張之明 楊紅娜

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;核心能力;職業(yè);規(guī)劃

中圖分類號(hào)：G647

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、著力培養(yǎng)大學(xué)生核心能力與推進(jìn)職業(yè)規(guī)劃教育的背景

1.新時(shí)期，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻

主客觀多方面因素導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)困難，學(xué)生四處奔波，家長(zhǎng)八方求告，政府多措并舉。2016年國(guó)務(wù)院曾一月內(nèi)兩次部署高校畢業(yè)生就業(yè)問題。具體分析有如下原因。

主觀原因：

（1）大學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備不足，特別是缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力。主要表現(xiàn)為專業(yè)知識(shí)不精、知識(shí)架構(gòu)不健全、人際溝通不暢、社會(huì)實(shí)踐能力差、職業(yè)責(zé)任意識(shí)不足等。

（2）缺乏明確的職業(yè)規(guī)劃和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)。由于長(zhǎng)期應(yīng)試教育的慣性，很多大學(xué)生填報(bào)高考志愿時(shí)很盲目，對(duì)未來發(fā)展更無規(guī)劃。求職心態(tài)不端正，對(duì)自身能力、素質(zhì)、興趣、特長(zhǎng)等不嚴(yán)格要求和著力塑造，而對(duì)就業(yè)地區(qū)、薪資水平期望值高，不愿意到基層崗位歷練積累。

（3）缺乏獨(dú)立自主能力。從小到大，從學(xué)校到學(xué)校，深入社會(huì)獨(dú)立做事意愿不強(qiáng)烈，甚至對(duì)工作有畏懼，擔(dān)心受約束，受不了舟車勞頓。

客觀原因：

（1）大學(xué)畢業(yè)生絕對(duì)量逐年增多，十年間增加了54.55%，見下表。

（2）高校行政色彩濃厚，專業(yè)設(shè)置錯(cuò)位。我國(guó)目前高等學(xué)校體制仍有前蘇聯(lián)模式的深深印痕。專業(yè)設(shè)置講求精密配置，但有失靈活，跟不上時(shí)代步伐。許多高校求大求全求升級(jí)，致使專業(yè)趨同現(xiàn)象嚴(yán)重，必然造成供大于求。

（3）企業(yè)壓縮成本，招聘制度不合理。經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期增速放緩，實(shí)體經(jīng)濟(jì)特別壓抑。為壓縮成本，很多企業(yè)只招收有工作經(jīng)驗(yàn)者，或者不簽訂正規(guī)的勞動(dòng)合同，起薪低，發(fā)展空間小，學(xué)生很難接受。

2.提升大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力，助力職業(yè)生涯規(guī)劃

提升核心競(jìng)爭(zhēng)力就是根據(jù)興趣愛好和職業(yè)目標(biāo)鍛煉自我、改造自我、提升自我的過程;規(guī)劃職業(yè)發(fā)展則是了解自我、設(shè)計(jì)自我、升華自我。前者是基礎(chǔ)，后者是目標(biāo)，兩者相互促進(jìn)，進(jìn)入良性循環(huán)。

二、大學(xué)生核心能力的特點(diǎn)

大學(xué)階段是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的過渡階段，此間學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)、鍛煉社會(huì)實(shí)踐能力，同時(shí)形成較為穩(wěn)定的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。大學(xué)生的核心能力也有自身的特點(diǎn)。

（1）普遍性。高等教育應(yīng)該使每個(gè)學(xué)生養(yǎng)成有道德、知識(shí)、技能、和健全人格的綜合素質(zhì)，具備社會(huì)生存和發(fā)展的能力。但是，目前高等教育存在著“經(jīng)師”和“人師”雙重職能的分離，難以做到全程育人和全員育人。出現(xiàn)高分低能、德才不兼?zhèn)涞亩贪濉?/p>

（2）實(shí)踐性。大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力要有實(shí)踐性，有實(shí)用價(jià)值，才能滿足用人單位需求。通過為企事業(yè)單位創(chuàng)造價(jià)值，為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

（3）獨(dú)特性。普遍性是指大學(xué)生群體，獨(dú)特性是指學(xué)生個(gè)體利用獨(dú)有的環(huán)境與條件培養(yǎng)特長(zhǎng)，使他人難以模仿和復(fù)制，具有不可替代的地位和作用。這種核心能力越突出，競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)就越明顯。比如一名男生是學(xué)校乒乓球隊(duì)主力，應(yīng)聘某大型電力企業(yè)時(shí)，在優(yōu)秀的專業(yè)知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，憑借獨(dú)有的運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)，從眾多應(yīng)聘者中脫穎而出，突破了因地區(qū)、戶口、學(xué)歷等造成的理論上的不可能。在走訪企業(yè)時(shí)，也有單位表示如果學(xué)生有演講、主持、導(dǎo)演甚至插花、茶道的專長(zhǎng)，將更受歡迎。建設(shè)企業(yè)文化需要多種人才，也是大學(xué)生求職的突破口。

