張敏

人本主義理論的提出，對世界范圍的教育和社會文化都產(chǎn)生了深刻的影響。人本主義心理學(xué)重視人類本身的特征，此外，它不僅重視人類的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，也重視人類自身的情感和價值等方面對自身的發(fā)展影響。人本主義主要探討的是完整的人，不是針對人的某個側(cè)面，而是高度強(qiáng)調(diào)人的價值和發(fā)展?jié)撃堋?/p>

一、人本主義學(xué)習(xí)理論的基本觀念

1.學(xué)習(xí)需要統(tǒng)一認(rèn)知和情感

人類精神世界主要包括認(rèn)知和情感，兩者是統(tǒng)一的，如果學(xué)習(xí)脫離學(xué)習(xí)者的情緒感受，那么這樣的學(xué)習(xí)是沒有意義的。最高的教育理想就是通過學(xué)習(xí)統(tǒng)一人類的軀體、心靈、情感、心力，人類不僅需要利用認(rèn)知方式去解決問題，也要利用情感方式解決問題，最終成為知情統(tǒng)一的人。要想實現(xiàn)這種教學(xué)理想，需要建立現(xiàn)實的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)今世界所有的事物都在不斷變化，學(xué)生需要具備一定的應(yīng)變能力，讓他們在不斷變化中掌握新舊知識，這樣才可以更好地應(yīng)對社會變化。這就說明人本主義學(xué)習(xí)理論比較重視教學(xué)過程，不是一味重視教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知和情感實現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的意義

學(xué)生的學(xué)習(xí)主要包括有意義和無意義兩種方式。采取有意義學(xué)習(xí)，不僅可以增長自身知識，還可以融合每個人的部分經(jīng)驗，可以有效地轉(zhuǎn)變一個人的行為、態(tài)度、個性等，并且在選擇未來行動目標(biāo)的時候也會發(fā)揮引導(dǎo)作用。采取有意義的學(xué)習(xí)，可以有機(jī)地融合學(xué)生的知識認(rèn)知和技能學(xué)習(xí)以及情感發(fā)展，將個體的潛能充分地激發(fā)出來。

3.強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心

人本主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)主體就是學(xué)生，采取學(xué)習(xí)活動主要就是為了促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。對于個體行為可以產(chǎn)生影響的知識，需要引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，并且進(jìn)行有效的同化，在適當(dāng)條件影響下，每個人都具備發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)、豐富自我等方面的潛能。地理教師需要為學(xué)生提供完善的地理學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。地理教師在設(shè)計地理課堂教學(xué)的過程中，需要以學(xué)生為中心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，幫助學(xué)生發(fā)展獨(dú)立的個性，從而將自身潛能充分地發(fā)揮出來。

二、人本主義學(xué)習(xí)理論對高中地理教學(xué)的影響

1.指導(dǎo)作用

（1）重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位。人本主義學(xué)習(xí)理論需要促進(jìn)學(xué)生的變化學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生明確怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以更好地應(yīng)對變化。人本主義學(xué)習(xí)理論主張學(xué)習(xí)過程要以學(xué)生為中心，在過程中采取有效的措施提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以人本主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中需要挖掘?qū)W生的潛在能力，以學(xué)生為中心激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。在地理教學(xué)過程中重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，主要就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（2）重視有意義的學(xué)習(xí)方式。采取有意義的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生就會全神貫注地投入學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，激發(fā)內(nèi)在求知欲，使其主動去探索和發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生行為和態(tài)度以及人格等各個方面的全面發(fā)展。讓學(xué)生通過自我評價的方式對自己學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況進(jìn)行評估，從而滿足學(xué)生自身的學(xué)習(xí)需求。在高中地理教學(xué)過程中，地理教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的地理學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供充足的地理學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（3）重視地理學(xué)習(xí)過程。采取有意義的學(xué)習(xí)方式可以增長學(xué)生的知識，融合學(xué)生的經(jīng)驗，有利于改變學(xué)生的行為、態(tài)度、個性等。在地理教學(xué)過程中，地理教師不能只是重視學(xué)生的地理學(xué)習(xí)過程，還要重視學(xué)生的地理掌握效果，最重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)地理的方法，關(guān)注學(xué)生在情感方面產(chǎn)生的變化，從而使其形成正確的地理學(xué)習(xí)觀念。

2.影響傳統(tǒng)的地理教學(xué)

地理教學(xué)的任務(wù)是保障學(xué)生的良好發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過程中需要獲得屬于自己的體驗。這些體驗是真正屬于自己的，學(xué)生才可以由此獲得相應(yīng)的地理知識，并且可以使自身的地理能力得到提高，有利于自身的成長。要想使學(xué)生真正獲得地理知識，教師就要創(chuàng)設(shè)良好的地理氛圍，為其提供充足的地理學(xué)習(xí)條件，引導(dǎo)學(xué)生自己去獲得地理知識。

傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式，通常就是以講授為主，在地理課堂上通常就是教師在講解，學(xué)生只是被動地接受地理知識。教育不能只是讓學(xué)生關(guān)注客觀世界的變化，還要重視學(xué)生自身成長。人本主義學(xué)習(xí)理論尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)，地理教學(xué)需要將學(xué)生作為一個完整的人，不能讓學(xué)生只采用死記硬背的學(xué)習(xí)方式，這樣的話地理知識只是在解決地理問題過程中才會顯示其價值。

在人本主義學(xué)習(xí)理論的影響下，傳統(tǒng)的地理教育需要改革。教師不能只是重視地理知識為傳播，還需要促進(jìn)學(xué)生知情的統(tǒng)一發(fā)展，凸顯出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)地理學(xué)習(xí)過程和結(jié)構(gòu)并重發(fā)展。

3.影響地理教學(xué)方法的選擇

近些年，我國不斷改革高中地理課堂教學(xué)，地理教學(xué)的三維教學(xué)目標(biāo)對地理教師提出了更高的要求。利用探究性學(xué)習(xí)方法解決問題的過程中，需要結(jié)合知識和技能。在學(xué)生實際探究的過程中，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)地理知識，以獲得良好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生獲得地理知識的途徑不單純是地理教材或者教師安排，學(xué)生在解決地理問題的過程中可以自己選擇地理知識，凸顯出學(xué)生在教學(xué)活動當(dāng)中的主體地位。

利用探究性學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式培養(yǎng)的學(xué)生缺乏實踐能力，對學(xué)生的個性發(fā)展造成限制。通過探究性學(xué)習(xí)學(xué)生就會擁有更加廣闊的空間，由學(xué)生自己去選擇想要理解的地理知識，促進(jìn)學(xué)生的自由發(fā)展。

利用探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生可以擁有更多的選擇空間去選擇地理資源。傳統(tǒng)的地理教學(xué)方法將學(xué)生的學(xué)習(xí)限制在校園學(xué)習(xí)當(dāng)中，那么可供選擇的教學(xué)資源是非常有限的。開展探究性學(xué)習(xí)，可利用各種和學(xué)生生活有關(guān)的資源，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。也可以利用團(tuán)隊學(xué)習(xí)的方式開展探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅需要重視自主學(xué)習(xí)，還要重視隊員之間的分工協(xié)作，這樣有利于學(xué)生更好地適應(yīng)社會，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識。

綜上所述，人本主義學(xué)習(xí)理論在我國屬于一種新型的學(xué)習(xí)理論，具有很多可以借鑒的方面，但是需要注意的是，在人本主義學(xué)習(xí)理論的影響下，也要重視地理教師的作用，不能過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感發(fā)展，從而忽略了認(rèn)知方面的提高。

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