陳亞琳 孫小媛

關(guān)鍵詞：概念圖;高中化學(xué)教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號：G633.8

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、概念圖在高中化學(xué)教學(xué)中的作用

1.教學(xué)設(shè)計(jì)的輔助工具有助于提高學(xué)生的自主性

在傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師會(huì)把知識(shí)點(diǎn)以羅列或堆積的方式呈現(xiàn)，在這其中以教師的主導(dǎo)為主。在這種教學(xué)設(shè)計(jì)下，往往忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，進(jìn)而不能很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，不能使學(xué)生自主地開展有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。而如果在教學(xué)設(shè)計(jì)中，加入概念圖的設(shè)計(jì)成分，學(xué)生就能夠解決單純被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)頭腦中建構(gòu)的知識(shí)來自己繪圖找出節(jié)點(diǎn)，通過自己的分析推理出概念與概念之間的聯(lián)系，這樣能為學(xué)生的記憶、理解提供一條便捷的通道，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中花更少的時(shí)間學(xué)習(xí)更多的內(nèi)容。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在新課程改革的潮流中，更多的是要求教師在教學(xué)過程中，更加尊重和注意對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣的話，更有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)完知識(shí)之后，將學(xué)習(xí)所得的知識(shí)應(yīng)用到解決實(shí)際問題的過程之中，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。應(yīng)用概念圖技術(shù)解決高中化學(xué)的教學(xué)問題，可以有效地激發(fā)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過圖形來理解，使學(xué)生改變原有單靠死記硬背來記憶凌亂復(fù)雜的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的問題，同時(shí)還能解決學(xué)生記了忘，忘了又記的反復(fù)記憶的問題。教會(huì)學(xué)生理解掌握運(yùn)用概念圖技術(shù)來解決高中化學(xué)學(xué)習(xí)中概念繁多、難懂、難記等一系列難題。可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的那股熱情，可以讓學(xué)生以一種更加輕松的學(xué)習(xí)方式來面對問題。自主找出化學(xué)概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，建立每一個(gè)概念的有機(jī)關(guān)聯(lián)，這樣不僅對知識(shí)的預(yù)習(xí)，還對課中學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)也提供了一個(gè)嶄新的思路。學(xué)生們在學(xué)習(xí)中互相幫助，不斷豐富自身概念圖的過程就是深入掌握知識(shí)的重要過程。

二、概念圖在高中化學(xué)課程中的應(yīng)用

1.新課程

高中化學(xué)課程的一個(gè)最大的特點(diǎn)就是知識(shí)點(diǎn)繁多、概念復(fù)雜、不易理解。而且一個(gè)概念與另一個(gè)概念之間存在著非常緊密的聯(lián)系。因此，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的概念學(xué)習(xí)出現(xiàn)“斷層”，就會(huì)對后續(xù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙，從而將概念疏忽遺忘，不利于知識(shí)的積累。但是如果巧妙地利用概念圖技術(shù)就有可能將疏忽甚至遺忘的概念拾起，重新進(jìn)入學(xué)生的頭腦之中，有效地避免了概念斷層的困擾。而且概念圖技術(shù)可以將相關(guān)的概念進(jìn)行連接，使學(xué)生通過對一個(gè)概念的學(xué)習(xí)，從而引發(fā)對一連串概念的學(xué)習(xí)，可以對新概念的學(xué)習(xí)起到一個(gè)擴(kuò)充說明的作用，方便學(xué)生的記憶。

例如，在教師進(jìn)行原電池這一節(jié)課的講解過程中，由于本課涉及的相關(guān)概念較多，如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法授課，學(xué)生將很難記清楚每一個(gè)概念，更不用說概念之間的聯(lián)系了。但是如果用到概念圖技術(shù)，將概念之間的聯(lián)系以原電池的概念、兩極的概念、電解質(zhì)溶液的概念、氧化還原反應(yīng)的概念有意義的串在一起，讓學(xué)生理清概念與概念之間的聯(lián)系，再進(jìn)行記憶，就會(huì)更加省時(shí)高效了。

2.復(fù)習(xí)課程

高中化學(xué)概念繁多，概念之間存在著復(fù)雜的網(wǎng)狀聯(lián)系。在復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)中如果采取單一的傳統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)梳理的方法，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在記憶過程中對相近的知識(shí)點(diǎn)、概念或相反的知識(shí)點(diǎn)、概念的記憶造成誤區(qū)，從而不利于學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建。如果教師可以將概念圖技術(shù)用于復(fù)習(xí)課程中，對存在誤區(qū)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類、找規(guī)律，從而建立各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，這樣可以有效地避免學(xué)生在知識(shí)構(gòu)建的過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤。

利用概念圖進(jìn)行學(xué)習(xí)是一個(gè)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，形成自身能力的一個(gè)好的學(xué)習(xí)策略，同時(shí)概念圖有利于建立化學(xué)概念之間的有意義聯(lián)系，使學(xué)習(xí)過程充滿樂趣，從而有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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