（4）穩(wěn)定性。誠(chéng)實(shí)守信，專心致志，力求上進(jìn)，是大學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的必備特性。專業(yè)知識(shí)和技能可以學(xué)習(xí)，可以被超越，但良好的品質(zhì)和習(xí)慣是短期內(nèi)不會(huì)被沖擊的，這需要長(zhǎng)期的自我約束和激勵(lì)來培養(yǎng)?，F(xiàn)今科技發(fā)達(dá)，人工智能發(fā)展迅速，很多加工制造、分析運(yùn)算的工作由電腦完成。品格優(yōu)良，積極上進(jìn)的人才成為稀缺品。

（5）可塑性。大學(xué)生年齡不大，涉世不深，有一定的科學(xué)文化知識(shí)，愿意接受新事物。一方面能根據(jù)工作實(shí)際改進(jìn)核心能力，另一方面能緊跟時(shí)代步伐培養(yǎng)新的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

三、構(gòu)建核心能力體系，規(guī)劃職業(yè)發(fā)展

學(xué)術(shù)界對(duì)大學(xué)生核心能力界定不同，對(duì)其體系建設(shè)看法也不盡相同。本文結(jié)合大學(xué)生一年級(jí)、二年級(jí)、三年級(jí)、四年級(jí)的學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)，分析生存能力、學(xué)習(xí)能力、專業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。良好的綜合素質(zhì)和一專多能的復(fù)合型人才，是社會(huì)和個(gè)人發(fā)展的共同需要和目標(biāo)。在強(qiáng)大學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，提升身心素質(zhì)、道德品質(zhì)、文化底蘊(yùn)和專業(yè)素養(yǎng)。這是一個(gè)系統(tǒng)工程，要從大一年級(jí)開始，及早著手，未雨綢繆。

（1）大學(xué)一年級(jí)培養(yǎng)生存探索能力。當(dāng)代大學(xué)生大多是獨(dú)生子女，部分學(xué)生缺乏獨(dú)立自理能力，宿舍相處不融洽，學(xué)習(xí)生活作息不合理，自控力差。很多學(xué)生周末拖著一大箱子臟衣服回家讓父母洗。學(xué)習(xí)基本生存能力真的不是誑語。專業(yè)學(xué)習(xí)方面也要開始探索了解培養(yǎng)計(jì)劃、課程內(nèi)容，預(yù)判今后發(fā)展方向。

（2）大學(xué)二年級(jí)提升全面學(xué)習(xí)能力。經(jīng)過一年過渡，學(xué)生已基本適應(yīng)大學(xué)生活氛圍和節(jié)奏。此時(shí)應(yīng)充分解析自身興趣愛好和特長(zhǎng)，初步確立職業(yè)目標(biāo)。通過學(xué)生社團(tuán)、班委工作、社會(huì)實(shí)踐、志愿者活動(dòng)等，體驗(yàn)感悟，拓寬眼界，重建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。建立和諧的人際關(guān)系與社會(huì)支持系統(tǒng)，培養(yǎng)邏輯思維能力、獨(dú)立分析解決問題能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（3）大學(xué)三年級(jí)夯實(shí)專業(yè)知識(shí)技能。當(dāng)前高校已順應(yīng)形勢(shì)發(fā)展，基本在前三年學(xué)完絕大部分課程。學(xué)生應(yīng)主動(dòng)走進(jìn)社會(huì)，通過人才市場(chǎng)、招聘網(wǎng)站、參加企業(yè)宣講和請(qǐng)教學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐等方式搜集了解職業(yè)信息，查缺補(bǔ)漏，夯實(shí)專業(yè)知識(shí)技能。篩選、鎖定應(yīng)聘單位，編寫求職簡(jiǎn)歷，爭(zhēng)取實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，以求得先機(jī)。

（4）大學(xué)四年級(jí)厚積薄發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。是否能鳳凰涅槃、華麗轉(zhuǎn)身，關(guān)鍵看大四這一年。經(jīng)過前三年的歷練、備戰(zhàn)，現(xiàn)在重頭戲就是提高應(yīng)聘能力和就業(yè)技巧。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)、錯(cuò)綜復(fù)雜的信息分析與選擇以及必然的困難和波折，學(xué)會(huì)自我營(yíng)銷、心理調(diào)適和隨機(jī)應(yīng)變。充分利用“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的好政策，嘗試自主創(chuàng)業(yè)。至少要做到主動(dòng)出擊，有所創(chuàng)新，才能適應(yīng)事態(tài)發(fā)展。

四、結(jié)語

提升大學(xué)生核心能力與規(guī)劃職業(yè)發(fā)展互為表里、相互促進(jìn)。隨著我國(guó)高校招生規(guī)模近20年的快速擴(kuò)張，大學(xué)教育已從精英教育轉(zhuǎn)為大眾教育。大學(xué)畢業(yè)生逐年增長(zhǎng)并有所沉淀，就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻。社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生要多措并舉，形成合力，推進(jìn)大學(xué)生核心能力和職業(yè)發(fā)展良性互動(dòng)，精進(jìn)卓越。

參考文獻(xiàn)：

[1]李 玲.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008（12）.

[2]黃 瑩.大學(xué)生核心能力培養(yǎng)與生涯規(guī)劃[J].法制與社會(huì)，2015（27）.