劉孝紅

【摘 要】在新課標(biāo)的改革和創(chuàng)新中，中學(xué)語文閱讀教學(xué)的教學(xué)模式和手段都發(fā)生了改變，這在一定程度上提升了中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，在語文教學(xué)中，閱讀作為一種基本的教學(xué)方式，對于提高學(xué)生的寫作能力和文章分析能力都有很大的作用，但是在實際的教學(xué)中往往被忽視掉了，過于注重習(xí)題的練習(xí)和講解。當(dāng)前很多的教學(xué)模式仍然遵循老舊的套路，沒有將最新的閱讀思想融入到語文教學(xué)中，本文主要分析了當(dāng)前語文閱讀教學(xué)中存在的問題并提出了一些合理的建議和措施，以期望能夠提升教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文閱讀；現(xiàn)狀；改革；創(chuàng)新

一、語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及原因分析

（一）傳統(tǒng)教學(xué)方式占主要地位，過于墨守成規(guī)

傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)觀念在實際教學(xué)中占據(jù)著主要的地位。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式的最大的缺點就是教師解讀文本，然后灌輸式的教給學(xué)生，學(xué)生還需要記住教師總結(jié)的知識點即可，完全忽視了學(xué)生的主體地位。這種枯燥的教學(xué)模式讓學(xué)生成了應(yīng)試的機器，學(xué)生越學(xué)越乏味，很難提升學(xué)生的閱讀能力。所以在新課程改革的背景下，教師要大膽創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)方式、教學(xué)手段等。傳統(tǒng)的教學(xué)模式與新課程教學(xué)模式的主要區(qū)別在于較適合學(xué)生在課堂上的主次問題，即是以教師還是學(xué)生為中心，最重要的是要以人為本，樹立正確的科學(xué)發(fā)展觀，釋放學(xué)生的閱讀創(chuàng)新精神和個性，進一步提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）以往的應(yīng)試教育使得課程內(nèi)容過于復(fù)雜

由于應(yīng)試教育深入人心的原因，教師、家長、學(xué)生甚至是整個社會都將其作為衡量學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)，久而久之就造成了教學(xué)的不利局面，語文教學(xué)也陷入了傳統(tǒng)的教學(xué)模式中難以自拔，語文閱讀教學(xué)教會學(xué)生的是對于語文知識的閱讀理解能力而不是對于語文能力的考察。應(yīng)試教育讓課程過于復(fù)雜，過于重視學(xué)生的成績，將學(xué)生培養(yǎng)成了應(yīng)付考試的機器，湮滅了學(xué)生的創(chuàng)新精神，作為教育工作者，必須全力以赴找出新的教學(xué)方式，改變不利的教學(xué)局面，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，提高我國語文教學(xué)水平，實現(xiàn)中學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)的飛躍。

（三）消極應(yīng)對教育創(chuàng)新

隨著新課改的實施，教育工作者應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中大膽創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新，但是一些教師雖然表面上鼓勵創(chuàng)新教學(xué)手段，但是實際卻消極應(yīng)對。由于新的教學(xué)模式必定會有缺陷，教師應(yīng)當(dāng)理解創(chuàng)新閱讀教學(xué)的必要性，積極掌握創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，提升教學(xué)方式，提升學(xué)生的語文知識和語文能力，讓應(yīng)試教育和素質(zhì)教育雙翼盡可能的平穩(wěn)的翱翔在天空上。語文閱讀中的創(chuàng)新主要是指在自身的閱讀理解的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自身實際生活體驗，通過比較、聯(lián)想等總結(jié)出不同于其他人的內(nèi)容，并用簡要的文字表達(dá)出來，但是由于學(xué)校、家庭等各種因素，創(chuàng)新這個環(huán)節(jié)在學(xué)生的實際學(xué)習(xí)中起到的作用并不大，教師要充分發(fā)揮創(chuàng)新教學(xué)，及時的對學(xué)生的閱讀習(xí)慣、思維方式等提出合理的建議和評價。

二、中學(xué)語文創(chuàng)新閱讀教學(xué)實施的策略

（一）觀念的更新和角度的改變

進行閱讀教學(xué)改革的和創(chuàng)新的前提是建設(shè)一批高素質(zhì)的教師隊伍，改變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立符合新的時代的教育觀念，改變傳統(tǒng)的教師角度，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和實踐能力。

