮）