陳莉

關(guān)鍵詞：多遠(yuǎn)教學(xué)方法;民法思維能力;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、民法教學(xué)及民法思維能力的重要性

1.有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

多元教學(xué)法是一種學(xué)生自主參與和體驗(yàn)來(lái)獲得知識(shí)、發(fā)展能力的分階段性實(shí)踐的教學(xué)方法。通過(guò)對(duì)真實(shí)案例的搜集材料、分析、體會(huì)民法方面的發(fā)展趨勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，增進(jìn)學(xué)生對(duì)民事實(shí)務(wù)的了解。在此過(guò)程中，學(xué)生可以自主結(jié)合民法的基本內(nèi)容、理論等，可以加深對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，能力水平可以得到檢驗(yàn)和提高，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也會(huì)加深學(xué)生對(duì)自己所學(xué)學(xué)科的直觀感受，這實(shí)際上就是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)能力

學(xué)生的職業(yè)知識(shí)包括理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，我們可以獲得理論知識(shí)，然而在傳統(tǒng)教學(xué)方式下通常都忽視了實(shí)踐知識(shí)。實(shí)踐知識(shí)和理論知識(shí)相結(jié)合才有利于我們學(xué)生的法律職業(yè)能力的培養(yǎng)?？梢?jiàn)，這種多元教學(xué)法對(duì)學(xué)生的法律職業(yè)能力的培養(yǎng)也有一定的作用。

二、多元教學(xué)方法的意義及其具體運(yùn)用

1.講授法及其局限性彌補(bǔ)

講授法是大學(xué)教學(xué)最傳統(tǒng)的教學(xué)方式，其主要通過(guò)任課教師在介紹知識(shí)背景和現(xiàn)實(shí)情況的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)講解該課程的概念、原理和具體內(nèi)容。這種方法以教師為主體，注重課堂講授，希望將抽象的民法理論系統(tǒng)地傳授給學(xué)生。這種體系化的教學(xué)模式有利于學(xué)生形成對(duì)民法課程的整體認(rèn)識(shí)和了解，有助于培養(yǎng)學(xué)生體系性、科學(xué)性的民法認(rèn)知，使學(xué)生構(gòu)建起從民事法律事實(shí)，到民事法律關(guān)系，進(jìn)而產(chǎn)生民事主體的民事權(quán)利、民事義務(wù)、民事責(zé)任的民法思維基礎(chǔ)體系，為更深層次掌握民法理論，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。

通過(guò)觀察可以得知，“滿堂灌”的教學(xué)方法可以讓學(xué)生獲得扎實(shí)理論基礎(chǔ)，但也存在著過(guò)于側(cè)重知識(shí)的單方面灌輸、學(xué)習(xí)趨于僵化和死板、靈活性不夠等局限性。學(xué)生掌握的是通過(guò)記憶背誦獲得的標(biāo)準(zhǔn)答案，而不是思維能力的獲得和提高?？赡軐?dǎo)致學(xué)生的被動(dòng)聆聽(tīng)與死記硬背，主動(dòng)性難以發(fā)揮，積極性難以調(diào)動(dòng)。教師和學(xué)生間缺乏交流和溝通，可能使教師不能充分了解學(xué)生的所思所想，教學(xué)效果反饋不全面，教學(xué)漏洞無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)并彌補(bǔ)，教學(xué)的針對(duì)性效果不佳。因此，如何揚(yáng)長(zhǎng)避短是講授法合理運(yùn)用的難點(diǎn)。

2.練習(xí)法及其局限性彌補(bǔ)

練習(xí)法指通過(guò)分析案例進(jìn)行民法學(xué)習(xí)。該方法重在將課程中涉及的理論知識(shí)融入實(shí)踐，希望在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對(duì)實(shí)例的演練幫助學(xué)生理解有關(guān)理論知識(shí)，鍛煉學(xué)生解析實(shí)例的能力。當(dāng)下民法教學(xué)中采用的案例教學(xué)法、診所式教學(xué)法均屬此類。這種方法更能激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，在幫助學(xué)生深刻理解法學(xué)理論的同時(shí)，鍛煉其綜合運(yùn)用法學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。該方法側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散性思維去尋找答案，而不是刻板地等待教師的標(biāo)準(zhǔn)答案。針對(duì)我國(guó)當(dāng)前法學(xué)教育重室內(nèi)教學(xué)、輕實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)實(shí)狀況，該方法的適用很有必要。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、提高學(xué)生民法思維能力大有助益。

傳統(tǒng)“滿堂灌”式的教學(xué)法在具備系統(tǒng)性的同時(shí)，易于造成教師枯燥講授、學(xué)生被動(dòng)接受的局面，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生主動(dòng)思考不足，課堂氣氛消沉機(jī)械等。練習(xí)法能夠有效地緩解這種狀況，能夠激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生分析能力和推理能力。學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生及師生之間的共同討論和辯駁，將極大促進(jìn)學(xué)生口頭表達(dá)能力、交流溝通能力以及實(shí)際應(yīng)變能力的提升，給學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

民法思維能力在法律專業(yè)學(xué)習(xí)中有著極其重要的地位和作用，它是判定民法學(xué)教學(xué)成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)和必然歸宿，因此在實(shí)際教學(xué)中，在不舍棄講授式教學(xué)方法的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐性、互動(dòng)性教學(xué)環(huán)節(jié)的合理運(yùn)用，多渠道多方法互相配合，通力合作，才是學(xué)生民法思維能力養(yǎng)成的必然路徑。

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