張保華

[摘要]隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，初中語文教學(xué)也進(jìn)行了改革，但是現(xiàn)階段的語文教學(xué)中仍舊存在著許多問題。在此背景下，開展模塊實(shí)踐教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生理解語文知識(shí)，而且可以提高課堂教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]初中語文；模塊教學(xué)；實(shí)踐探討

[中圖分類號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2018）04002102

隨著教育的快速發(fā)展，在調(diào)查學(xué)生語文素養(yǎng)與社會(huì)對(duì)學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了語文模塊化教學(xué)改革，明確教學(xué)內(nèi)容與實(shí)施方案，并形成了專業(yè)化的語文課程體系，從而滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，在教學(xué)中教師要開展模塊教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生掌握好語文知識(shí)。

一、優(yōu)化基礎(chǔ)知識(shí)模塊教學(xué)

落實(shí)語文基礎(chǔ)知識(shí)，其目的不僅是幫助學(xué)生掌握好初中語文知識(shí)，同時(shí)也是為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力所進(jìn)行的一系列準(zhǔn)備活動(dòng)。借助有效的教學(xué)，可以幫助學(xué)生掌握好基本的語文技能，如正確使用字典與工具書，具備信息收集與檢索的能力。在基礎(chǔ)知識(shí)模塊中，其要點(diǎn)包含以下幾個(gè)方面：第一，要對(duì)學(xué)生漢字書寫的規(guī)范性進(jìn)行考查。也就是說，學(xué)生在書寫的過程中不能存在錯(cuò)別字。第二，要對(duì)學(xué)生理解與運(yùn)用詞語的能力進(jìn)行考查，即讓學(xué)生主動(dòng)體味與認(rèn)識(shí)到重要詞語在語言環(huán)境中的作用。第三，要對(duì)學(xué)生運(yùn)用語言的能力進(jìn)行考查，幫助學(xué)生掌握常見語病的特點(diǎn)與現(xiàn)象，從而學(xué)會(huì)糾正。第四，要讓學(xué)生感受在具體語言環(huán)境下常見修辭手法的表達(dá)效果和作用等，以此來考查學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的能力。第五，要對(duì)學(xué)生古詩文名句等方面的積累情況進(jìn)行考查，以此來提高學(xué)生對(duì)文學(xué)的欣賞與審美能力。

二、關(guān)注口語交際模塊教學(xué)

口語交際是學(xué)生口語表達(dá)的實(shí)踐性課程之一，注重提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。教師在教學(xué)過程中，要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)還要綜合好課堂示范以及自我訓(xùn)練等方面的內(nèi)容，提高教學(xué)效果。

首先，采用多種方式進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。教師要采用多樣化的教學(xué)手段，通過示范、訓(xùn)練以及模擬等方法來開展教學(xué)工作。如在課堂教學(xué)中可以組織學(xué)生進(jìn)行小品表演等，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。要從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況入手，做好課時(shí)的安排與教學(xué)的引導(dǎo)。

其次，創(chuàng)設(shè)情境，靈活開展口語交際教學(xué)。在口語交際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注意選取適合學(xué)生學(xué)習(xí)、符合學(xué)生生活習(xí)慣以及社交的內(nèi)容。在選擇內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)通過多種途徑開發(fā)資源，選取學(xué)生熟悉的話題，學(xué)生感興趣的話題，以及對(duì)學(xué)生的社會(huì)生活學(xué)習(xí)有益的話題。在教學(xué)形式上也應(yīng)當(dāng)豐富多彩，創(chuàng)設(shè)多種情境，可定期組織學(xué)生進(jìn)行辯論賽，開展校園新聞發(fā)布會(huì)，模擬社會(huì)場(chǎng)景，如做客、購(gòu)物、訪問等。

最后，構(gòu)建全面健全的口語交際教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，任何一項(xiàng)教學(xué)都離不開學(xué)生的反饋與教師的評(píng)價(jià)，只有在互動(dòng)中才能夠取得更好的教學(xué)效果。目前中學(xué)語文口語交際教學(xué)還缺乏一套全面而健全的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。因此，教師應(yīng)當(dāng)制定一套完整的具有指導(dǎo)意義的評(píng)價(jià)體系和流程，抓住口語交際教學(xué)的意義和目的所在，對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)的神態(tài)、動(dòng)作、用詞、概括能力、敘述能力等進(jìn)行分項(xiàng)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足之處，以便學(xué)生進(jìn)行自我完善和自我改進(jìn)。