1.進入現(xiàn)代社會，特別是知識經(jīng)濟的到來，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的“教書匠”已經(jīng)不適合時代的要求，“教師們應(yīng)當(dāng)從一心傳授知識的工作中擺脫出來，進而能夠更好的致力于作為一個教育家應(yīng)負(fù)的使命”，教師也是塑造學(xué)生靈魂的藝術(shù)家，他們能夠從學(xué)生的眼神中看出困惑和希望，能夠給學(xué)生力量和啟迪，他們培養(yǎng)的不再是一群只會讀書寫字的書呆子，而是一個個全面發(fā)展的人才。

2.教師在教學(xué)過程中角色也要發(fā)生改變，真正的師生教育應(yīng)該是以學(xué)生為主體，傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于突出教師的主體地位，忽略了以學(xué)生為主的教學(xué)手段，在現(xiàn)今科技信息快速發(fā)展的時期，這種以教師為主的觀念必須舍棄，迅速轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主的“生本教育”。

（二）閱讀教學(xué)中需要遵循師生平等互動的原則

閱讀教學(xué)實際上就是讀者和作者之間，讀者和讀者之間的對話交流過程，在這個過程中，教師、學(xué)生和作者三者之間相互作用、相互交流。教師與學(xué)生必須以平等的姿態(tài)相互交流想法，積極探討，然而由于生活經(jīng)驗的局限性等使得中學(xué)生作為讀者的鑒賞眼光很少能夠和作品的意蘊相融合，此時教師應(yīng)當(dāng)充當(dāng)引導(dǎo)的作用，將作者想要表達(dá)的思想傳遞給學(xué)生。

1.教師自己本身要充分理解作品的內(nèi)涵，努力做好學(xué)生與作者二者的思想傳遞者，教師自己對于作品意義的理解和感悟?qū)τ趯W(xué)生的教學(xué)有著很大的影響。

2.師生間要保持平等的對話關(guān)系。平等的關(guān)系是能夠進行交流的條件，更是學(xué)生樂于對話的前提，教師作為思想的傳遞者不能夠以居高臨下的姿態(tài)面對學(xué)生，不能壓制學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生提出自己的見解，甚至是超出作者的創(chuàng)作原意。

3.引導(dǎo)學(xué)生通過不同的方式表達(dá)自己的閱讀感受?？梢宰寣W(xué)生在閱讀的同時討論內(nèi)容，還可以讓學(xué)生將問題放到一邊，幾天過后，經(jīng)過仔細(xì)的思索之后再將自己的想法寫出來，還可以創(chuàng)新原作，在不經(jīng)意間提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。

（三）鼓勵學(xué)生不斷積累語文知識，培養(yǎng)閱讀水平

閱讀能力和水平并不是一朝一夕就能夠得到提升的，必須經(jīng)過長期的多閱讀、多積累，做到“讀書破萬卷下筆如有神”，在平常的閱讀練習(xí)過程中提升自身的水平。閱讀過程中仔細(xì)體會作品的藝術(shù)性，培養(yǎng)語感，讓閱讀變得有趣，經(jīng)常性的閱讀學(xué)習(xí)，再加之不斷的復(fù)習(xí)和積累，達(dá)到一定的數(shù)量時，就從發(fā)生質(zhì)的改變。比如說在學(xué)習(xí)《紅樓夢》中的某個段落時，如果不好把握人物的性格特點，可以整體把握文章主體結(jié)構(gòu)的同時，思考人物的性格，逐漸積累經(jīng)驗，久而久之對于提升閱讀水平很有好處。

三、結(jié)束語

近些年來，社會對于中學(xué)語文教學(xué)中出現(xiàn)的問題越來越重視，因為這不僅關(guān)系著學(xué)生的升學(xué)考試，更影響著學(xué)生以后的交際能力和與人溝通的能力，影響他們的思維分析能力，雖然傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式看似符合規(guī)律，即教會學(xué)生標(biāo)出自己不懂的句子詞語，找出難點、重點，然后再進行提問解決，但是實際上這種教學(xué)模式破壞了文章的主體結(jié)構(gòu)，很難發(fā)揮出閱讀的作用。因此，必須加大中學(xué)語文閱讀教學(xué)的改革創(chuàng)新，提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)水平。

參考文獻：

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