三、重視寫作模塊的技能訓(xùn)練

寫作，就是借助書面語言進(jìn)行表達(dá)與交流，是語文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)之一。教師要堅(jiān)持從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

首先，指導(dǎo)學(xué)生全面、多角度地觀察，使學(xué)生積累第一手資料。教師可多組織活動(dòng)，如帶領(lǐng)學(xué)生到養(yǎng)老院勞動(dòng)，到附近的景區(qū)參觀，亦或是在大街上做訪問，使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，做一個(gè)熱愛生活的人。同時(shí)讓學(xué)生通過閱讀課內(nèi)外經(jīng)典讀物，積累寫作素材，增加自己的詞匯量。只有善于觀察與發(fā)現(xiàn)，勤于讀書的人，才能寫出好的作文。教師在引導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，應(yīng)注意范文的參考性。例如《背影》是寫人的經(jīng)典范文，這篇文章選取了幾個(gè)發(fā)生在日常生活中的典型事例，從不同的側(cè)面表現(xiàn)了所寫對(duì)象的高貴品質(zhì)。那么在閱讀后，教師可以安排學(xué)生選取一個(gè)人物進(jìn)行寫作練習(xí)，選擇幾個(gè)典型事例表達(dá)對(duì)這個(gè)人物的情感。

其次，立足情感教學(xué)，將文章中隱藏的極為豐富的情感與內(nèi)涵視為著手點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)文章中字里行間隱藏的情感進(jìn)行梳理。比如，某教師在講解完《周總理，你在哪里》這篇文章后，歸納整個(gè)單元課文的思想情感，理清本單元文章總體呈現(xiàn)出的情感內(nèi)涵，在學(xué)生充分掌握之后，便開展了寫作練習(xí)。這樣的教學(xué)整合，不僅可以幫助學(xué)生鞏固已掌握的閱讀技巧，進(jìn)一步拓展其知識(shí)面，而且讓學(xué)生在此過程中掌握更豐富的寫作技巧，真正實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。此外，在閱讀理解、寫作練習(xí)有機(jī)融合的過程中，學(xué)生再一次鞏固以往掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，為其今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在寫作模塊教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)與閱讀理解的密切聯(lián)系。

四、實(shí)施閱讀模塊多樣化教學(xué)

閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，加強(qiáng)對(duì)文本的分析與理解，掌握一定的閱讀技巧，從而讓學(xué)生受到文本的影響，提高自身的審美情趣，形成健康向上的情感與學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)教師還要加強(qiáng)學(xué)生在閱讀中的體驗(yàn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的目標(biāo)。

首先，要積極實(shí)施體驗(yàn)式閱讀。在閱讀教學(xué)中，采用體驗(yàn)式閱讀方式，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生更好地親近自然、融入社會(huì)，也可以使學(xué)生對(duì)自身有更準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，不斷加強(qiáng)對(duì)自身學(xué)習(xí)生活、周圍社會(huì)等方面的關(guān)注，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感的不斷提升，讓學(xué)生在閱讀體驗(yàn)中積累更豐富的與人交往的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)、拓展學(xué)生的思想、能力與情感等。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)《致橡樹》這首詩時(shí)，主要是讓學(xué)生充分感受到堅(jiān)貞不渝的愛情、女性獨(dú)立的人格，以及堅(jiān)毅不屈的生命。對(duì)此，教師可以通過體驗(yàn)文中對(duì)一株草、一朵花，甚至是一個(gè)小細(xì)節(jié)的描寫，來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命的意義進(jìn)行深入思考，以對(duì)生活有更充分的體驗(yàn)。

其次，注重多角度、個(gè)性化閱讀。為了進(jìn)一步提升閱讀教學(xué)水平，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同層面去閱讀鑒賞，通過個(gè)性化解讀這一更加開放的形式，讓每個(gè)學(xué)生都能夠獲得自由表達(dá)閱讀體會(huì)的機(jī)會(huì)。對(duì)此，在授課中，教師可以將學(xué)生合理劃分成幾個(gè)小組，讓其從語言、寫作技巧以及思想內(nèi)容等角度進(jìn)行自由賞析評(píng)價(jià)。在結(jié)束組內(nèi)賞析交流之后，再選出一名代表與全班師生分享本組賞析的結(jié)果，最后由教師給予科學(xué)總結(jié)。通過開展這樣的閱讀教學(xué)活動(dòng)，不僅有助于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，進(jìn)一步鍛煉其閱讀能力，而且能夠盡可能地減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，確保各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)能夠高質(zhì)量地完成，也為各模塊之間的優(yōu)化整合創(chuàng)造良好條件，促進(jìn)閱讀模塊教學(xué)效果的不斷提高。

最后，加強(qiáng)拓展對(duì)比，提升學(xué)生的審美鑒賞能力。在閱讀模塊教學(xué)中，教師可以采取拓展對(duì)比的方式來設(shè)計(jì)、組織各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)文本、情境之間的有機(jī)融合與靈活運(yùn)用，真正為學(xué)生營(yíng)造出一種自由和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使其可以更輕松、愉快地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)與鑒賞，促進(jìn)師生、文本互動(dòng)交流的不斷增加，讓學(xué)生在情感愉悅的審美體驗(yàn)中，進(jìn)一步優(yōu)化自身的審美心理結(jié)構(gòu)，進(jìn)而逐漸形成良好的審美鑒賞能力。比如，某教師在講解《江南的冬景》這篇文章時(shí)，就實(shí)施了同質(zhì)性的拓展對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生閱讀鑒賞《故都的秋》，之后又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)朱自清的《春》進(jìn)行回憶，實(shí)施有效的異質(zhì)性拓展對(duì)比。通過這種拓展對(duì)比，可以讓學(xué)生從不同角度對(duì)文本本身的審美意蘊(yùn)進(jìn)行更深層次的挖掘，在進(jìn)一步開闊其閱讀視野的同時(shí)，促進(jìn)其閱讀能力的不斷提升，并在此過程中形成良好的閱讀習(xí)慣。

五、立足模塊之間的聯(lián)系，整合四大模塊教學(xué)

在結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)與考試大綱對(duì)教學(xué)內(nèi)容實(shí)施了合理的模塊劃分之后，對(duì)各模塊之間的組織實(shí)施要進(jìn)行深入探究。不論是新課傳授，還是各項(xiàng)考試復(fù)習(xí)活動(dòng)的組織，都應(yīng)結(jié)合實(shí)際需求，準(zhǔn)確把握各模塊內(nèi)容之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)科學(xué)整合。初中語文教學(xué)的各個(gè)模塊之間存在著相互影響、密不可分的聯(lián)系，通過恰當(dāng)靈活的組合，不僅可以發(fā)揮全新的效能，還會(huì)形成全新的教學(xué)模塊。比如基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀理解兩個(gè)模塊，其實(shí)從內(nèi)容層面來講是大致相同的?；A(chǔ)知識(shí)模塊涉及的主要有字形、詞語、句子等一系列小模塊內(nèi)容，且經(jīng)過字詞句的組合變化后，必然會(huì)發(fā)展成語段，并最終完成對(duì)整篇文章的組合。而從某一角度來講，閱讀理解模塊是與基礎(chǔ)知識(shí)模塊相呼應(yīng)的，在講解中，學(xué)生要分解所給的語段、篇章，運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，聯(lián)系對(duì)文章字詞句的理解，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)語段、篇章含義的準(zhǔn)確掌握。其實(shí)，各個(gè)知識(shí)模塊在培養(yǎng)學(xué)生語文能力的過程中，都存在著相互促進(jìn)、依存的關(guān)系。在教學(xué)實(shí)踐中，教師只要全面分析與準(zhǔn)確把握各模塊間的聯(lián)系，那么基礎(chǔ)較好的學(xué)生，往往在閱讀理解、寫作方面也具有較強(qiáng)的能力，真正促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，將模塊教學(xué)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來。

綜上所述，初中語文模塊教學(xué)要堅(jiān)持從初中生的特點(diǎn)出發(fā)，采取有針對(duì)性的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生理解語文知識(shí)，從而提高教學(xué)效果，滿足社會(huì)發(fā)展的需求。

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（責(zé)任編輯陳劍平）